多元创意美术活动提高幼儿审美能力的实践

壮莉娜

在幼儿教育中，美术教育的开展能促进幼儿多方面能力的全面提升，促进幼儿身心健康发展，具有极强的美育价值。因此，在幼儿教育阶段，教师必须提高对美术教育的重视程度，通过丰富美术教学内容，创新美术活动形式，给幼儿提供丰富的学习体验，让幼儿能在美术活动中激发内心的情感和潜能，促进幼儿思维水平和审美能力的提升。基于此，本文针对多元创意美术活动提高幼儿审美能力这一课题展开实践研究。

在幼儿园教育活动中，开展能培养幼儿艺术情趣的活动非常重要，也是构成幼儿园教育体系的重要部分之一，在艺术教育中美术教育是一个关键的组成部分，通过美术教育能让幼儿的潜能得到最大化的激发，让幼儿从小对美有一个准确的认知，以此促进幼儿能力的全面发展。多元创意美术活动既具有多样化的特点，能满足不同幼儿对美术学习的需求，符合幼儿的兴趣爱好，又体现了创新的特点，能很好地拓展幼儿的思维，锻炼幼儿的能力，让幼儿能对美术活动产生兴趣，在实践参与中提升相应能力，多元创意美术活动对幼儿园艺术教育的开展具有重要的推进作用。

一、多元创意美术活动的内涵及特点

随着我国教育事业不断变化革新，新课标要求教师更新教学理念，以幼儿为课堂主体开展教学活动，结合自身的教学经验与多种教学方法提升幼儿专业课程水平。美术是幼儿课程教学中较为特殊的一门课程，在新课标背景下进行教学要注重增强幼儿对艺术的赏析能力以及艺术素养，教师在实际教学中要结合多种教学方法有效提升教学效率，从而确保美术课程教学质量，使幼儿具备艺术赏析能力。多元创意美术活动指的是幼儿园在立足实际学情的基础上，以幼儿的技能发展和个性培养为核心综合考虑，发挥教师的引导作用，在科学课程体系中培养幼儿的美术能力和艺术素养，让幼儿能理解美术的本质和优点，并且能在活动中感受美术作品中体现出来的各种美感。其中“多元”指的是多元化的美术表现方式，也就是说美术活动的内容和形式都不会局限在一个框架内，教师可以大胆创新，不断给予幼儿新鲜感，让幼儿的注意力能长时间保持，从而保证幼儿的学习效果。“创意”是创意美术的关键，一般体现在课程表现形式、教学手段、教学目标等多方面都要具备创新的特征，能尊重幼儿的差异性，推动幼儿的个性化发展，在创造的基础上提升幼儿审美能力。

二、多元创意美术活动在幼儿园中的实践现状

（一）课程内容并未贯彻落实

随着教育体系的不断改革，越来越多教师开始认识到创意美术活动的重要价值，也针对此设计了一些课程内容，这说明教师的思想觉悟在与时俱进。但是纵观幼儿园创意美术活动的应用现状并不是十分理想，主要体现在预设好的课程内容并未真正做到有效实行，导致其成为一种形式主义。创意美术活动注重培养幼儿理解美的能力、欣赏美的能力和创造美的能力。艺术作品不仅包含深刻的艺术思想和人文精神，有利于幼儿人文意识的发展，还包含艺术与生活和社会之间的情境关系，象征着幼儿艺术素养的全面发展。审美体验可以帮助幼儿开阔视野，补充知识，影响幼儿的人生价值观。而在具体的美术活动开展中，教师还会出现照本宣科的问题，没有办法将创意美术的课程内容合理融入其中。

（二）表现方式较为单调

在幼儿教育中对多元创意美术活动的实践运用，教师不应让自己的思维局限在固有框架内，而是应该帮助幼儿深化对美术的认知。美术作品是视觉形象艺术，其相较于其他学科的优点在于能培养幼儿的形象思维，但美术鉴赏是一门抽象思想艺术，故而，在美术教学中开展鉴赏教学，有利于幼儿同时发展形象思维与抽象思维，在两者有机结合中增强幼儿对画面、色彩、形象等方面深层次的理解。不同类型的美术作品具有不同的美育效果，比如，蕴涵历史元素的美术作品可以开阔幼儿的文化视野;以景物描绘为意象的美术作品可以唤醒幼儿自然情感;人文题材可以唤醒幼儿的思想情感。教师在幼儿鉴赏过程中进行正确指导，可以使幼儿在丰富的艺术感受中感受积极情感，宣泄负面情绪，从而使幼儿以积极的状态面对并创造人生。美术是一个很大的艺术范畴，包括绘画、雕塑、手工、彩陶等多种形式。但是教师在创意美术活动的开展中会将美术局限在绘画这一方面，这给幼儿思维的发散和创造力的培养造成了很大的阻碍，不利于幼儿对美术开展全面学习，限制了幼儿的能力。

