党史教育融入中职实训课教学的实践探究

彭斌 邱爱军 李丹 李金金

2021年全国两会通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》用“职业技术教育”取代了“职业教育”，这意味着我国职业教育将迈入“职业教育新时代”。在职业技术教育过程中，专业实训是一个非常重要的环节，且其实训课程占所有课程的80%以上，而大部分中职学校由于实训设备比较贵，教学设备比较少，教学资源有限。那么，如何有效地利用资源充分发挥其作用，提高教学质量，培养学生成为有信仰的技术技能型人才这一个问题，本文采用党史教育融入中职实训课教学的策略，并将其实践应用于工业机器人拆装与维护实训课。

党史教育融入中等职业技术学校的专业技能实训课，在内容构成上将党史学习教育的书目内容有效嵌入、融入实训课程教学，挖掘和利用红色资源融入中职实训课教学，结合校史、地方史、家乡史等教育资源构建和丰富实训课程;在教学方法上采用劳逸结合的专业技能实训与党史学习共同融合，通过党史的学习激励专业技能学习，学习党史使学生克服实训中的艰苦。通过启发引导式教学发挥学生的主体性作用，通过融媒体教学增强教学的针对性和实效性;将党史教育有效融入中等职业技术学校的专业技能实训课，将学生培养成为有信仰的技术技能型人才，提高教学质量。

一、党史教育融入中职实训课堂的必要性分析

（一）中职学生情况分析

中职生是特殊的学生群体，在中国教育的大背景下，在中职学校学习的学生是一个特殊的学生群体，这主要体现在：一是人数众多;二是学习准備不足、学业总体水平较低;三是个体素质差异很大。调查显示，中职学生的个体素质差异很大，有些学生在思想道德修养和行为习惯上存在着不容忽视、令人担忧的问题，个别学生还存在着比较严重的问题。而近年来中职学校存在心理问题的学生越来越多，其根本原因是因为没有信仰。

（二）中职实训课堂情况分析

在职业技术教育过程中，专业实训是一个非常重要的环节，且实训课程占所有课程的80%以上，学生对实训教学也抱有较大的期望，这也是职业教育承担培养社会需要技术人才的重要任务，这些专业实训能够让学生掌握一定的专业知识和较高的操作技能。而目前的中职教育过程中，技能实训类专业学生的整体综合素质不高，学习的愿望不足，整个学习风气也不好。由于实训设备比较贵，所以大部分中职学校的教学设备比较少，教学资源有限，需要有效地利用资源充分发挥其作用，提高教学质量，培养学生成为有信仰的技术技能型人才。

（三）党史教育融入中职实训课堂的必要性

近年来，国家越来越重视职业技术教育，而中职学校具体应该培养什么人？怎么培养人？为谁培养人？针对最后一个问题，答案显而易见，应该是为党和国家培养合格的建设者和接班人，因此，我们应该培养学生成为有信仰的人，这也是党和国家对教育提出的要求。如果中职学校主要以实训课程为主，则会忽视学生的思想教育，导致学生内心空虚，没有信仰，容易出心理问题。因此需要在实训课程中融合党史教育，通过党史使学生在心灵上产生震撼、共鸣，激发学生兴趣，从而引导和激励学生做出正确的价值选择。

二、党史教育融入中职实训课堂的内容组成

（一）将党史学习教育的书目内容有效嵌入、融入中职实训课教学

党史学习教育的权威教科书包含《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《中国共产党简史》《毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》《论中国共产党历史》四本书。将这四本书中的内容提炼分类分章节有效地嵌入、融入中职实训课教学中，把学党史、悟思想和促教学、育新人融会贯通，充分发挥课堂教学主渠道作用。

（二）挖掘和利用红色资源融入中职实训课教学

习近平总书记指出，在全党开展党史学习教育，要注重方式方法创新，“用好党的红色资源，让干部群众切身感受艰辛历程、巨大变化、辉煌成就”。实操过程中结合重要历史人物、重大历史事件、伟大历史精神进行宣讲，引导学生课余时间自主参观革命历史纪念场所如革命博物馆、党史馆、纪念馆、烈士陵园等。因为中职学生在校时间比较长，出去参观和学习对他们的身心健康是非常有帮助的。

（三）结合校史、地方史、家乡史等史学教育资源融入中职实训课教学

习近平总书记指出，“党史学习教育有自身的特点和规律，要发扬马克思主义优良学风，坚持分类指导，推进内容、形式、方法的创新，坚持规定动作和自选动作相结合，开展特色鲜明、形式多样的学习教育”。挖掘校史、地方史和家乡史等史学教育资源，将其转化为生动的、接地气的党史融入实训课教学资源;因为地方史、家乡史和校史等素材一般是比较直观和具体的，且密切联系现实生活，以史实事件、人物对标教学内容，培养青年学生树立正确党史观，做到专业技能提升、实践体验、知识获取的有机结合。

