体态律动在小学音乐教学中的运用

高昕月

随着我国教育事业的不断发展，在当前小学教育体系中越来越重视素质教育，音乐作为素质教育中一门关键的学科，提高小学音乐教学质量成为当前教师重点关注的课题。为此教师要打破传统教学思维的局限性，在學习中提升自我能力，在实践中总结经验方法，在音乐课堂上通过体态律动的运用为学生的音乐学习提供良好的环境和愉悦的氛围，推动小学音乐教学高质、高效发展。

体态律动学强调在音乐教学中，不能只依靠文字和歌曲类的教学模式，而是要在教学中引导学生融入一些肢体动作。在进行肢体动作时培养学生的旋律感和节奏感，让学生的音乐素养不断提升，感悟音乐的情感内涵，让学生能在学习音乐的同时调动内心的情感，将这种情感与音乐融合，与作者产生共鸣。在这个过程中学生不仅能感受到音乐的趣味和魅力，而且能提升学生的音乐感知能力，让学生在律动中提升音乐素养和审美情趣。与此同时，教师要结合体态律动过程，加强学生对音乐文化的感知，充分感受音乐创作的背景与情感，促使学生的音乐感知能力和表达能力得到提高。让小学生在体态律动的环节，逐步形成探索性音乐学习思维，深度高效地开展学习体验活动，从而提高学生音乐学习整体成效，促使学生的鉴赏与欣赏能力显著提升，充分展现出体态律动教学的重要作用，让音乐成为小学课程体系的重要学科，增强小学生的综合协调能力，进而全面提高学生的音乐学习核心竞争力。

一、体态律动在小学音乐教学中的运用概述

随着我国教育不断变革，学校音乐培养正在从乏味枯燥向多元化发展。领会课改理念，内涵形式要不断丰富，不断加入新时代的新举措，在课堂上结合学生自身的水平和兴趣爱好去针对性进行音乐教学，突出音乐特点、鼓励音乐创造，采用灵活多样的教学方法，让课堂更加灵动、高效。体态律动其实就是让学生能在学习音乐时身体跟着节奏摆动，将脑、手、心相结合，促使学生真正走进音乐的世界。体态律动的运用不仅能为音乐课堂增添活力，还能让学生全身心地投入音乐活动。

音乐教学的内容布置应将训练学生艺术审美和歌唱灵感放在首位，促进学生全面健康发展，以学生为本。音乐课堂教学需突出音乐特点，重视音乐实践及创造性活动，关注音乐学习方式的多样性。我们要认真把握课标理念及福建省义务教育音乐教学指导意见，深入分析教材，力争有更深的理念渗透、更灵动的课堂主导，提升音乐课堂教学实效性。将体态律动运用于小学音乐教学中，可以有效激发学生的学习积极性。在以往的音乐教学中，学生没有很多全身心参与教学活动的机会，学生普遍是跟随教师的教学节奏学习，对音乐的表达和理解也比较片面。通过体态律动的运用，学生可以充分参与到音乐活动中，通过语言、肢体等方面的表达感受音乐的趣味和魅力，将自己对音乐的想法与教师交流与分享，促进了师生的有效互动，有利于构建新型和谐的师生关系。另外，将体态律动运用于小学音乐教学中，能深化学生对音乐内容的理解，包括基本内容、情感内涵和价值观念，让学生能透过现象看本质，进一步深化对音乐内容的理解，感受作者的创作理念，陶冶学生的情操。学生在这个过程中可以充分理解音乐内容，并且将自己的情感与音乐内容融合，深入理解音乐的本质。学生在体态律动中能全身心投入歌曲中，获得展示自我能力的机会。

二、体态律动在小学音乐教学中的运用作用

（一）有利于提升学生兴趣

小学音乐教学活动中，教师要科学应用“体态律动”教学模式，能有效创新音乐教学形式，促使学生逐步提升音乐学习兴趣，增强音乐学习动力，借助体态律动过程增强小学生音乐学习综合能力，让学生的音乐感知力和音乐创造力得以启发，有效融入体态律动学习环境，促使小学生在合唱、舞蹈、独唱等环节中，逐步形成音乐学习意识，增强音乐探索能力，进而高效开展音乐学习创新活动，增强小学生的音乐学习核心素养。与此同时，在体态律动教学方法的有效应用下，可以最大限度地增强小学生对音乐律动的感知能力，发散小学生的音乐探索综合能力，进而增强学生对音乐知识的学习动力，让学生认识到体态律动教学的趣味性，有效提升学生对知识点的兴趣，全面提高小学音乐课堂整体教学水平。