（三）教学方式有待创新

幼儿正处于好奇心和求知欲旺盛的时期。因此，教师对多元创意美术活动的开展必须采取多元化的形式，但是当前幼儿园创意美术活动的教学方式在一定程度上缺少创新性，依旧采取集体授课的方式。这就会导致某些幼儿的兴趣和能力会被忽略，久而久之幼儿的参与积极性就会下降，也不利于幼儿个性化能力的培养，这对幼儿创造性思维的培养和能力的塑造也会产生阻碍。

三、应用多元创意美术活动提高幼儿审美能力的途径

（一）灵活选择创意美术活动的呈现内容

在多元创意美术活动的开展中，教师一定要走出固有的思维定式，从多个角度出发综合考虑，结合不同年龄段幼儿的特点、认知、兴趣等，合理选择课程内容，尽量保证每一个幼儿都能有良好的学习体验，从而促进其个性化成长。想要做到这一点，教师就要在日常教学管理中多观察和总结，针对大班、中班、小班幼儿分别总结，从整体上了解他们的特点;同时，对其中一些特殊的幼儿也要采取有针对性的教学形式。基于多元创意美术活动以幼儿全面发展为目標的特性，教师要发挥鉴赏课色彩性强、情感内容丰富的特色，开展多样性审美鉴赏活动激发幼儿兴趣，促使他们愉快接受教育。

教师在多元创意美术活动内容的选择和设计上，要合理把握内容的难度，要符合幼儿的“最近发展区”，在其认知基础上适当增加难度，挖掘幼儿的潜能。比如，针对小班幼儿，教师可以选择较为简单的创意美术活动，让幼儿进行撕纸、水粉涂鸦、印章等创意美术活动。同时，为了激发幼儿的参与兴趣，在进行水粉涂鸦活动时，教师可以为幼儿播放《我是一个粉刷匠》这首歌曲，让幼儿随着节奏欢快的音乐完成美术活动，激发幼儿的创造力和想象力。针对中班幼儿，教师可以组织吹画、材料拼接、彩泥创造等创意美术活动，让幼儿在完成基础美术任务的同时，能添加自己的一些想法，将自己的想象和创意融入其中。针对大班幼儿，教师可以将各种创意美术活动结合起来，考查幼儿的综合能力。总而言之，教师要通过灵活选择创意美术活动内容提升课程质量，让幼儿在积极参与的过程中有所收获，提升审美能力。

（二）创新丰富创意美术活动的表现形式

在灵活选择创意美术活动的内容后，教师要做的是创新和丰富创意美术活动的教学形式，通过多元化的教学手段吸引幼儿的关注，集中幼儿的注意力，让幼儿能积极主动地参与美术活动，从而促进其能力的提升。在美术活动的开展中，教师要有明确和坚定的活动目标，时刻挖掘幼儿的审美能力，加强幼儿的审美认知，让幼儿能从美术作品中感知线条美、色彩美、结构美等，逐渐提升幼儿的审美能力。关于创作形式不能过于拘束，要让幼儿能依据个人创意选取相应的创作形式。

例如，小班幼儿对创意美术活动没有形成完整认识，没有经常接触，再加上幼儿自身的控制能力偏低，创意表达形式通常为拓印画、涂鸦画以及印泥等，或同其他幼儿共同创作，协作完成;中班幼儿已经具备创意美术活动的能力基础，拥有一定的小肌肉控制能力，可使用丰富的材料展开创作，开展剪贴画、蜡笔画、彩泥以及拼贴画等创意活动;对大班幼儿而言，其能灵活运用剪刀等美术工具，一方面可以是形式各异的画，另一方面可以是剪布、剪纸画、雕塑或陶艺等，以上均是不错的选择。将粘贴画有机结合雕塑，或将剪纸结合绘画，不管如何创作均可以，不应仅有一个标准答案，不应有对错之分。幼儿的创作形式要注重独特性、新颖性，创作形式的多样性不仅能满足他们的好奇心，还能让他们在思考、想象、创作中获得幸福感。

（三）改革创新创意美术活动的教学手段

跟随教育发展的趋势改革创意美术活动的教学手段是教师的基础任务。教师要在充分尊重幼儿主体性的前提下，通过趣味的教学手段提升创意美术活动课程质量，给幼儿带来新鲜感，从而提高幼儿的审美能力。在创意美术活动的教学中，首先，教师可以采取情境创设法，通过创设真实的情境带动幼儿的情感，让幼儿能产生身临其境之感，从而加深对美术作品中“美”的理解和感悟，激发幼儿模仿和创造的积极性;其次，教师可以采取自主探究的教学手段，在创意美术活动中不要给幼儿设置限制，而是要让幼儿大胆自主创作。教师可以给幼儿布置一个主题，让幼儿围绕这一主题设计美术作品;最后，教师可以采取游戏教学法，让幼儿以小组合作的方式展开竞争，营造良性的竞争氛围，加大对幼儿审美能力的培养力度。

