新课标下如何提升小学英语课堂教学有效性

王小兰

随着教育改革不断深入实施，小学英语教学要求也越来越高。英语新课标从听说读写四个方面对小学英语教学提出了新要求，若要提升课堂教学有效性，需基于这四个方面的基本特征来提出新方法。听说读写是英语教学四个主要方面，不同学龄段所设定的标准有明显不同，为了进一步提高小学生对英语产生学习兴趣，首先要引导小学生正视英语的学习态度，并且通过适当的教学方式提高小学生的自信，使小学生掌握基本的听说读写技能，会应用简单的英语进行交流，为学习初中英语打下基础。小学英语教学模式设定和方法运用需结合学生心理发展特点，以围绕听说读写四方面内容和综合应用创设教学活动，借助多元化表达方式让学生接受英语，对学习英语产生浓厚兴趣。文章首先对英语新课标进行了解读，然后分别对提升听说读写教学有效性提出具体策略和建议，并分析提高小学英语课堂教学有效性的要点。

一、对新课标的解读

在我国新课程标准对现代化教学制度改革的要求中，以学生作为课堂主体，教师负责引导和辅助学生开展学习工作成为我国现阶段教学方式的主体思想。培养学生综合素质能力是现阶段我国教育要求中的主要目标。英语作为一门语言类学科，其本身就具有极强的实践性特征。而小学阶段的英语学习是英语系统化学习的开始阶段，这一阶段需要帮助学生形成良好的学习方式和英语思维，才能在后续深入学习中提升英语实践应用能力以及核心素养。

英语新课程标准对小学英语课堂教学提出了更多新要求，基于不同学龄段，新课标要求会有不同，但始终面向全体学生，在充分考虑不同个体智力和情感差異性前提下，要求教学目标、理念、任务、内容、活动设计等能被所有学生接受。教学模式和方法要突出探究性、合作性以及学习自主性，要求学生能在教师引导和指导下，在活动或情境创设过程中增强英语情感，并逐步提升自身的英语综合能力。教师在开展任务型教学时，方式和手段要具有灵活性，所设计的任务要具有强交际性、趣味性、情感性、宽容性和学科融合性，素材内容要与学生实际生活相贴近，教学评价要带有一定反思性和启发性，在揭示英语学科在小学教育中的重要价值中，实现小学生的快速成长，凸显鲜明的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性，从而在整体上提高教学有效性。

二、新课标下提升小学英语课堂教学有效性的策略和建议

（一）听力教学有效性提升策略和建议

小学阶段英语教学对学生听力要求并不高，只需要学生能听懂语速较慢但音调自然的话语或录音即可，重点是培养学生“爱听”的兴趣，以此为学习初中英语打好基础。相比以播放录音和口述为主的听力教学方式，带有游戏和娱乐元素的教学方式更能激发学生学习积极性，如“唱英语”“跳英语”“画英语”等。

1.唱英语。音乐广受小学生的喜爱，将音乐融入英语教学中，能充分展现出音乐的趣味性，将英语词汇融入音乐旋律中，能形成朗朗上口的歌曲，转变传统枯燥的教学模式，帮助学生更好地学习英语单词。比如，教师可以设置“字母歌”，要求学生将音素配着节拍演唱出来，这样不仅便于记忆，还增添了教学趣味性。

2.跳英语。舞蹈和音乐一样，对人具有较强吸引力，当舞蹈的律动与英语充分融合后，学生能更专注地投入英语学习中，结合身体律动学习英语。在“Head and shoulders，knees and toes”歌曲响起时，教师可以引领小学生一起动起来，引导学生做一些肢体动作，这样不但可以吸引小学生注意力，而且有助于提高教学有效性。整个过程中，学生口语表达能力将得到充分提高。

3.画英语。所谓“画英语”，就是结合当堂课教学内容，教师读，学生画，要求学生将教师阅读的内容用笔画出来。比如，在学习clothes，room，pictures，games等内容时，教师可以说：“Today is Sunday， the sun is shining， it is a good day. Tom is at home， oh， his clothes are dirty.”此时，教师可以要求学生画出Tom洗衣服的场景。“画英语”中，学生既强化了听力，又锻炼了手脑共用能力，还能提升语言的输入接收能力和理解能力，有利于学生英语听说能力提高。

