高中生学习动机障碍探析

吴湘芸

[摘   要]文章通过对高中生学习动机障碍个案的分析与研究，试图找到形成障碍的原因，并根据教学规律和教学实际找出消除高中生学习动机障碍的有效方法，全面提升教学效果。

[关键词]学习动机障碍;高中生;因素

[中图分类号]    G635            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）03-0058-03

学习障碍是个体在涉及理解或运用语言（口头或书面语言）方面的一种或多种基本心理过程出现的失常。这种失常可能表现为在听、想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足，但不包括因视觉、听觉或运动系统缺陷，因情绪失常或由环境、文化、经济状况引起的学习问题。学生智力正常，但不能适应一般的教学环境，因为这些能力的不足导致其学习上的失败。学习动机障碍是学习障碍的一种，主要体现为学习动机缺乏或学习动机过强。我们通过对本校学生的问卷调查以及与个别学生的深入交流，发现一些高中生存在学习动机障碍。下面通过具体案例进行分析和说明。

一、个案分析

孙某，4岁时父母离异，高中入学时，总体成绩一般，曾经与教师发生冲突，态度强硬，过了一个学期后有所改善。有段时间他表现非常好，能主动向老师请教问题，虽然考试未得高分，但成绩已有提升。后来他因为家里的事忽然转变，又回到原来的状态，对学习不感兴趣，上课经常睡觉。

笔者通过一段时间的观察，发现他存在学习动机障碍，具体原因有以下几个方面。

（一）家庭因素

孙某4岁时父母离异，他随母亲生活，和父亲不常见面，缺失父爱。进入青春期后，他有些自我封闭，更显叛逆和倔强，听不进教师的建议，我行我素。他的母亲很爱他，对他抱有很大的期望，但教育方式不尽如人意，易走极端。例如，当她发现孙某晚上不按时睡觉，偷用手机聊天到深夜，早上起不了床导致上学迟到时，就打了他。这种行为引起孙某的强烈不满，导致他冲动之下选择了离家出走。后来笔者和他谈心时，他说再怎么样母亲也不应该打他。他不理解他母亲的一番苦心。而他的母亲选错了教育方式，最终对他造成了伤害。后来，他听外公的话回到家里，回归学校，但明显意志消沉，缺少了学习的热情，上课经常睡觉，和母亲的关系也没有缓和，母子一直处于冷战状态。他想好好学习又力不能及，无法达到母亲的要求。长此以往，他没有成功的体验，导致自我评价低下，自信心丧失。孙某离家出走后是外公劝他回去的，若平时他与家人多交流，心态会更平和。孩子智力因素的发展与其所处的环境有直接的关系，父母与孩子关系融洽、经常交流，孩子也会身心愉悦。

（二）学校因素

有段時间孙某十分排斥教师，在课堂上犯错还理直气壮地与教师理论，觉得自己做得都对，不认错。每次考试他成绩都不理想，上课不认真听讲，作业经常不交，被教师多次批评。批评使他内心非常不满，表现为行动上的抗拒，在同学中造成不良影响，师生关系紧张。其实，他平时和同学的关系不错，他热心助人，答应同学的事绝不拖泥带水，很仗义。他虽然学习基础差，但不是所有科目的成绩都不好，内心仍有表现自我获得他人认同的意愿。教师如果注意教育方法，不让他受委屈，在心平气和的状态下与之交谈，肯定能收到很好的教育效果。他比较自我，常按自己的喜好做事，如果能引导他听学校开设的教育讲座并得到启发，会使他改正一些不好的行为习惯。

（三）个人因素

孙某学习态度不够端正，目标也不明确，学习比较盲目，对未来感到茫然，学习拖拉，不能及时完成作业，得过且过。平时回家经常上网聊天、玩游戏，对自己的成绩持无所谓的态度。学习动机过强会过度兴奋、洋洋自得，学习动机缺乏则难以调动积极性和发挥潜能。孙某属于学习动机缺乏，他认为学习是为了家人，不是自己的事。其实，他完全有能力改变现状，因为他并不是智力有问题，只是心思无法完全放在学习上。有时他找笔者谈心，说：“我数学太差了，以前就不怎么交作业，数学老师都不管我了。我根本不可能独立完成作业，需要老师一题一题讲给我听。”他态度积极时，学习真的很认真，各方面都做得很好。期中考试退步时，他说：“老师，我这次考得不好，下次一定考及格给你看。”当时笔者听了很感动，觉得他终于有所转变。但他缺乏自觉性，由于长期的学习失败及存在学习动机障碍，他的自信心和自我价值认知较弱。他并没有坚持下来，让笔者有些失望，但笔者仍继续鼓励他。他还有个问题，即在平时的学习中对知识并未做到日积月累，而是发生了脱节。前面的基础没打牢，后面的学习当然跟不上，造成新旧知识链的断裂，他感觉跟不上同学的步伐，心情烦闷，渐渐就对学习失去了兴趣，对自己失去了信心。

