情境教学在小学英语教学中的应用

项听雨

英语学科是一门语言学科，学生在小学阶段开始真正接受英语课堂的教育。这一关键时期，小学英语教师发挥的作用是不可忽视的。教师要在小学英语教学中突破传统的教学模式，对教学方法、教学模式进行创新。 小学生与英语知识的接触时间短，在进入小学开始学习英语学科的知识时，不可避免地会面临一定的困难，对词汇学习、语法学习的效率产生了直接的影响。小学英语课堂上要将情境教学引进其中，对小学英语的课堂进行革新，利用情境教学法创设符合学生学习需求、性格特点的场景，降低学习英语时的难度，激活学生参与英语课堂学习的主动性，集中学生在英语课堂上的注意力，发掘内在潜能或动力，提高英语学科的学习水平和学习成效。本文对情境教学在小学英语教学中的重要性进行了探讨，分析了情境教学在小学英语教学中的具体应用。

一、情境教学在小学英语教学中的重要性

情境教学是根据学生的认知特点创设情境、激活学生思维、开阔学生视野、调动学生学习积极性的一种教学模式。小学英语课堂上的情境教学是让学生在教师创设的情境中，体会和掌握具体的英语知识，提高学生综合素质。随着教育体制的不断深化，以及传统应试教育理念的不断转变，当前全面发展学生的核心素养已经成了教学重点，这就需要教师创新教學形式、丰富教学内容，全面掌握学生的学习能力、认知能力，设置与学生能力发展相匹配的教学目标。尤其在新课改的要求下，英语课程要以核心素养为指导，全面提升小学生综合素质。根据实践证明，创设情境教学法对英语教学有着诸多益处，在现代小学英语教学过程中，教师应始终坚持以学生为主体，创新教学形式，拓宽教学情境的广度，提升教学情境的趣味程度，通过合理运用创设情境教学法，提升整体的英语教学质量。发展情境教学过程中，学生是课堂上的主体。教师在课堂情境中进行知识讲解和分享时，要以学生的需求作为核心，促进学生综合能力的发展。情境教学法和传统教学之间有着巨大的差异性，颠覆了传统教学的模式。在新课程改革的要求下，情境教学模式为英语课堂注入了更多活力，课堂学习的氛围更加活跃，学生的学习兴趣被激活，想象力得到了最大限度的发挥。学生在情境教学模式下，将所学的英语知识转变为工具，利用这一语言工具发现问题、解决问题，学生的积极性会被充分激活，能发掘自身的潜能，在英语知识的学习过程中，不断锻炼自我，提升自我，内化知识，强化自身的各方面能力。情境教学在小学英语教学中的应用是必不可少的，这对教师来说是一个全新的挑战，也是创新教学中必不可少的方向。教师要将自身的职能意识发挥出来，加强对该时期的把握，利用情境教学，提高小学英语的教学成效，激活小学生的英语兴趣，结合英语教材的内容，利用情境教学法，提高英语学科的教学效率，为学生创建全新的英语课堂。

二、情境教学在小学英语教学中的具体应用

英语是一门博大精深、包罗万象的学科，它不仅能教会学生读字母、念单词、写文章等硬性技能，而且能提升一个人的内在涵养、审美层次与思想内涵，是一门“活”着的学科，也是一门“活”着的艺术。在素质教育理念下，英语教师应勇于跳出传统的思维定式，采取科学有效的措施，更好地将“创设情境教学法”应用于小学英语教学实践，做最优质的英语教育。教学的艺术在于设法引起学生的兴味，学生有了兴味，就可以用全副精力学习。在小学英语的教学过程中，情境教学就是一种能激发学生学习兴趣的教学方法，可以使教学更具趣味性，激活学生的主动探究意识，向知识领域的方向不断实践和发展自我。小学英语教学课堂上创设情境，要用多样形式的情境，为学生提供练习英语的机会，利用动作、图片、幻灯、录音、表演、实物、师生对话、游戏、歌曲比赛等多种形式的情境展开教学。创设教学情境，展开英语教学活动的理论依据是在教学过程中，充分利用形象，创建生动场景，使场景具体化、形象化，激发小学生的学习情绪，使学生主动参与对语言知识的探究和理解，提高学生的英语学习能力。教师应改变日常的英语教学课堂上按照传统教学模式的满堂灌教学法，使课堂气氛不再沉闷，以学生为本，让学生作为课堂上的主体，激发学生学习英语知识的兴趣，使学生集中精神加入对英语知识的学习和探索。小学生具有明显的年龄特点，模仿性强，好奇心强，注意力集中时间短，因此，教师在小学英语课堂上创建情境展开英语教学活动，要用多变的形式，使学生始终处于兴奋、活跃的状态，提高英语教学质量和效率。

