“一带一路”倡议下技术人才国际化就业能力提升路径探析

2022-03-19石玉莲朱大明

中国市场 2022年1期

石玉莲朱大明

摘要：“一带一路”倡议的提出对矿业类工程技术人才培养提出了新的要求，文章针对“一带一路”倡议对矿业类工程技术人才需求现状进行分析，探讨了在“一带一路”倡议下培养具有国际化视野的新世纪人才的意义，并依據国际化人才培养的特征与内涵，剖析了昆明理工大学（下简称“我校”）矿业类工程技术人才培养现状，正视在培养国际化人才过程中所面临的问题与不足，探讨了在培养适应“一带一路”倡议下矿业类工程技术人才应该具备的能力，探讨了加强国与国之间的协同配合、国际企业与学校的配合、国际一线工程技术人员与国内教师的协同配合在提升我校矿业类工程技术人才培养质量方面的作用，通过完善人才培养方案、优化师资队伍、加强国际合作、丰富教育教学形式、开展思政建设等方面的调整以提升矿业类工程技术人才的国际就业能力。

关键词：“一带一路”;矿业类工程技术人才;国际化就业能力;提升路径

中图分类号：F249.2 文献标识码：A 文章编号：1005-6432（2022）01-0120-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.01.120

1 研究背景及意义

2013年9月至10月，国家主席习近平分别在出访中亚四国并出席二十国集团第八次峰会和出访东南亚各国及出席APEC峰会期间，先后提出了共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的倡议。中亚国家正处在转型发展阶段，需要矿产资源开发和加工贸易加快工业化发展进程。[1]中亚地区因其丰富的能源和矿产资源，被称为“21世纪的战略能源和资源基地”。目前该地区因技术和人才的短缺，对资源利用程度相对较低。东南亚地区是“孟中印缅经济走廊”和“中新经济走廊”的重要组成部分[2]。这个地区经济发展前景良好，是未来拉动全球经济增长的重要力量。随着该地区经济发展和工业化进程的推进，对矿产资源需求将迅速扩大，矿业领域发展意愿强烈。非洲的矿产资源储量丰富，具有“世界原料库”之称，矿业在非洲的经济发展中扮演着极为关键的角色。

矿业工程学科是昆明理工大学经过67年办学积淀形成的特色优势学科，拥有矿业工程一级学科博士点和博士后流动站、能源与环境工程博士授权领域6个硕士点，已形成本、硕、博、博士后多层次完整的人才培养体系。现已成为我国培养矿业类高层次人才、开展科学研究和服务社会的重要基地[3]。

2011年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[4]提道：“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”[5]纵观国家“一带一路”倡议，人才在其中起着非常重要的作用。如何培养熟知国际规则，了解国际政治、经济、文化的专业人才，是高校亟待解决的重大问题。因此探讨研究 “一带一路”倡议下矿业类技术人才国际化就业能力提升对服务于“一带一路”矿业企业发展具有非常重要的意义。[4]

2 “一带一路”倡议下矿业类工程专业人才国际化就业能力培养现状

2.1 大学生国际化知识不足

大学生国际化知识主要来源于新闻媒体、教师的传授和国际课程的学习，其中教师的国际化知识水平对学生的国际化知识的获取具有重要的影响。从调研结果来看，第一，我校矿业类工程专业教师将国际化知识融入专业教学的较少，只有28.46%的学生表示课堂上教师会运用到国际化相关知识授课;第二，授课具有国际化素质的外籍教师比较短缺，无法满足国际化素质教育发展的要求;第三，在课程设置上还不够完善，关于“一带一路”相关课程较少，不能使学生深入地了解“一带一路”倡议的相关专业知识;第四，目前“一带一路”沿线已有100多个国家和国际组织参与，40多个国家和国际组织与中国签署战略合作协议[6]。沿线国家语言种类繁多，而我校矿业工程相关专业只开设了英语课程，没有开设“一带一路”沿线国家小语种语言学习课程。

2.2 大学生的国际化就业能力不足

从调查研究发现，大学生国际化能力不足表现在以下几个方面：

（1）“单一型”人才多，“复合型”人才短缺。“一带一路”倡议的实施及矿业企业走出国门深化了企业与沿线国家企业间的密切往来与技术交流，企业对于优秀人才的需求标准已经不仅仅局限在掌握专业技术，其对掌握一门专业技术的同时通晓一门外语的相关人才的需求量急剧增加。[7]这就要求技术人员不仅要有过硬的专业知识背景，还得熟练掌握一门国际语言。然而，我校矿业工程专业毕业生使用外语能力较差，普遍存在“哑巴英语”的现象。从调查研究中可以看出，只有6.13%的学生可以深入沟通，其他学生使用外语与外国人进行沟通比较困难。