（二）有利于激发音乐思想

教师能借助体态律动教学方法，帮助学生开展系统性音乐学习活动，发散学生的综合性学习思想，进而积极开展实践学习与拓展创新活动，有效增强学生对音乐知识的探索，激发小学生的音乐思想。教师能有效应用信息技术手段，营造小学音乐智慧课堂，充分培养小学生的思想认知、行为能力，逐步形成良好的课堂学习参与意识，有效增强学生对音乐教学的学习成效，进而更加高效、多样、全面地开展实践学习活动。与此同时，在体态律动学习中，教师能借助信息技术手段，有效增强学生课堂学习效率，让学生以体态律动的形式感受音乐的动感旋律，加深小学生对体态律动模式的理解，全面提高小学生的音乐思想建立成效。

（三）有利于音乐生动表达

教师结合小学音乐教学目标任务，科学应用体态律动教学方法将音乐生动、形象地表达出来，促使学生在体态律动过程中，充分感受音乐学习的快乐，激发小学生对音乐探索的兴趣，进而强化小学生的音乐整体学习能力，专业、高效地开展体态律动学习活动，增强小学生的音乐核心素养。体态律动的过程是小学生的思想和行为与音乐融合的过程，教师要借助体态律动中呈现出的特殊音色、音调特点等，提高学生对枯燥音乐知识的学习能力，逐步增强学生音乐知识学习成效。在体态律动教学过程中，强化小学生对音乐的感受与理解能力，全面增强小学生的活跃思想。在导入时，欣赏与本节教学内容相关的视频，使学生身临其境，体验最佳的视觉冲击。

三、体态律动在小学音乐教学中的运用途径

（一）创设情境，激发情感

综合考虑小学生的性格特征和兴趣爱好，趣味生动的情境更能激发学生的探索欲望和好奇心理，为此教师可以通过创设情境为体态律动提供一个良好的平台，激发学生内心的情感，让学生能积极主动地投入教学活动中，发挥体态律动的作用和价值。在情境的创设中，教师最好选择一些学生感兴趣且熟悉的内容，这样能降低学生的畏难心理，让学生能更加自然地投入音乐活动中，保证学生的学习效果。例如，在《听，谁在唱歌》这首歌曲的教学中，教师在备课时要充分发挥自己的作用，在备课时针对各个环节做好准备，结合音乐的旋律和节奏设计一些肢体动作，在教学时引导学生共同做这些肢体动作，将体态律动自然融入教学实践中。以“小鸡说话叽叽叽，小鸭说话嘎嘎嘎”这两句歌词为例，教师在教学时可以引导学生边歌唱边用肢体动作表达，分别用肢体动作模仿小鸡和小鸭。这不仅能让学生对歌词产生深刻的印象，还能准确认知小鸡和小鸭的形象，在歌唱的同时展开想象，丰富学生的学习体验，让学生的音乐学习具有趣味性的特征。同时在相关情境中，学生也能对歌曲的旋律和节奏有更加精准的把控，对学生乐感的培养能起到积极作用，能提高小学生的音乐能力。

（二）教师引导，提供机会

小学生的学习能力和音乐素养都处于发展初期，在学生成长的重要启蒙时期，教师一定要發挥自身的引导和组织作用，多给学生提供展示自我的平台，让学生能在音乐课堂上有进行体态律动的机会，这能让学生更为积极地投入音乐活动中，跟随音乐进行体态律动，提升学生的音乐感知能力。与此同时，在体态律动教学引导中，要为小学生呈现出情感真挚、内容丰盈、方式使新颖的体态律动教学形态。小学生可以在教师的有效引导下，全面融入体态律动学习过程中，有效带动小学生的思维意识和行为能力“律动”起来，促使小学生在音乐学习过程中，逐步提升“体态”优越感，加速体态律动教学的引导，创造高质量、创新性体态律动学习机会。

