核心素养视角下小学数学教学的优化策略

王槐

核心素养是学生终身学习与未来发展的必备素质，是可以影响一辈子的十分重要的素养。对处在小学时期的学生来讲，将数学科目学习好可以有效提升他们的数学思维能力以及思考能力，有效推动创新思维的进步。过去的教学方法已经无法满足当前学生核心素养的培养。数学教师应积极地探究新颖的教学模式，激发小学生对数学知识的学习热情与积极性，通过数学科目的学习不断提高核心素养。

一、传统小学数学教学存在的问题

传统小学数学教学还存在一定的弊端，需要进一步完善，主要表现在：第一，未充分重视学生的主体性，致使学生课堂参与度偏低。基于传统教学模式下，大部分教师还是采用灌输式方法传授数学知识，未突出学生的主体性，这不仅会削弱学生课堂学习兴趣，而且容易造成学生被动式学习局面，从而无法进一步优化教学效果;第二，教学方式有待更新，缺乏创新力，为更好地开展小学数学教学，就需要教师创新教学模式，改变以往固化单一的教学方式，以多元化的教学方式培养学生综合素养;第三，现实背离理论知识，因应试教育理念的影响，部分教师没有有效关联现实生活和课本知识，未充分利用现实中的教学素材与资源，导致学生未深入理解知识，并且很难学以致用。

二、基于核心素养下小学数学课堂教学优化策略

（一）优化教学理念，提高教师素养

在过去传统的教学方法下，教学目的只是提高学生的考试成绩，所以，教学活动的进行也只是让学生写练习题。在这样的教学方法下，学生只是短暂取得优异成绩，却无法把数学知识做到真正的吸收与实践应用，仿佛离开练习题与考卷小学生就什么都不会了，这一情况对小学生的未来发展有很大的负面影响。所以，小学数学教师应及时更新自身的教学观念，把核心素养理念融入数学课堂中，在传授知识过程中不仅仅要让学生学习到理论知识，还需要培养学生的数学逻辑思维与提高他们的数学学习能力等。小学数学教师在核心素养理念的教学方法下，应明白学生是课堂中的主要人物，所有的教学活动都需要站在学生的位置进行，而教师在数学课堂上则是引导者。在这样的教学模式下，小学生在班级中的位置则是更加重要，与此同时教师的责任也不断提高，这样的教学方法与直接传递知识进行比较，指导学生开展独立思考的教学难度更低。所以，教育工作者应持续学习新颖的教学方法，在现实教学过程中不断积累教学经验并进行反思与改正，不断提高专业素养，认识到数学核心素养培养对小学生的数学学习以及长远发展所起到的积极作用，树立正确的核心素养培育观念，为小学数学教学的优化提供先决的条件。

（二）掌握学生内心活动，营造课堂教学气氛

小学阶段属于学习数学知识的初始时期，学生具有自我约束能力薄弱、活泼好动以及认知能力有限等特征。如果依然采用过去传统的填鸭式教学模式，只会让小学生感觉数学知识枯燥、乏味，自然体会不到学习数学知识的快乐，严重时可能会出现厌烦的内心活动，这一情况对小学生来学习数学知识是有很大的不良影响的。处在小学时期的学生，兴趣就是他们学习知识的最强驱动力，站在小学生的内心活动引入，小学数学教师需要学会调动学生的学习热情。因此，数学教师必须掌握小学生的活动心理。要想培养学生拥有综合素养，教育工作者就应抓住学生的内心活动，以此提高课堂教学趣味性，为小学生营造一个愉悦、欢快的教学气氛，促使他们能更好、更快地融入数学课堂。比如，小学数学教师在讲解北师大版三年级上册第三单元“千克、克、吨”中的“有多重”这一课程时，可以使用多媒体中的视频播放功能进行辅助教学，播放《曹冲称象》的动画促使小学生能积极、主动地融入课堂知识學习，最后询问小学生是否知道各个动物大约有多少千克？分别以小、中、大等体积动物开展不一样的例子引入课堂。当课程即将结束时，教师可以为小学生布置一个作业，让他们回家分别寻找生活中有1000克与2000克的任务，可以是物体，也可以是食物等，这样的教学方法能有效激发小学生的探索欲望，并将教材中的知识与现实生活进行连接，除此以外，还能让学生学会使用教材知识处理日常疑难问题，对培养小学生的核心素养具有十分重要的作用。