二、可采取的措施

（一）个别辅导

1.谈心。常用的方式有倾听、启发、观察等，每周至少一次。谈话开始时，教师要营造轻松愉快的氛围，先从学生感兴趣的话题入手，使之愿意倾诉，愿意交流。教师等学生的情绪稳定后，再引出谈话主题，引导学生说出自己的理解和看法，畅谈心中所想。在交谈时，教师要用心倾听，时刻注意观察学生的神色与情绪变化，用正面思想积极引导，找到问题所在，为学生排忧解难。谈话结束后，教师要对学生的谈话内容予以保密，保护学生的隐私，给学生安全感。

2.辅导。具体做法：第一步，教师提出孙某能实现的目标，如课上不打瞌睡、认真听讲等。第二步，让孙某到办公室做练习，单独对其进行辅导。练习要分层，降低要求，只求巩固基础，之后再针对他的情况决定是否需要强化。第三步，重复进行反馈评价、调节分析，直至他的行为发生转变。第四步，鼓励他持之以恒。告诉他并不是付出努力就一定能获得成功，但要想成功必须先付出努力，不要因为一时的失败而放弃。

3.治疗。激发疗法：孙某主动提出，若他课上睡觉，就唱歌给全班同学听，教师可借此给予他激励引导。行为疗法：挑一些简单的题目让孙某做，不限定时间，只要他能做对都给予表扬，让他找回信心。就算他没做对，但在教师指导下能做出来，也给予表扬，让他体会成功的喜悦。如对他说：“你做得很对啊，如果加以努力，你一定能做得更好！”对这于样的表扬，他还是很有触动的，提升了自信心，经常对照着错题说：“老师，其实这些题我都会做，我再做给你看。”这样的引导下，他性格变得温和了许多。合理情绪疗法：在心平气和的状态下，笔者愉快地与他沟通，经常聊天，由此知道了他内心的真实想法，找出引发学习动机缺乏的原因，从而有针对性地对他进行指导。

（二）提出建议

1.学会倾诉。要取得孙某的信任，就要让他把教师当成可以倾诉的朋友，给他创造一个轻松适宜的环境，给他提供宣泄不快的机会，对他内心的敏感、脆弱表示理解与关怀，并做出积极回应，不立即否定他的言论，语气婉转，慢慢引导，以和蔼的态度和他交谈，建立良好的师生关系。一开始他对教师抱有戒备心理，有复杂矛盾的想法，对此要给他足够的考虑时间，让他慢慢放下心理包袱，敞开心扉，这时教师的开导才有针对性且有意义。教师也可引导他向同学、好友倾诉烦恼，调节好情绪，缓解心灵不适。

2.用亲情和解。教师要让孙某理解母亲的行为，体会父母的良苦用心。母亲打他固然有错，但他有错在先，母亲的出发点是好的，是望子成龙的表现，是恨铁不成钢的宣泄，只是方式错了。教师要鼓励他找时间主动向母亲认错，得到母亲的原谅，因为融洽的母子关系才有利于他的学习。教师与孙某母亲也要多做交流，使其改变教育方式与方法，找到孙某学习困难的原因，双方努力克服障碍，给予孙某正确的教育。

3.改善师生关系。教师要引导孙某改变对教师的错误看法，不能动不动就唱反调顶撞教师，要认识到自己的错误。教师的批评，也是一种关心的体现，与家长的心态是一样的，是希望他改正缺点，学习进步，他也应该理解。孙某要多与教师交流沟通，提出自己的看法，表达自己内心的焦虑和渴望提高学习成绩的想法，寻求教师的帮助和理解。教师要定期与他交流，观察捕捉他的点滴进步并加以肯定。教师还要帮助他逐步树立起自信心，帮助他制订考试复习计划，选择薄弱科目作为突破口。

