“一核三维九环”专业带头人培养模式实践探索

姜绍辉

师资队伍是专业建设的关键，而高水平专业带头人培养则是师资队伍建设的核心。因此，培养高水平的专业带头人，对于促进学校化办学下的学校专业建设，提升职业教育人才培养质量和社会服务能力具有极其重要的战略意义。

一、专业带头人的内涵

关于专业带头人的内涵，已有部分研究者进行了研究。通过知网查询得知，目前对专业带头人的解析主要针对的是高职院校，主要观点有以下几种：谷广群、宋新书认为，高职院校专业带头人一方面要具有高尚的政治素质、高尚的职业道德;另一方面要具备深厚学术造诣，在某一专业领域取得较高学术水平的教育教学成果，能组织专业教师开展专业建设的优秀人才。刘伯祥认为，专业带头人是能够适应高等职业教育改革和发展的需要，具有优秀的政治素质、严谨正派的学风，具有较强的教学水平、较高的科研水平、深厚的专业知识和较宽的相关学科知识，能组织和带领本专业教师进行专业建设和发展的优秀人才。陈新祥认为，高职院校的专业带头人的内涵除具有以上特征外，还要从行业、企业的角度对其进行界定，他认为，专业带头人还应是行业、企业的专家，能为企业开展科技服务并进行技术研发。上述的研究主要从政治思想素质、专业学术水平、专业教科研能力、专业建设、项目开发等方面对高职院校的专业带头人的内涵进行表述。

由于中职教育与高职教育既有相同点，也存在着不同点，特别是在学校化办学的背景下，需要专业带头人既要有较强的专业能力，又要有较强的科研能力，还要有较强的引领能力。课题组认为，中职学校的专业带头人的内涵可以概括为：具有优秀的政治思想素质、严谨正派的作风，具有新时代的教育发展理念和开阔的眼界，具有较强的教学能力和专业建设能力，具有较高的学术水平和较强的科研能力，具有较强的引领力，能打造一支有竞争力的专业团队，能进行示范和辐射。

二、“一核三维九环”专业带头人培养模式为培养一支思想品德好、业务素养高、科研能力强、有引领示范效应的专业带头人队伍，陈登职业技术学校构建了“一核三维九环”专业带头人培养模式（简称“139模式”）。

一核：高水平专业带头人。

三维：专业能力、科研能力、引领能力。

九环：高端研修、技能大赛、企业实践;课题研究、教材开发、项目研发;名师工作室、指导青年教师、开展讲座。

“一核三维九环”专业带头人培养模式，是围绕培养“高水平专业带头人”这一核心，开展“专业能力、科研能力、引领能力”三个维度的培养，以“高端研修、技能大赛、企业实践”三个环节培养专业带头人的专业能力，以“课题研究、教材开发、项目研发”三个环节培养专业带头人的科研能力，以“名师工作室、指导青年教师、开展讲座”三个环节培养专业带头人的引领能力。

三、基于“一核三维九环”专业带头人培养的实践

（一）专业能力的培养

1.高端研修。学校通过派出专业带头人培养对象参加教育部等部门组织的国家级高端培训，以及境外、国外学习，更新培养对象的观念，开阔培养对象的国际化视野，提高培养对象的理论教学和实践教学的水平。

2.技能大赛。学校通过安排专业带头人培养对象个人参加技能大赛、指导学生参加技能大赛等，为培养对象搭建互相学习、互相交流的平台，引导培养对象不断更新专业知识和提升专业技能。

3.企业实践。学校通过安排专业带头人培养对象参加企业实践，让培养对象适应职业教育高度市场化、标准化的新阶段，使培养对象成为精教学、懂市场的“双岗型”教师。

（二）科研能力的培养

1.课题研究。学校通过指导专业带头人培养对象开展课题研究，引导培养对象以科研的思路重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质得到提升与飞跃，进而在更高的层次上开展教学活动。

2.教材开发。学校通过指导专业带头人培养对象开展教材开发，引导培养对象不断关注和学习专业之外的知识，接触各行各业的专家和技术能手，使培养对象的知识体系得到扩展和改进，最终实现培养对象结构的重整与优化，不断地促进培养对象的专业成长。

3.项目研发。学校通过指导专业带头人培养对象开发“校企融合”项目，一方面促使培养对象不断更新知识和技能，与行业企业发展保持同步，同时，引导培养对象与他人互相协作，共同开展项目，共同完成工作任务，互相分享成果。

（三）引领能力的培养

1.主持名师工作室。学校通过指导专业带头人培养对象开展“名师工作室”建设，以实现“名师引领、团队合作、资源共享、共同提高”的教师专业发展战略，引导培养对象成为名师，并引领其他教师的成长，打造一支有科研力和创新力的教师队伍。

2.指导青年教师。学校通过指导专业带头人培养对象开展青年教师的培养，发挥培养对象“传、帮、带”的作用。

3.开展专题讲座。 学校创造各种机会，通过让专业带头人培养对象开展专题讲座、经验分享等活动，引导培养对象辐射区域。

四、成效

在“一核三维九环”专业带头人培养模式下，经过多年的实践，陈登职校专业带头人数量稳步增长，结构不断优化，质量持续提高，现已形成了一支专业能力强、科研能力强、引领能力强的专业带头人队伍，促进了学生的发展，引领了专业教师的发展。

（一）学生发展

2020學年度，1位学生作为中职学生国家奖学金获奖代表被《人民日报》报道;学校有12人次获佛山市“优秀学生干部”、佛山市“优秀学生”、顺德区“优秀学生干部”、顺德区“优秀学生”荣誉称号;57人次荣获中职学校技能大赛广东省级奖项;30多位学生在佛山市中小学人工智能教学成果展示活动、顺德区第四届教育科创节中获一、二等奖;386位学生升入高职院校深造;学生在体育竞技和文艺汇演中荣获省级1个一等奖，5个省级二等奖，3个省级三等奖，5个市级第一名。

（二）教师发展

2020学年度，13位教师在全国教师教育信息化展示交流活动中获典型作品奖（二等奖）和研讨作品奖（三等奖），29人次教师获广东省职业院校技能大赛教学能力比赛一、二、三等奖，63人次教师辅导学生参加技能大赛获广东省级奖励，10位教师获得佛山市、顺德区优秀教师、先进教育工作者、学科优秀教师、优秀班主任等荣誉称号。教师主持的项目获佛山市教育教学成果奖一等奖2项，获佛山市“十三五”教育信息化成果一等奖2项。3个项目被立项为广东省职业教育教学改革项目。教师主持的1个广东省课题、2个佛山市课题顺利结题。公开出版1本教育教学专著，2本职业教育教材。1个软件获国家版权局的计算机软件著作权登记证书。

责任编辑 朱守锂

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