构筑有效沟通平台，促进亲子关系和谐——初中阶段家长会上教会家长处理亲子关系模式探讨

杨瑞云

（广州市五中滨江学校 广东·广州 510000）

在过去十多年的时间里，笔者参加过很多“亲子式”的活动，往往这些活动以小学学段的家长参加较为积极，热热闹闹、轰轰烈烈，亲子关系得到良好的培养。到了初中学段，随着学生年龄的增长，家长的参与度会慢慢减弱，而反映出来的最直观感受就是“亲子关系”并不亲密。有些孩子害怕和家长独处；有些孩子不愿和父母倾诉任何事情；更甚者把自己隔离于父母之外，回家房门一关，就不再和父母交流了。家长们不得法，不知从何入手才能和孩子沟通，只能在家长会后拉着班主任“诉苦”。在研究了多个案例后，笔者发现在家长会上教会家长改善亲子关系的方法成了“必需品”，除了能让孩子得到更好的发展外，更能使“家校共育”发挥到最大限度的作用。

1 建立良好的亲子关系有利于未来的成长

青春期的孩子强调需要独立、自我的空间，需要多维度的视野指导，而家长对孩子青春期表现出来的“叛逆”“焦虑”往往归结为“不乖”，“不听话”，缺乏理解与宽容。越是觉得孩子需要加强“控制”，其实是越把孩子往外推。初中阶段因为受到学业的压力，家长的关注点往往会放在成绩上，忽略由“高强度学业”所产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪，更多地选择批评、责骂的方式，导致亲子关系非常紧张，严重的时候还发生离家出走的恶性事件。众多社会机构的调查发现，当家长对学生的过高期望会增加学生的焦虑情绪，成为学业压力之一；相反，父母的关怀度越高，越是“放养”，学生的抑郁程度越低，亲子关系越能得到有力的保障。

有研究表明，良好的亲子关系有利于促进学生个性的安全感发展和建立交友自信；我们利用观察法和问卷调查法完成分析，发现日常与家长无话不谈、有着良好亲子关系的学生，在师生关系和同伴关系中比亲子关系恶劣的学生有更大的优势。他们表现出来的自信、友好、温和，更容易获得老师的青睐以及同学的欢迎；而那些亲子关系比较差的同学则表现出来的更多是易怒、暴躁、具有较强的攻击性，一旦与老师、同伴之间发生矛盾，多难以调和。因此引导家长改善亲子关系也有利于整个班级的和谐发展。

2 传统家长会与原有构筑“亲子关系”的活动模式

传统的家长会上往往是单向信息的传递的过程，家长只是属于接受的个体。

通过大量的数据调查分析，70%的家长在家长会上的关注点都是学业成绩，20%的关注点是孩子的交友情况，5%的关注点是孩子在学校的学习情绪如何。因此如何处理“亲子关系”一直是家长会中的一个“显而易见”但又“视而不见”的问题存在。家长经常会说一句话：“老师，你说一句比我说十句还管用”。因此，教师充当导师的角色，引导家长处理亲子关系是现代家长会的一个重要的话题。只有让“亲子关系”达到和谐的程度，学生才会更乐意地接受来自家长的意见，在今后的人生旅途中得到更好的指导。

我们团队有教师关注到此类问题，尝试以培训的模式教会家长如何处理“亲子关系”：详细列举了青春期孩子的存在问题，让家长站在孩子的角度看待问题，要尊重、理解孩子，希望家长不要以孩子的成绩作为唯一的关注点，要多关注孩子的心理健康问题。

但是无论是从现场的反映还是之后的问卷调查反馈来看，家长并没有很好地接受老师给予的建议，甚至在大庭广众之下就开始“数落”孩子的过失、成绩不好，更甚至回家之后是依然是“棍棒伺候”。家长会过后离家出走的情况还时有出现，而班主任依然受困于家长会后的“吐槽”烦恼。

可见单向的信息传递方式在现代教育中已经不能很好地让家长全盘接受来自老师的教育理念；作为成年人的他们都有自己的一套教育思路，并不能轻易为人所左右，“亲子关系”并不能成为他们重视的内容。因此，建立一个对等的交流平台，让家长在体验活动中与孩子进行地位对等的对话，构筑高效高质的家长会，成为改善亲子关系的最有利途径。

3 构建新时代教育背景下的“亲子关系”系列家长会

既然传统的单向信息传递的家长会起效不大，我们的团队尝试用多种模式的“体验式”活动开设家长会，让家长和孩子处于一个平等的对话空间，且希望把这种体验式家长会设计成一个系列型的课程，能够在不同的学段适对应相关的内容实施。

经过多角度的调查，在社会飞速发展的当前，家长的学历较以往得到进一步的提升，使得更关注教育。当前较多的家长表达了存在家庭教育的困惑，主要是当前工作压力大，与孩子沟通的时间不长；与孩子没有共同话题，经常没说上两句就和孩子发生冲突；不知道如何有效地持续地与孩子保持友好平等的关系，总是控制不住自己居高临下地说教孩子。

在青春期叛逆期中，初一的学生由于年龄特征的关系，也由于刚上初中，有够的新鲜感，内心有很多的事情还可以分享，此时的“亲子关系”在三个学段中来说，尚处于“甜蜜期”。初三由于学业压力比较重，彼此的关注点都在学习与前途规划上，因此家长和孩子的关系又会相对缓和。初二学段的学生性格特征主要表现为向往独立、认为自己可以独立承担任务，希望得到身边的人尤其是家长的认可；也可表现为独行独断、过分逞强，而通常家长会以压制的方式去进行沟通，例如会说出：“又不关你的事，给我老老实实读书”之类的话。此时学生的各种情绪如果没有得到很好地释放和安抚，就会引发一系列的情感障碍问题，例如自我封闭、自我否定，也有可能表现为盲目的自我肯定，听不进任何人的建议。因此，“亲子关系”在初二学段成为一个敏感的“难题”。

因此我们首先以初二学段为例，设计了以下的家长会：

家长会模式1：这是一个分享型的家长会，教师以导师的身份搭建彼此沟通的桥梁。

家长会模式2：这是一个体验式的家长会。教师以建议者的身份给予双方表达的机会。希望孩子认同自己的父母，欣赏自己的家，对自己建立起足够的沟通信息。也希望家长对孩子的行为给予充分的信任。

我们有理由相信，在新时代的教育背景下，重点关注“亲子关系”的发展，传授家长恰当处理亲子关系的方法，有利于学生的身心健康成长，也有利于班级的整体和谐发展。“亲子关系”是贯穿人的一生当中不可忽略的课题，以多种形式开展“主题家长会”，以教师的专业知识、心理知识，充分发挥教师的领航作用，搭建沟通的平台，赢得家长的信任，那将是一个三方共赢的局面。