（三）搭建问题情境，优化学生思维能力

为培养以及强化学生核心素养，小学数学教师可以以搭建问题情境的方式提高学生思维能力，将培养学生思维能力作为切入点，在教学实践环节中带领学生学会发现、提出并处理问题，以此达到锻炼学生数学思维与培养学生核心素养能力的教学目的。创设问题情境不仅可以有效激发学生解题欲望，还有助于优化学生处理问题与灵活运用知识的能力，从而达到培养学生数学核心素养的教育目的。所以，小学数学教师须在课堂教学中积极搭建问题情境，选取课堂中比较适宜的时间与时机创设问题情境。

比如，为优化学生数学思维能力，小学数学教师可以为学生设置这样的问题：“小A买了5斤香蕉，小B买了4斤苹果，二人总共花了44元，这时，小A用1斤香蕉换取小B1斤苹果，此时，二人买水果所花费的钱正好相等，那么，请大家算一算，香蕉与苹果多少钱1斤呢？”当学生遇到此类问题的时候，就会不知从何入手解答此题，对他们来说，这并不是一个容易解答的问题。为此，小学数学教师可以为学生提供解题思路与方法，学生将很快列出水果的关系：5斤香蕉+4斤苹果=44元，4斤香蕉+1斤苹果=3斤苹果+1斤香蕉=22元，学生通过上述两个关系式将不难解出，一斤香蕉的价格是4元，而一斤苹果的价格为6元。在问题情境中，学生将逐步形成主动探究意识以及进行探究性学习。其中需要注意的是，小学数学教师在设置问题的时候，应秉持由简到难的原则，为学生科学设置问题，逐步强化学生数学思维能力。

（四）借助趣味化教学方式，培养学生学习兴趣

为帮助学生更好地融入课堂学习，小学数学教师应对培养学生数学学习兴趣提高重视度，让学生带着兴趣积极主动地学习数学知识，在学习中发现数学的魅力并发自内心喜爱数学。那么，小学数学教师可以借助趣味化教学方式激发学生的数学学习热情。与其他教学模式相比较，趣味化教学方式更易于学生接受与喜爱，学生喜爱在趣味化环境中学习数学知识。总而言之，趣味化教学方式有利于培养学生数学学习兴趣、提高学习成绩、锻炼自主学习能力并逐步形成核心素养。

比如，在小学数学教学实践环节中，为调动学生数学学习兴致，小学数学教师可以借助趣味化教学法开展课堂教学活动。在学习“乘法”有关知识的时候，教师可以借助趣味教学法，假设一个情景：若教师喜爱玩鲁班SOLO，他想在游戏中出售泣血之刃，一把刀的售价为1750金，一共出售5把刀，那么，需要多少金才能买下5把泣血之刃呢？首先，王者荣耀是当前比较流行的游戏，将其引入课堂教学，无疑会大大吸引学生的课堂注意力，大部分学生都对此游戏比较感兴趣，在课下活动时间，许多学生都会围绕此游戏展开谈论。借助此游戏为素材开展教学，有助于活跃课堂氛围并激发学习兴趣，与此同时，在课余时间，学生在玩此游戏的时候也会想起课堂所学的数学知识，能有机关联数学知识和电子游戏。

（五）主动开拓教材内容，鼓励学生独立思考

核心素养是非常广阔的一种教学理念，是站在一种长远与整体的角度面对学生的教育问题，这也就间接要求教师不可以只将眼光放在教材上，而是将眼光投向更加广阔的数学世界里。小学数学教师在课堂上传授知识过程中，可以将教材中的知识延伸到非常广阔的数学世界中，组织学生共同体会数学知识的各种魅力。教师在讲解教材知识点时，可以有意识、有思想地将知识点进行有效串联，并且鼓励学生积极思考这其中之间的联系。比如，小学数学教師在讲解北师大版本三年级下册第一单元的“元、角、分与小数”中的“买文具”这一课程时，可以组织学生模拟在班级进行买文具这一情境，让他们真正体会到数学知识在现实生活中的应用。教师选择这样的教学模式能促进学生积极、主动地思考，并对教材中的知识点有效掌握与理解。小学数学教师在培养学生的核心素养时，应懂得对他们进行鼓励教育，促使他们在学习数学知识时拥有自信心，这样学生才能更加积极、主动地探索数学世界，并进一步理解数学知识与学习数学知识。