三、党史教育融入中职实训课堂的实现路径

（一）党史教育内容系统地融入中职实训课

党史传播多元化，让党史教育内容系统地融入中职实训课，可以组织学生观看党史教育录像片和爱国主义以及与党史题材相关的电影等，这样既能激起学生的观看兴趣，又能在观看过程中潜移默化地使学生深化对党史的认识和学习。利用现有红色网站中国共产党网，定期组织学生就其中的某些问题展开讨论;引导学生党员对当前的社会热点问题进行讨论，从而增强对问题的分辨能力和明辨是非能力。充分利用先进模范人物与事迹的垂范作用，从模范党员和先进人物身上学习道德风范，坚定跟党走的信念，将更好的党史教育内容系统融入中职实训课。

（二）挖掘专业课程的学科史、人物史

习近平总书记强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。要将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一。通过对实训课程的学科发展过程中重要人物史的梳理，让青年学生了解杰出人物的人生经历、性格特征和精神世界，引导学生正确认识历史人物与时代的关系，把以史育人、以文化人落在实处，实现价值引领与专业知识传授、职业技能培养的同频共振。

（三）党史事件过程的话剧模拟

模拟实验能协助学生直观理解文字不能呈现的问题逻辑，例如在讲解党史游击战理论和日本反制措施时，可以以围棋盘模拟战场，以围棋星位模拟日军据点，以围棋或象棋的纵横网格模拟日本反制游击战时划分防区、设立碉堡、监控道路的决策逻辑，以棋子的包围走位体现游击战奏效的现实原因。

（四）演讲党史+唱歌红歌丰富实训课堂

根据实训课程内容，适当安排关于党史主题的演讲，邀请学生上台演讲，并且观看网上老师党史演讲，提升自身演讲能力，进而引起学生共鸣。课间安排学习红歌，演唱红歌，缓解学生上课疲劳。

四、党史教育融入中职工业机器人拆装与维护实训课实践教学

（一）课前准备，资源整合

1.党史教育内容融入中职工业机器人拆装与维护实训课系统化

由于用来拆装与维护工业机器人数量不多，只有五台，即工业机器人五个拆装与维护工位，每个工位的人一般设置5人，而一个班基本上是50人左右，所以分两个小班交替教学，同时上课，且分为实操与党史学习交替。 解析《中国共产党简史》和《工业机器人拆装与维护》的内容，将《中国共产党简史》内容嵌入中职工业机器人拆装与维护实训课中，具体安排如表1所示。

2.整合红歌、人物史、历史事件等资源

整合红歌、人物史等资源，研究党史中的历史事件进行简單的历史重现的话剧表演。每次课课间播放和学习一首红歌，其具体曲目为《我和我的祖国》《跟着共产党走 》《没有共产党就没有新中国》《革命人永远是年轻》《我的祖国》《团结就是力量》。课堂上请学生上台分享自己所了解和知道的人物史。课后布置历史话剧表演作业，演绎的具体事件为：南昌起义、长征二万五、遵义会议、地道战、游击战。

（二）教学过程，党史实训一体

党史教育融入中职工业机器人拆装与维护实训课的实践教学，其课前要整合党史内容、红歌资源和人物史的融入工业机器人拆装与维护实训课中。上课时间为2节课（90分钟）为一次实训课程，教学过程中将50人的班按企业实践岗位的需求，每5人一小组，每5个小组一个小班进行交替工作，将其命名为拆班和装班;两个班交替党史学习和机器人拆装，其拆班于工作区用四十分钟进行工业机器人拆卸，装班于学习区学习党史。课间10分钟利用红歌调节课堂氛围，学习和演唱红歌调节学生的身体状态。后30分钟交替学习，装班去工作区安装机器人，拆班于学习区学习党史内容;完成后让总结和分享党史学习和实训学习情况，最后让学生分享自己熟知的历史人物。课后布置拓展任务，其主要任务是收集人物史，排练历史话剧、完成实训报告册。（图1）

五、结束语

将党史教育融入中职工业机器人拆装与维护实训课进行实践教学，既解决了学校实训设备紧缺问题，又缓解了实操中的枯燥无味，还树立了学生的人生信仰，且提高了实训课的教学质量。实践教学后，发现该班学生整体的心理承受能力增强，班风和学风也好了很多，大部分学生都制定了自己的短期和长期目标，具有了一定程度的信仰，期末考试全部通过，教学质量有了显著提高。教学实践表明，将党史教育融入中职实训课是非常有必要的，且能很好地提高教学质量和树立学生信仰。[课题项目：2020年度广东省东莞市教育科研“十三五”规划课题“中职机器人技术应用课程信息化教学模式的实践研究”，项目编号：2020GH481，主持人：彭斌。]

责任编辑 何丽华

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