4.重新认识自己。教师要让孙某树立正确的人生观和价值观，了解自己的学习任务及在这个年纪应承当的责任。教师也要让他严格要求自己，给自己写下行为规范，包括应该做什么不该做什么，让他放在醒目的位置，经常提醒自己，争取少违反课堂纪律，改变教师和同学对自己的印象。教师要让他认识到成功并不是一蹴而就的，背后有着艰辛的付出和汗水，不能有侥幸心理，平时要严格要求自己，做好充足准备，这样遇到机会的时候才能牢牢地抓住。

5.树立自信心。平时教师要引导孙某注重发展良好的个性心理品质，端正学习态度，始终保持良好的学习状态，无论何时，无论处于怎样的环境，无论遇到怎样的困难，都要对自己充满自信。在学生遇到问题时，教师要引导学生从积极的方面去思考，开朗乐观，善于发现自己的优点，学会爱自己，不要妄自菲薄。

三、消除高中生学习动机障碍的对策

学习动机障碍反映出学习障碍的一部分内容，实际上学生在学习中遇到的问题多种多样，难以单一分析。結合孙某的个案，笔者认为消除高中生学习动机障碍，可采取以下对策。

学校可以开设心理教育课程，促进学生心理健康发展，提高学生的心理素质，使其不断正确认识自我，适时调节情绪。学生通过学习心理健康方面的知识，会改变自己的错误观念，增强学习动机，提高心理承受能力，培养良好的个性心理品质。学生要及时调整心态，反思在学习中遇到了哪些障碍，并找到消除障碍的对策。学习动机弱化和缺失是一种正常现象，它会造成学生学习倦怠，教师讲授完理论知识后，可让学生相互交流，小组讨论。遇到问题时，学生要及时去学校的心理咨询室咨询，与心理教师沟通，分析问题，明确学习目标，制订长远计划。

教师要持续学习，不断提高自身的教学水平。教师在课堂中要利用现代化教学手段，创设丰富有趣的生活情境，刺激学生的感官，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。教师应提供难易适度的学习任务，让学生体会成功和失败，也应及时发现学生的点滴进步，并给予肯定。同时，教师根据学生的实际情况因材施教，分层布置作业，为不同层次的学生提供不同的帮助。教师要让学生课前预习，做好准备工作;课上做笔记，抓住重难点;课后复习，高质量完成作业，不懂就问。这些事情说起来很简单，做起来比较难，而且需要坚持，这就需要教师鼓励学生学习要有恒心与毅力，主动克服各种障碍。

家长需要学习怎样表达出对孩子的爱。沟通时要注意方式方法，因为良好的家庭气氛对学生性格的养成有积极的作用。家长应赏识与批评共用，以身作则，能认识到自己的不足，能以赞美来增强孩子的学习动机，让孩子戒骄戒躁，培养孩子的学习能力，使之坚持不懈地刻苦学习，提高自控能力。家长还要为孩子创造稳定安静的学习环境，让家庭和睦，要接受孩子的平凡，不要给孩子过大的压力，要让他们感受学习的快乐。家长还要利用身边所有的机会增强孩子的学习动机，在孩子需要时提供有效的指导和帮助，鼓励孩子好好学习，为将来的幸福生活努力拼搏。

学生要有责任感，认识到学习的实际意义和社会价值，明确个人志向，树立远大目标，并全力以赴。学生要为自己确定前进和努力的方向，目标要实在，不要盲目空洞，应在短时间内能够实现，脚踏实地，一步一个脚印。学生做事要有规划，确定长期和短期目标，目标内容要具体且有阶段性，并能根据实际情况逐步调整。学生还要积极锻炼身体，保证充足的睡眠时间，增强体质，这样有助于大脑统合能力的提高;要制订详细的学习计划，填写计划完成表，对学习内容进行整理归类，提高学习效率。学生也要自主探索知识的生成过程，感受探究学习的快乐，积极参与合作探究，展示学习成果，以历史上著名的人物或周围优秀的同学为榜样，根据自身的特点进行改变，了解自己的强弱项。学生明确学习动机以后，学习会更有动力，一旦完成了某个任务，也能为自己加油打气。

总之，学习障碍并不可怕，学生通过适当的方法和有针对性的训练，是能够消除这些障碍的。无论如何，教师的辅导与家人的提醒只是起到帮助作用，重要的是学生的自我纠正与自我完善。学习动机障碍只是学生在学习中遇到的一点小困难而已，他们未来的路还很长，还会出现绊脚石，但是他们年轻、热情，有勇于面对困难、改正错误的决心，只要他们正确认识自我，扬长避短，给自己时间改变，相信他们一定能扫除障碍，拥有健康心理，成为学习的真正主人，实现自己的梦想。

（责任编辑    黄   晓）

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