以“剪窗花”创意美术活动为例，教师可以采取小组合作学习模式。在小班中，教师要先让幼儿了解窗花的内涵及其种类等，旨在让幼儿针对窗花形成概念性认知，或播放和窗花相关的视频、图片资料，这样有利于幼儿更加深刻地了解窗花，然后引导幼儿充分发挥想象力，简单描述自己想象中的窗花的模样、色彩等，讲一讲是如何想到的，教师应尽可能让每个幼儿表达个人的想法;在中班，可能会有一些幼儿无法掌握剪刀等工具的使用方法，教师应耐心传授剪刀的用法、剪纸的注意事项，同时，要照顾不正确使用、不会使用剪刀的幼儿，辅助幼儿掌握工具的使用方法后让其试着剪窗花。幼儿可以模仿PPT中的图片加以尝试;在大班，因为幼儿已经初步具备剪刀的使用能力，所以可让其充分发挥想象力，不要局限创作形式，认真设计属于自己的窗花，如进行单一裁剪或剪纸和绘画有机结合等，总之要创作独具特征的窗花作品。采取这样的教学模式，教师能照顾尽可能多的幼儿，这样他们的审美能力也能获得一定发展。

四、应用多元创意美术活动的注意事项

（一）内容应与幼儿年龄特征相符

幼儿看待事物拥有个人的见解与认知，但有些事物超出了幼儿的认知范围，难以深刻理解与充分感受。基于此，在设计多元创意美术活动时，设计内容需兼顾幼儿的兴趣、年龄以及认知水平，把握好活动的难易程度。这是由于过易、过难均会导致幼儿失去学习美术的积极性，在一定程度上阻碍活动的顺利进行，不利于幼儿审美及想象能力的提升。以大班幼儿为例，如果仅让其绘画花朵、苹果或房子等，幼儿只会认为太过简单，缺少活动参与积极性。对此，在挑选教学素材环节，教师应充分掌握幼儿的认知能力与兴趣爱好，选取现实生活中的一些事物、幼儿感兴趣的一些事物等，旨在让幼儿能基于个人认知能力充分发挥创造力及想象力，开展艺术创作加工，从而在创作过程中增强审美能力。

（二）应注重评价的客观性及正面性

实际上，教师的评价对幼儿而言至关重要。因为幼儿的行为与心理极易受此影响，绝大多数幼儿都喜欢正面的评价。通过积极正向的评价可以调动幼儿的热情与兴趣，让幼儿更好地投入活动，逐渐提升幼儿的艺术修养及审美能力。那么，在开展多元创意美术活动时，对幼儿的作品与表现应予以积极正向的评价，发掘幼儿身上的闪光点，积极培养其对美术的兴趣及信心。比如，在“粘贴画小煤球”的艺术活动中，幼儿教师需对每幅作品进行评价，找到幼儿身上的闪光点：“小煤球整齐的毛发，能说明你十分认真地画画”“小煤球的体态动作尤为活泼，我认为你很有想象力，继续加油”。教师要在评价中看到每个幼儿的闪光点及特点，从而予以幼儿充足的信心及鼓励。幼儿拥有浓厚的参与兴趣时，才能在美术活动中增强审美能力。

（三）应注重技能知识的有效传递

幼儿教育应促进幼儿全面发展，不应僅关注单一素质及能力的培养。在进行多元创意美术活动的过程中，教师不应仅注重提高幼儿的美术技能，更需通过美术推动幼儿身心全面发展。在具体进行美术教学时灌输有关知识，使幼儿能在无形中吸收知识，在促进思维发散的同时，得到更好的发展。以“撕贴画——狮子”为例，教师为幼儿播放和狮子相关的图片或视频，适当讲解狮子的特点与生活习性，引导幼儿正确区分公狮和母狮。在此基础上，幼儿可依据讲解和个人理解进行撕贴画的制作，在动手实操的过程中获取尽可能多的知识，锻炼思考能力与动手能力。此外，幼儿很喜欢看动画片，因此，教师可以播放制作精良、画幅优美的动画片，辅助幼儿审美能力的培养。

五、结语

综上所述，在幼儿教育中，教师一定要提升对多元美术创意活动的重视程度，从教学现状出发综合考虑，充分发挥多元创意美术活动的优势，让其成为提高幼儿审美能力、促进幼儿全面发展的有力保障。

（左毓红）

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