例如，在《小鼓响咚咚》这首歌曲的教学中，这首歌曲并没有很多的地方可以激发学生进行肢体运动的欲望，如果只是单纯的歌唱教学，那么音乐课堂会失去很多生机与活力。为此教师在备课时就要针对这首歌曲展开研究，从中找出能运用体态律动的地方，保持音乐课堂的趣味性和生动性，从而确保学生的学习热情。比如唱到“妹妹睡在小床上”这一句时，教师可以让学生配合做出一个睡觉的动作，将动作与歌词结合，保证两者的匹配度，这能让学生对歌曲中描绘的场景有一个更深层次的体会，投入歌曲的演唱和学习中，对培养学生的乐感具有重要作用，提高教学效率。

（三）设计动作，优化体态

在小学音乐教学中对体态律动的运用，教师要在尊重和体现学生主体地位的同时，为学生设计一些优美的动作，美化学生的体态，让学生能在充分理解音乐内容的前提下，以恰当优美的肢体动作诠释歌曲内容。这不仅能让学生对歌曲产生更加深刻和全面的理解，而且能让音乐课堂教学更具有魅力，达到更好的教学效果，促进学生音乐能力和学科素养的提升。因此，教师要通过自主创编体态动作和引导学生创作体态动作，增强小学生对体态律动的感知能力，让小学生的体态律动学习经验逐步丰富，进而更为深刻且形象地开展实践学习活动，全面增强小学生的音乐学科核心竞争力，为学生综合性发展奠定坚实基础。

例如，在《龙咚锵》这首歌曲的教学中，教师可以根据歌词内容给学生设计一些体态动作，融入一些简单且优美的舞蹈动作，让学生在学习歌曲时能进行一些体态律动，确保学生能在一个舒适愉悦的环境下学习歌曲，感知音乐，提升学生的音乐素养。在设计动作时，教师可以融入当地的一些特色舞蹈动作，将具有民族韵味的一些舞蹈动作融入歌曲中，在发挥体态律动效果的同时，还能传承优秀的传统文化。与此同时，教师要引导学生结合自身的所见所闻，将对音乐的真挚情感通过体态律动过程表达出来，全面提升小学生的体态律动学习能力，提高小学生对体态律动动作的掌握水平，加快体态律动教学进度，全面提高小学音乐整体教学质量。

（四）融入游戏，快乐学习

愉悦和轻松的氛围更能激发学生主动学习的欲望和热情，让学生以端正的心态学习音乐、感受音乐，体会音乐的魅力和内涵。为了收到理想化的教学效果，教师在音乐课堂中要将体态律动与游戏结合，用游戏吸引学生的关注，为体态律动的运用创造更好的条件和契机，确保体态律动的运用效果，给学生构建现代化的音乐课堂。因此，教师要科学应用“游戏教学法”有效增强学生对音乐的驾驭与应用成效，更为真实、多样地开展实践学习与拓展活动，有效提升学生的音乐学习整体质量，全面增强小学生的音乐知识探索能力，强化体态律动教学质量和水平，彰显游戏教学过程中体态律动教学的价值与内涵。

例如，在《我们一起来唱歌》这首歌曲的教学中，教师可以组织学生开展游戏，让学生手拉手围成一个圈，跟随歌曲旋律边唱歌边做出相应的肢体动作。同时在教师喊出一个数字时，学生要根据教师喊出的数字抱在一起，正确的学生继续参与接下来的游戏，直到最终选出胜利的同学。在这个过程中将游戏与体态律动进行了整合，既培养了学生的音乐素养，让音乐课堂充满趣味和生机，也锻炼了学生的反应能力，让学生能在学习音乐的过程中树立团结合作的意识，增强学生的集体观念。

四、结语

综上所述，在新课程改革背景下，音乐作为素质教育中一门关键的学科，在音乐学科中运用体态律动能有效提升教学质量，丰富教学内容和形式。为此教师一定要明确体态律动的内涵和价值，将其以灵活科学的形式应用于教学实践中，为小学音乐教学增添新的生机与活力，让学生能在兴趣的指引下主动投入音乐学习中，促使学生音乐感知能力的提升。

（左毓红）

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