小学科学教学中生活化课堂教学的实践策略

宋学斌

小学阶段的教学对一个学生的影响至关重要，因为小学是学生学习接受知识的关键时期，会影响学生的身心发展以及综合素质。其中小学科学越来越受到研究人员的重视，有关这门学科的生活化课堂教学研究也在不断推进。本文结合了小学科学教学现状，介绍了生活化课堂教学与小学科学结合的现实意义，阐述了小学科学教学过程中存在的现实问题，以及将生活化课堂教学与小学科学学科充分融合的实践策略，以期不断提升小学科学教学水平。

一、小学科学教学过程中存在的现实问题

（一）有关教师仍然采用传统的教学方法，依靠书本知识

在小学科学日常教学活动中，开展生活化教学活动，要求教师合理改善传统教学方法以及相关教学模式，进一步转变教学观念，调整相关教学理念。随着当下我国社会的不断进步以及科学技术的不断发展，教研人员越来越重视对人才的培养以及素质化教育目标的落实，因此，科学教学具有重要的现实意义。但是不得不承认的是，在实际的科学教学活动过程中，仍存在很大的现实问题，如教学方法以及教学内容的单一。同时，很多教师仍然依靠书本知识，采用传统的讲解方法进行课堂教学，这种教学方法以及教学内容不仅难以激发学生的兴趣、丰富学生的实践经验，而且不利于小学科学教学的改革和进步。

（二）教师忽略生活中的素材，不利于生活化课堂教学的开展

一部分教师仅仅注重对课本中相关学科内容的讲述，没有巧妙、灵活运用学生生活中的相关素材引导学生正确认识生活化教学的主要教学目的以及相关教学要求。针对小学科学，教师要积极地采用生活中的素材，运用到课堂教学活动中。只有充分利用了生活中的素材，才能真正地贯彻落实生活化教育的理念。但是结合教学现状来看，很多教师往往忽略了生活中的素材，只是单一地讲解书本上的理论知识，或者鼓励学生动手做一些实验，这些策略和教学方法都没有以生活为依据，导致教学活动远离了学生的日常生活，不利于学生知识的掌握。

二、生活化课堂教学与小学科学学科结合的现实意义

（一）有利于激发小学学生的学习兴趣，提高积极性

在传统的小学科学教育活动过程中，教师往往通过讲授书本内容传授科学知识。这种传统的教育模式和方法不利于学生积极性的培养，同时不容易激发学生学习的兴趣。所以在当今时代教育界的改革创新下，小学科学的教学要紧跟时代的步伐，采用创新的模式进行教学。这样不仅有利于教学水平的提高，对学生来说也具有一定积极影响，学生能激发学生兴趣，获得更多知识，拓宽知识面，开阔眼界;对教师来说，也是一种教学改革。所以将生活化的教育理念渗透并应用在小学科学的教学过程中，无论是对学生还是对教师都具有积极的作用。

（二）真正贯彻落实素质化教育，全面培养小学人才

小学科学教学活动主要是培养学生良好的学习意识以及探究意识，激发学生强烈学习动能。学生的学习和日常生活是分不开的，将生活化的教育理念贯彻落实到教育活动中，有利于学生更好地接受知识。将生活中的常识以及理念和学生接受的知识相融合，能进一步贴近学生的生活，让学生更容易接受和理解科学知识。小学科学本质意义上就是让学生开阔视野，将书本知识转化为实践经验，学以致用，感受科学的魅力。因此，如果在小学科学教学中真正贯彻落实了生活化课堂教学的理念，将能更快地推进素质化教育的全面落实，培养适合当下社会需要的全面发展型高素质人才。