（2）国际化视野狭窄，缺乏用国际化视角看待问题。目前我校已经建立与部分“一带一路”沿线国家学习合作关系，但因为合作项目较少，学生参与国际交流学习机会较少。学生普遍缺乏用国际化视角看待问题，也不能快速适应跨国、跨文化的交流。

3 “一带一路”倡议背景下矿业类工程专业人才国际化就业能力提升路径

3.1 完善人才培养方案，提升矿业类工程技术人才国际化就业能力

我国于2016年成为《华盛顿协议》的正式会员[8]，《华盛顿协议》规定的毕业生素质的要求与“一带一路”倡议对工程教育提出的要求不谋而合。我校矿业工程相关专业通过了专业认证，可以参照专业认证标准，将“拔尖创新人才培养为引领，高端应用人才培养为主体，交叉复合型人才培养为特色”作为人才培养目标，积极响应“一带一路”倡议的实际需求，将矿业工程技术人才国际化就业能力的培养融入“一带一路”区域特色之中。在人才培养过程中，除了丰富国际化课程之外，还要积极搭建与沿线国家“校际协作”平台，积极组织学生参与国际交流，拓宽学生到沿线企业实习、实训的路径，促进学生了解沿线国家的政治、经济及人文知识，增强学生对“一带一路”倡议的深度认知，坚定民族自信和自豪感。

3.2 优化师资队伍，提升师资团队专业化水平

师资力量在人才培养过程中起着举足轻重的作用，加强教师与沿线国家各相关企业工程技术人员的互动交流，选派部分教师到沿线国家企业进行锻炼，一方面可以丰富教师的实践教学经验，另一方面也可以深化对沿线工程项目建设的认识[7]。同时，也可以聘请企业工程技术人员作为校外导师，发挥一线专业技术人员的优势，为学生提供更加有针对性的实践教学，提高学生参与跨国工程项目的胜任能力。[9]

3.3 加强国际合作，提升矿业类工程技术人才国际化就业能力

通过与企业建立协同育人机制，将“一带一路”倡议对矿业工程技术人才国际化能力需求和企业教育教学资源全方位深度融入我校教学、实习、实践各个环节，帮助学生了解沿线工程项目的建设情况，培育学生的“一带一路”区域化视野，了解沿线国家风土人情，具备开展沿线工程项目的国际化能力。

同时可以与“一带一路”沿线国家高校合作，实施“走出去—引进来”的国际人才培养战略。建立联合培养机制，开设国际班，邀请国外高校和科研院所相关学科专家来校为本科生授课，实现学分互认和双学位合作机制。

3.4 建立人才培养制度保障及评价、改进措施

在人才培养过程中，建立人才培养保障制度。按照内部质量监控和外部质量评价机制的要求，及时发现存在的问题，并依据“一带一路”倡议的发展趋势，适时调整培养方案，提高矿业类工程人才的培养质量，以便更好地服务于“一带一路”倡议。

4 结语

提升矿业工程技术人才国际化就业能力对“一带一路”沿线国家各矿业企业的发展至关重要。文章通过分析目前我校矿业工程技术人才就业能力现状，结合“一带一路”倡议人才需求，提出新的培养路径和方法，有助于我校矿业工程学科做好迎接“一带一路”倡议所带来的机遇和挑战，有利于我校矿业工程学科在“一带一路”倡议实施的进程中发挥人才培养优势，取得人才培养的优异成绩，为“一带一路”倡议提供人才保障，从而推动我校矿业工程人才的国际就业能力，同时也助推学科向“一流学科”发展。

参考文献：

[1]陈俊楠，张辉.关于深化我国与中亚国家资源合作的思考[J].經济研究参考，2014（50）：27-31.

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[3]童雄.新时代“开发矿业”精神引领下矿业类创新人才“11345”培养模式改革与实践[J]，中国矿业，2020（10）.

[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[Z].2010（7）.

[5]高伟.基于海外带薪实习现状的高校国际化人才培养模式探索[J].中外交流，2020，27（15）：3.

[6]张菀航.全球治理版图中的“中国坐标”[J].中国发展观察，2017（18）：8-12.

[7]李玉飞.“一带一路”背景下矿业工程研究生国际化人才培养路径[J].中国冶金教育，2019（6）.

[8]卫巍.《华盛顿协议》及其对工科院校创新创业教育的启示[J].中国教育技术装备，2017（21）：1-2，9.

[9]陈忠伟.高校学生工作在培养国际化人才中的实践与创新[J].煤炭高等教育，2017（9）.

[10]黄建华.“一带一路”背景下矿产企业国际化发展探究[J].中国市场，2020（6）;

[11]童雄，李克钢，王超，等.面向区域新经济的地方高校矿业类创新人才培养模式改革研究[J].中国矿业，2020，29（S1）：60-65.