（二）口语教学有效性提升策略和建议

在新课标要求下，教师在进行口语教学时应积极关注学生发音、读音、简短对话、简单短语和日常用语等是否符合教学要求。在小学英语课堂的口语教学过程中，如果教师想要吸引学生的注意力，则需要在导入环节播放视频，邀请学生欣赏。为了激发学生的视频欣赏兴趣，教师可以以合作的形式请学生进行视频内容的讨论，借助这种合作的观察活动激发学生兴趣，保证每一名学生积极投入英语课堂的导入视频观赏中。结合学生的积极观察和视频内容的认真讨论，每一名学生都将在合作中受益，也将在合作中建立英语知识学习的积极性，并可有效培养学生的口语能力。结合小学生（特别是中低学段）思维特点，教师可参考以下两点开展教学活动：

第一，多模仿，敢开口。目前，由于受到以往传统的教学方式影响，小学生普遍存在不敢开口的情况。为了改变这一问题，教师在进行英语词汇教学时要主动张口，同时引导学生听英语录音，并跟着录音来模仿发音，让学生更愿意模仿，同时也敢于张口，提高英语练习效果。

第二，多朗读，爱开口。在新课标教育背景下，小学教材中并没有设置较长的英语课文，大部分内容都是以情景对话为主，为此，在开展教学时，教师可以让小学生反复朗读和背诵对话，例如：“Let`s……”“What time is it.”“May I……”等。为了让小学生能更加流利地说出这些语句，教师需要帮助学生熟练掌握课文中的语句，可以在课前让学生与同桌分角色大声朗读课文对话，激发学生的学习兴趣并在朗读中提高学生的英语口语能力。

（三）阅读教学有效性提升策略和建议

阅读是小学英语教学中最为重要的组成部分，但对如何提升学生写作能力，教师却没有太好办法。小学英语阅读教学的根本任务是培养学生阅读思维，并使他们养成阅读习惯。时代的发展和社会的进步敦促着小学生高效完成英语知识的学习，因此为了提升小学英语课堂的教学效率，教师可以鼓励学生在趣味化的实践中完成英语知识的认知和理解，达成理想的英语知识学习效果。实际教学中可尝试以下方法：

首先是读前引入话题。所引入的话题要贴近生活，导入故事方式也要能激起小学生的思想共鸣，从而让他们产生想要学习的兴趣，使小学生能受到思维的驱动，主动开展阅读。其次是指导学生阅读。在略读方面，教师需要引导学生关注“What”“Who”“Where”“When”“Why”“How”等六个方面信息，这是迅速掌握文章大意的关键;在找读方面，若对材料中特定的人和事有具体要求，则可借助相应技巧对各文段进行快速检索;在精读方面，教师需要在前面两项内容基础上，指导学生逐句阅读。最后是拓展教学活动。教师还要通过说写等言语活动，引导学生更加深入地理解英语课文。教师可以结合实际教学内容合理安排阅读任务，比如教话题讨论等，让学生在阅读后用自己的话表达出真实感受。

（四）写作教学有效性提升策略和建议

写作也是小学英语教学最重要的一个组成部分，其重要性不亚于阅读。关于如何提升写作教学有效性，不同的教师可能会给出不同答案，因为面对不同教学对象，教师所使用的方法一定有所区别，有些甚至是自创的方法。结合实际教学经验，文章建议采用支架式写作教学法和“5W1H”教学法。后者与阅读教学中的略读方法相类似，即将写作关键信息要素一一列出，即“What”“Who”“Where”“When”“Why”“How”，然后按照既定思路将内容表达出来。而前者是更有效，但较难掌握的写作方法，教师在实际教学中可多列举案例，让学生慢慢熟悉支架式写作表达方式，从而逐渐增强写作能力。

三、新课标下提升小学英语课堂教学有效性的要点

（一）为小学生提供正确的教学指导

为了全面发挥出小学英语课堂教学的有效性，提升小学英语教学质量，必须要充分发挥出教师的指导功能。虽然新课标下强度以小学生为课堂教学核心，让小学生占据课堂主导地位，但是由于小学生自主性较差，教师在课堂上需要充分发挥辅助作用，做好小学生的引导工作，展现出小学生的学习自主性与积极性，发挥课堂教学的正确引导和有效指导作业，以此促进小学生的全面发展。在小学英语的教学中，教师可以引入指导教学模式，通过构建以小学生为核心的英语课堂，打破以前学生被动接受知识的地位，同时也解决学生学习过程中对教师的过度依赖。教师要先激发学生的主体思维，鼓励学生自主学习与探索，主动思考课堂问题，在此环节中教师要给予学生正确的思想指导，提高课堂教学的有效性，培养小学生独立思考能力和自主学习意识，提高课堂教学的有效性。