三、将生活化课堂教学与小学科学学科充分融合的实践策略

（一）创设生活化课堂教学的教学情景

在正式开展课堂教学活动前，教师要引导学生正确对待小学科学日常教学活动。这就要求教师细致地讲解小学科学教学的主要目的以及相关教学目标，引导学生正确意识到小学科学日常教学活动的重要性，并通过此种形式进一步激发学生强烈的学习欲望以及探索欲望，鼓励学生积极参与小学科学日常教学活动，以便为后续课堂教学活动奠定良好基础，进一步提升小学生综合学习能力以及学科素养。教师在正式开展课堂教学活动前，需要在教学设计环节中融入适当的教学方法以及教学模式，参照小学科学教育的具体教学原则以及相关教学要求，进一步完善课堂教学主要内容以及相关教学流程。教师在创设生活化教学情景的过程中，也需要融入各类教学内容以及专业理论知识，随后引导学生在轻松愉悦的教学氛围中主动学习更加全面的教学内容。小学科学的教育目的就是培养学生的科学创造思维能力，同时将理论知识转化成实际经验，因此，在小学科学的课堂教学中，创设一定的教学情景以及生活化的场景，有利于科学教学的推进，同时也能真正贯彻落实生活化课堂教学的目的。创设相关的教学情景有利于培养小学生学习的兴趣和积极性，这在一定程度上促使他们身心健康，全面发展。教师可以创设相关的情景进行教学，例如，在进行“声音的传播”一文讲解时，教师可以提前准备水杯以及自制传声筒等一些教学器材，在课堂教学活动过程中，通过播放提前录制的声音音频，创设情景，并可以轻松利用这些教学器材进行声音的传播教学，让学生真正地参与教学，学习有关声音传播的知识和科学理论，这在一定程度上有利于学生更好地接受知识，同时也保证了教学的高质量推进。运用生活化教学方法以及教学对策，可以轻松引导学生认真学习较为复杂的学科内容以及各类理论知识，并通过这种形式逐步激发学生强烈的学习欲望以及探索欲望，培养学生良好学习习惯，进一步开阔学生视野，完善学生的学科知识体系。

（二）开展实践活动，使教学内容更加贴近于生活

教师不仅要将课本中的相关理论知识传授给学生，也要逐渐培养学生多方面的学习能力，这就要求教师需要适当开展实践的教学活动，引导学生将所学理论知识引入日常学习与生活中，帮助学生运用所学知识解决日常生活中的问题，促使学生可以巧妙灵活转化各类学科知识，并通过此种形式，进一步培养学生良好学习习惯以及逻辑思维能力、社会实践能力、理性判断能力。小学科学日常教学活动中不仅包含了理论知识的教学内容，也包含实践操作教学内容。因此，教师需要将理论教学内容与实践操作教学内容进行深层次整合与对接，引导学生正确对待小学科学实践操作教学环节，并在此基础上进一步引导学生积极参与实践操作学习，学习更多实践操作技巧以及相关理论知识。通过对理论教学内容以及实践教学内容的深层次融合、转化，可以进一步明确课堂教学主要目标以及各类阶段性教学目标。教师也可以认真分析实践操作教学的主要教学内容以及相关教学要求，为学生制定个性化、全面化的教学方法以及教学对策。小学科学课本的内容往往涉及有关自然科学知识以及科学的奥秘，目的是培養学生的科学思维能力，提高他们对科学知识的探索能力，从而在某种程度上提高小学生的科学素养。但是教师只在课堂上单一地进行讲解，往往不能起到很好的作用。因此，教师可以开展相关的生活化实践活动，积极鼓励学生进行实践活动，在进行实践活动过程中，讲解科学知识以及理论知识，例如，在光的反射教学中，教师就可以引导学生进行户外观察，并结合教学器材在户外进行光的反射实验，从而使学生在实践活动中理解光的反射有关的理论知识。这不仅有利于加深学生对知识的理解，而且有利于学生逻辑能力的培养以及思维能力的发散。

（三）将生活中的素材运用到小学科学的教学中，激发学生的兴趣

无论是开展理论教学活动，还是开展实践操作教学活动，均需要学生积极参与其中，也需要教师积极鼓励学生正确看待小学科学学科日常教学活动。教师在创设相关生活化教学情景的过程中，也需要将一部分教学内容以及生活素材引入具体教学流程中，引导学生将具体理论知识与日常生活进行紧密对接。将相关理论知识引入学生实际生活环境中，可以促使学生在日常生活中，认真思考各类专业理论知识以及相关学科知识。教师可以在创设教学情景的过程中，将各类学科知识进行情景转化，引导学生充分理解学科知识的主要内容，深层次挖掘学科知识的本质与内涵。同时，教师也可以为学生营造相关教学氛围，积极鼓励学生通过自主努力解决相关学科问题以及教学问题。除此之外，教师也可以将主要教学内容进行层次划分，引导学生正确理解课本中的基础类理论知识、重点知识以及难点知识，通过趣味教学方法，引导学生正确对待具体教学过程，积极参与其中。想要将生活化的教育理念真正渗透到小学科学的教学中，教师就要时时刻刻留意日常生活中的点滴素材，并将其充分运用到小学科学的教学中激发学生的学习兴趣，促进教学成果的显著提高。例如，在进行“食物链”一课的讲解时，教师可以采用创新的方法进行教学，引导学生仔细观察日常生活中的情景，结合自己的实际经验回答相关的问题，最终教师进行总结告诉学生：这就是我们生活中常说的大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，这是食物链的规律，同时也是现实现象。这也是将生活中的素材充分贯彻落实到科学的教学中的体现，这不仅培养了小学生的科学素养，同时也符合当下快速发展的社会对学生的全面要求。另外，在学生完成课堂教学主要任务后，教师可以积极鼓励学生，给予学生适当肯定与表扬，充分肯定学生的具体学习能力，并通过此种形式激发学生强烈学习及探索的欲望，为后续的课堂教学活动奠定良好基础。