（六）丰富教学活动，完成自主学习

小学数学教师在课堂上进行丰富多样的教学活动，可以有效培养小学生的独立自主学习能力。开展教学活动的主要目的就是提高学生的自主学习能力，因为其是小学生持续学习的主要基础。与此同时，小学生之间进行合作活动也是培养他们核心素养的主要方法，所以，小学数学教师在讲解知识时可以将两者进行有效融合，开展小组合作模式。当学生参与小组合作学习时，教师需要给予他们一定的时间与自由，这样可以更好地显示学生在班级中的主体地位。经过开展小组合作模式，学生可以对自己在小组中的表达与讨论有更加深刻的思考。除此以外，小组合作模式进行分工有助于培养小学生的合作能力，在小组中进行发言时他们的表达能力也会获得不断提升。开展小组合作模式的学习任务可以由教师设计，或让学生自己对知识点进行挖掘，但是，小学数学教师必须对学生的整体学习能力做到内心有数，尽量不要给出一些太过困难与没有意义的教学任务。当开展小组讨论时，教师需认真地倾听学生的发言，并对他们实施相应的指导，帮助小学生顺利完成任务，还要维持小组纪律。在小学数学教学过程中，开展合作教学模式，不仅仅有助于培养小学生的核心素养，还有助于培养学生的自主学习能力。

（七）设置信息化课程，优化学生自主学习能力

基于信息时代背景下，小学数学教师可以有效利用信息手段科学规划以及设计信息化课程，可以借助信息技术构建微课视频并整合视频资源，让学生在更加广阔的学习空间中学习与探究数学知识，有利于提高学生参与学习的主动性与自主性。在设计微课前，小学数学教师首先须深入发掘课本内容，以此科学把握课本中的重点内容与难点内容。然后，教师再引入信息技术手段，有机融合信息技术与课本知识，将其整合为一种微课形式的教学视频资源。借助微课视频，学生将可以自主预习功课与复习所学的知识，有利于学生更加高效地自主学习。例如，以“轴对称和平移”数学知识为例，教师在制作微课的时候，应通过微课的方式为学生呈现直观与形象的轴对称和平移有关图形，还要详细解析两种图形的特点。然后，以微课视频内容为依据，引导并鼓励学生围绕某一数学知识开展探究性学习活动，在自主探究性学习环节中，学生将深入理解与巩固掌握轴对称和平移有关知识。

（八）完善评价机制，培养学生自信

为帮助学生逐步形成数学核心素养，教师必须运用系统与完善的评价机制。和以往教学方式对比，完善评价机制有着积极的作用，有利于学生感知到教师对自己的认可、鼓励、支持与关爱。在传统教学理念下，大部分教师都将教学重点放在考试成绩上，而对学生学习过程未给予应有的重视，没有充分重视学生在学习过程中的努力与付出，此种重视结果而忽略过程的教学方式是一种不科学的评价机制。基于新课改背景下，为帮助学生逐步强化核心素养，需要一个科学、合理与完善的评价机制，各大教师应提高培养学生综合素养的重视度，不仅需要评价学生的学习结果，更应该对学生在学习环节中的努力与付出进行多方面的评价，以此达到培养学习自信心与积极性的目的。在评价环节中，教师应将学生自主性、创新、数学思维与处理数学问题的能力作为评价重点，利用完善的评价机制帮助学生全面发展与进步，促使学生逐步提高学习信心并强化实践能力。

三、结语

经过以上内容的讲解，从中能发现，对小学时期的数学教学，教师应重视培养小学生的核心素养，因为核心素养能帮助学生打下坚实的理论基础。所以，小学数学教师应将核心素养融入小学数学课堂中，这需要教育工作者不断优化自身的教学方法，提高教学素养，进一步掌握小学生的内心活动，科学、合理地设计教学步骤，在教学实践过程中寻找核心素养理念在小学数学教学中的应用方法，指导小学生探索更加广阔的数学知识世界。经过本次探究活动得出，培养学生数学核心素养的具体措施为：优化教学理念，提高教师素养，掌握学生内心活动，塑造课堂教学气氛;搭建问题情境，优化学生思维能力;借助趣味化教学方式，培养学生学习兴趣;主动开拓教材内容，鼓励学生独立思考;丰富教学活动，完成自主学习;设置信息化课程，优化学生自主学习能力;完善评价机制，培养学生自信等。

（宋行军）

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