例如，在小学英语课堂上学习“Welcome back to school”的内容时，首先教师要在课前提出疑问，设置一个特定情境，让小学生以小组为单位，假定自己是其他国家的人，然后教师首先提出问题“Where are you from？”通过这样的提问来让学生回答出自己假设的国家。通过这样的场景可以有效激发学生的注意力，从而学会运用“I am come from……”等句式回答问题，然后教师还可以适当地融入“be”单词的运用方法，同时以顺口溜的方式强化学生的记忆点，比如“我用am，你用are，is连着他、她、它”等，让学生更容易记住“be”的用法，用正确的教学指导，打破学生的学习困境，从而提高教学效率。

（二）与小学生进行有效沟通

在小学英文课堂中，口语交际能力是小学生学习英文的主要内容，所以为了提高课堂教学的有效性，教师要注意多和学生进行有效交流，潜移默化地训练他们口语表达与沟通能力。以往的小学英语教学中，教师较为重视学生的英文成绩，忽视了对他们英语口语交际与表达能力的训练，这也造成了不少学生出现哑巴式英文的状况，严重影响了他们的未来学习和发展。所以，教师不管在课中或者在课后，都要及时进行和小学生的互动交流。例如，在课前教师可以设计一个表演活动，每节课前由一名学生为另一名学生做一段简单的英语陈述，可以是讲述一个英语小故事，也可以是说一段演讲，还可以是分析几句英语格言，然后由教师或者其他学生对这段表演提问，促进学生的交流，并激发小学生表达的勇气，这能对小学生口语水平的提升有很大的帮助。另外，教师在英语教学中还可以采用会话教学的模式，让学生将课本中的英语知识运用到实际的交流中，感受英语在日常生活中的作用，从而激发小学生对英语的学习兴趣，促进小学生全面发展，提高课堂教学的有效性。

（三）培养小学生创新精神

首先小学英语教师要具备良好的教育素质和创新教学观念，为小学生树立良好的榜样，从而更好地树立小学生的价值观念，通过自身扎实的教育技能和专业知识，构建良好的创新教育环境，培养学生创新精神。在小学英语的实际教学中，教师要积极构建和谐、平等、愉悦和宽松的课堂氛围，并且基于小学生时间活动为核心，利用小组合作活动方式，开展启发、竞赛以及质疑等活动方式培养小学生良好的学习积极性，从而激发学生主动思索，挖掘小学生的思维潜力，使学生敢于创新。另外，教师在实际教学活动中也要主动接触学生，走到群体中，了解学生各自的想法和见解，不断钻研创新自己的教学方法，符合以学促教原则，为小学生提供优质的教学服务，还要主动为学生营造更多的创新机会，对学生提出的问题和观点给予客观地评价和积极的肯定，培养学生良好的自信心和积极性。

在愉悦的氛围中，小学生敢于表达自己内心真实的想法，也愿意提出自己的质疑，从而不断培养创新思维。例如，在小学英语教学中，教师可以根据课本教学内容，提前设计良好的教学场景，并且组织学生创新编排各种舞台剧和生活情境等活动，设置各种英语对话，随后鼓励学生积极参与英语课堂的表演活动中，引导小学生通过舞台剧表演创新英语会话，锻炼自己的英语综合运用能力。同时，通过轻松的氛围，让学生主动使用英语，养成良好的英语语感和习惯，提高小学生自主运用能力，帮助小学生养成自主学习和创新的習惯，激发小学生的创造性思维，鼓励小学生积极主动学习英语知识，提高自身的英语学科素养，促进小学生的全面发展。

综上所述，提升小学英语教学有效性的方法有很多，在新课标内容指导下，教师在选择方法时应尽量向新课标要求靠拢。文章从听说读写四个方面出发，结合有限教学经验，提出了提升小学英语课堂教学有效性的策略和建议以及要点，里面涉及的方法全部在实际教学中得到过应用，并且取得了比较不错的效果，但需要指出的是，没有哪一种方法能同时满足所有学生的学习需求，需要教师针对学生个人学情进行针对性教学，从而更好满足新课标要求，真正做到提升小学英语课堂教学有效性。

（左毓红）

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