（四）课堂教学形式“生活化”

小学科学教学中，生活化教学氛围的创设是十分重要的，这样可以让学生充分融入其中，有着切身的体会和感受，能进一步培养学生的学科素养，也能将一些观察问题和分析解答等融入其中进行教学。例如，在学习“有趣的食物链”这一章节内容时，可以首先给学生放一段影片，在影片中有很多常见的生物构成一个生物链，让学生在这个影片中观察生物之间存在怎样的一个生存规律，也就是大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃海藻的这样一个食物链规律，这样就将学生日常看到的现象阐释出来了，让学生能够深刻感受到自己身边的科学，也会激发学生善于观察生活的兴趣，使学生加强对生活中知识的探索，始终抱有渴求学习的心态，激发学生的进步。除此之外，在当今时代的发展背景下，互联网技术和信息科学技术也得到了逐步发展和完善，因此，教师应当积极利用这些优势特点，将生活化教学理念和现代化科学技术进行融合性教学，例如，在对动物相关知识进行教学的过程中，教师可以将蚯蚓的日常活動和生长变化通过视频播放的形式进行课堂教学。另外，教师可以积极引导学生在观看视频的同时，认真地观察蚯蚓在明处以及在暗处的不同变化以及蚯蚓移动的方式。这样不仅应用了生活化教学理念，同时教师也借助现代科学技术实现了现代化的教学理念，这种新型的教学模式可以有效地提高小学生学习的积极兴趣，在帮助小学生了解生活常识的过程中，也促进了小学生各种科学理论知识的获得。因此，在教育教学活动过程中，教师一定要积极地运用生活化的课堂教学形式进行理论知识的讲授，充分贯彻落实生活化教育理念。

（五）作业布置的生活化

传统的小学科学教学模式，往往是教师采用讲授的方式进行理论知识的传授，而且在作业布置的过程中，许多教师会让学生背诵或者是抄写课本上的理论知识或者是选择一些习题进行练习，这种作业布置的方式，不仅不利于学生学习积极性的提高，而且不利于现代化小学科学教学的发展。因此，在这种背景下，教师应对作业布置的方式进行不断优化和创新，将生活化的方式引入作业布置的过程中。例如，在课堂教学过程中，当小学生认识到重力相关的概念后，教师可以利用作业布置的形式积极培养小学生的动手操作能力和实践能力，教师可以将小学科学作业设置为动手做一个不倒翁，这种作业的布置方式，不仅可以有地激发小学生的学习兴趣，还能培养小学生的动手实践操作能力，学生能够在动手操作的过程中，逐步掌握各种理论化的科学知识。总的来说，这种作业布置的方式不仅符合现代化科学教学的模式，而且也有利于小学生的全面化发展，在一定程度上可以有效地推进小学科学素质化教育目标的不断实现。因此，为了真正贯彻落实小学科学的生活化教学，教师就应改变传统的思维模式，不断进行教学上的创新和改革，逐步丰富作业的布置形式，优化作业的内容，这样就可以在促进生活化教学实施的过程中，保障小学生的全面性发展。

四、结语

在当今快速发展的时代背景下，教师要改变传统的思维模式，采用创新变革的思想进行改革教学，将生活化教学真正贯彻落实到小学科学教学过程中，结合当下存在的教学问题，从本质入手，积极地采用合理的解决策略，贯彻落实生活化教育理念。希望本文能为相关教育工作者提供有效的指导和帮助，能促进我国小学科学教学水平的不断提升。

（宋行军）

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