基于混合学习的中职协同育人模式研究

杜典熠

2014年以来，广州市信息工程职业学校（下简称学校）从平台、内涵与外延三个方面来加强家长学校建设，推进网站、微信、APP版网络家长学校（下简称网络家校）的建设。以培训提升教师家校沟通能力，以讲座促进家庭教育理念转变，同时联合街道、妇联等设立家庭教育及心理健康工作室（下简称工作室），与专业机构加强交流协作，协同育人取得明显成效，同时也面临新问题。

一、协同育人的新问题

1.网络家校的功能不强

学校的网络家校独立并先于智慧校园系统上线，由于智慧校园系统的数据接口问题，致使该系统的内网数据还不能为网络家校所调用，因此网络家校还有一些应用无法满足实际需求，比如家长还不能实时直观地在线了解学生在校学习生活评价情况等，新上线的智慧校园系统和网络家校正着手解决这些问题。此外，在家校数据的挖掘和分析方面还不多。

2.家校活动针对性不足

住宿生多，家长到校参加活动少是中职学校现状，而线下的家校活动主要是按照传统的德育工作计划来开展，与家长需求结合还不够紧密，且可以预见的是在后疫情时代，家长线上参与家校活动将成为常态，因此要想为家长们提供更好的帮助指导，学校就必须结合家长的实际情况有针对性地开展家校活动，网络家校的智能决策系统则显得尤为重要。与此同时，近年通过微信访问网络家校的用户较多，而通过网站、APP接入的频次近年则下滑明显，因此网络家校必须考虑到家长的上网习惯及信息化学习能力。

3.个性化辅导供不应求

目前，家长带子女参加工作室活动的意愿较高，每周一次的咨询服务供不应求，主要矛盾在于经过开展家庭教育指导系列活动，有效激发了家长的主动提升意识，但同时学校专业团队力量薄弱，工作室与专业机构的合作力度还不够，家校团辅活动以及个案咨询指导得到家长支持的同时，仍无法满足家长更多个性化的需要。

二、应对策略

1.加强网络家校学习空间建设

学校于2018年被广州市教育局确定为广州市中小学（中职学校）首批智慧校园实验校，为完善网络家校，更好地开展协同育人，学校提出建设德育网络学习空间。在原有网络家校的基础上，不断完善和改进功能点，重视家长需求，升级打造适合家校协作的网络学习空间——“家校+”网络德育平台，通过平台建设增加家校间的有效交互，根据在线课程学习、获取通知、活动信息等进行分析并全程跟踪学习服务，借助交流分享的社交网络来分析家长学校学习任务的完成情况和兴趣点，以提供更加契合家长需求的线上线下服务，并对家庭教育指导教师的培训以及家庭教育的专业化给予更大支持。

“家校+”平台的建设注重体系性与关联性，结合基础信息、测评及学习方面的数据生成用户画像，可以为班主任、德育管理人员及校外专家的咨询及指导、点评等提供参考。平台已于2019年5月上线试运行，截至2021年5月30日，注册用户5782人。经过两年来的不断完善，该平台已成为家校沟通的主要途径。家长通过微信广州市信息工程职业学校服务号，即学校家长学校的微信公众号进入“家校+”平台，主页界面如图1所示，平台主要包括在线问卷、在线学习、学习记录、安全教育、在线研讨、家教专家等六个模块。进入“在线问卷”等任一栏目即需登录个人账户，登录界面如图2所示，系统会根据当下工作要求和用户特点来推送学习内容，家长在个人学习空间可以查看学习完成情况如图3、4所示。

2.开展混合学习式的家校合作

混合学习（blended learning）是在线学习和线下学习相结合的学习方式，其中在线学习的特点是用戶可自主学习，能自己控制时间、地点、路径和进度，而线下学习的优势则有监督有指导。随着混合学习发展的不断深入，混合学习不再是简单的不同地点的学习融合，还包括学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合以及学习方式的混合，强调对两种学习形式中的各种学习要素进行有机融合，并运用各种教学理论，协调各个要素，充分发挥混合式学习的优势，以实现学习效果的最优化。后疫情时代，为提高家长的家校活动参与度，在协同育人尤其是家庭教育指导方面，以混合学习方式开展家校合作很有必要。

学校通过“家校+”网络德育平台调查发现，不少学生报读中职的专业是家长主导选定的，而家长和学生对专业尤其是职业发展并不熟悉。为帮助家长更加清晰地了解以帮助子女开展职业生涯规划，学校在“家校+”平台和校园家校活动中广泛开展“正面管教”“霍兰德职业兴趣理论”“职业生涯规划”等专题讲座、团体辅导和咨询沙龙，同时将学校“一个理想、两个关心、三个文明”的德育理念，即帮助孩子树立一个正确的理想信念，关心孩子的身心健康和学业发展，做语言文明、行为文明、形象文明的准职业人这一德育理念很好地传达给家长，家校合作的目标、理念、实践都达成共识，从而为更好地开展协同育人打下坚实基础。

为系统解决家长在“家校+”平台中提出的关于学生在生涯发展中存在的各种问题，学校于2020年开发了专门的职业指导服务网络平台，该平台也是通过家长学校微信公众号来接入。旨在建立针对学生职业生涯规划、指导、实施、跟踪、反馈的全过程支撑体系，并重点通过职业能力普适性测评调查、职业生涯电子档案、生涯成长导师团队建设以及互动交流、职业生涯规划课程资源、就业及升学服务指导等几个方面的建设，分别从学生的自我认知与职业规划、科学评估及规划指导、规划管理跟踪以及自主学习资源支持等方面提供全面服务。

三、基于混合学习的协同育人模式

学校在深入开展中职家庭教育指导工作基础上，结合“家校+”网络德育平台提出基于混合学习的中职家校协同育人新模式，简要概括为线上学习与线下活动相结合，共性与个性化指导相补充的协同育人。具体包括网络问卷调查、网络空间学习、家校团辅活动、网络空间交流、定期个案辅导、网络评价反馈等，这几个部分共同组成一个闭环，如图5所示。

具体流程是学期初由家长学校组织家长参加“家校+”网络问卷调查，在了解家长关注的教育问题后结合学校德育工作计划，在网络家长学校“家校+”平台的网络学习空间发布专题学习和资料供家长参考，然后根据家长在网络空间学习的情况进行统计分析及个性化学习推送，学校于家长会、学校开放日等有针对性地开展家校团辅活动，家长参加活动后可以在网络空间进行交流分享，未能参加团辅活动或者有需要的家长还可以参加由工作室每周二举行的家教个案辅导，学期末由家长对本学期的家校活动进行评价反馈，对于积极参加家校活动，完成网络空间学习任务，家庭教育工作出色的家长授予“优秀家长”称号。

四、小结

后疫情时代混合学习正被广泛应用，网络学习空间的建设与应用作为教育信息化的支撑尤为重要。“家校+”平台依托网络学习空间在家长学校开展混合学习式的家庭教育指导是一种新的探索，目的是为家长和学校以及社会搭建一个交互分享与跟踪学习的平台，通过线上线下相结合的方式来服务家长，更好地开展协同育人工作，同时通过深度挖掘学习数据为学校的德育工作提供了决策依据。

[课题项目：本文系广州市中小学（中等职业学校）智慧校园首批实验研究项目“基于网络学习空间的德育新模式研究”的阶段性成果之一。]

责任编辑 何丽华

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