（一）激发学生兴趣

在小学英语教学课堂中，单词的魅力对培养学生的英语表达能力、情感真情流露和价值观来说具有主导作用，科学合理地进行语言能力提升，可以激发学生的学习兴趣和想象、创造能力。在教育体制不断深化改革的背景下，教育模式也正在从“应试教育”转变为“素质教育”。情境模式在小学英语教学中的具体应用，要以学生作为主体，围绕学生在英语学习方面兴趣，发掘学生的英语学习潜能，激活学生学习英语的自主性。因为小学生的年龄较小，缺少制订学习计划的意识，主要由教师和家长督促、约束学习。学习兴趣对学生学习英语知识起着决定性的作用，为了将学生学习英语知识的兴趣激活，教师在实际的英语授课过程中，要将学生的英语学习潜力发掘出来，贴近学生的生活实际，贴近学生的兴趣点，使学生能产生对英语学科学习的强烈兴趣，提高英语课堂的教学品质。在英语课堂教学环境中，教师要引进情境教学模式，考虑学生的兴趣点，结合小学生的认知特点、成长规律，将学生感兴趣的图片、音乐、视频等融入课堂情境，借助多媒体、信息技术等为学生播放学生感兴趣的场景，将英语知识融入其中，集中学生在英语课堂上的注意力，使枯燥、乏味的英语课堂模式得到转变。在新时期，小学英语教师除了用自身的人格魅力感染学生，打造高质量的英语课堂外，还可以综合引入图片、音频、视频、动画等现代化多媒体技术创设有效的教学情境，吸引学生。情境教学模式下，教师要强调学生的参与度，必须抓住学生的心理特点，增进学生之间的沟通和交流，贴近学生的兴趣爱好，共同构建情境，让学生加入情境的建设中，激活学生的主动意识，使学生能在轻松、愉悦的环境下和教师共同创建情境，体会情境，拉近师生之间的距离，打破师生之间的沟通屏障，提高英语课堂教学的效率。以小学意林苏教版教材中“My friends”这一课程的教学为例，教师可以和学生共同进行英语课堂情境的建设，让学生提前准备自己与好朋友的图片、视频等，由教师制作成幻灯片，播放到多媒体屏幕上，与学生共同结合图片、视频的场景进行英语知识的练习。学生真正参与其中，让课堂与生活之间构建了紧密的关联。学生产生了对英语知识的浓厚兴趣，会积极加入其中锻炼英语能力，提升学习效率。

（二）以学生为主体

学生在任何的学习活动中都应该成为课堂上的主体，小学英语的课堂教学也不例外。在情境教学模式下，小学英语教师要为学生创建展示和表演的机会，让学生在模仿和探索中内化知识，提高英语学科的综合素养。很多小学生都有着活泼好动、贪玩的特点，具有表演才能，这对小学英语教师来说正是一个良好的契机。教师可以为学生创建展示和表演的平台，让学生积极加入其中，成为课堂上的主动参与者。教师则作为课堂上的引导者、辅导者，创设情境，和学生积极交流、互动，使学生的表演才能得到展示，激活对英语知识的学习兴趣。教师可以结合课时的实际情况，挖掘与教材相关的丰富内容，贴近学生的特点，让学生模仿教材的内容，融入情境，亲自感受到教材中的场景。有些学生胆子小，缺少自信，不敢展示自我，这时，教师要强调每一名学生的自我展示、自我表达，增强学生与学生、学生与教师之间的互动，通过小组学习等模式，鼓励学生加入其中，使每一名学生都能形成对英语知识的深刻体会，从中感受到英语知识的魅力和学习英语知识的快乐。以小学意林苏教版教材中“Happy new year”這一课程的教学为例，教师可以将学生划分成不同的学习小组，每几名学生组成一组，在课堂上进行对话练习，将过年时的情境还原。根据课本的内容，让学生模仿其中的人物，还原真实场景，进行英语对话，在班级中通过小组演示、上台演示的方式，让学生参与其中，掌握课本上的知识，体会到英语知识的应用场景，激活英语思维和开口说英语的意识，在轻松、愉悦的情境下，提高课堂教学效率。

（三）引进多媒体技术

多媒体技术的应用在小学英语课堂上是创建情境教学模式的有效工具，能帮助学生更好地学习英语知识，体会英语场景。小学生的年龄小，对动态画面有着浓厚的兴趣。教师可以结合小学生的这一特点，利用多媒体技术设置英语课堂的情境，为学生播放有关英语教材知识的动画、视频、图片、音频等，将声音和图片相结合，声情并茂地代入场景，使学生融入英语情境中学习英语知识，开口说英语，内化英语知识。教师在播放图片、视频的过程中，要熟练运用多媒体技术和相关软件，合理把握多媒体播放的时间，适当利用游戏、动画片等，调动学生的积极性，使学生参与课堂的场景，激活英语思维。

（四）优化课堂导入

创设小学英语的教学情境，可通过多种形式的课堂导入，集中小学生在英语课堂上的注意力。例如，通过会话导入、歌曲导入等不同的方式，均能使小学生集中课堂上的注意力，在学习英语知识前，集中课堂注意力。在教师的引导下，学生参与课堂的教学活动中。教师可以在课堂上利用会话导入的方式，运用会话展开英语教学课堂，包括学生之间的会话、师生之间的会话，要求学生参与自由讨论，导入新课。师生之间的会话可采取问答的形式，利用小组学习法，将班级的学生分成不同的学习小组，指定组长，组建成一个学习集体，每名学生都要完成一定的学习任务，共同组织一段会话内容，按照一定的主题，由教师提问，学生回答，锻炼学生对语言的熟练掌握和运用能力，在彼此的对话和锻炼中，提高英语语言水平。教师要有计划地展开课堂会话导入环节的实践活动，鼓励和引导学生，表扬学生，使学生不断进步，在英语对话情景中提高自我。利用歌曲组织的形式导入课堂，同样能营造良好的学习氛围。教师可以组织学生演唱英语歌曲，在轻松、愉快的课程导入中使学生集中课堂注意力，学习英语知识。教师可以让学生学会几首英文歌曲，运用自己的理解表现歌曲内涵，给予学生更多表达自我、展现自我的机会，让学生形成对唱歌的浓厚爱好，主动运用英语知识。教师还可以选择一首曲子让学生填词，激活学生的主动性、积极性，组织和开展歌唱比赛，让学生参与英语歌曲的创作、演唱、相互分享，在课前导入环节分享歌曲，让学生在课堂上主动开口说英语，大胆表达自我，使英语课堂的教学效率得到有效提升。

（五）营造良好的英语语言氛围

英语是一门语言学科，学习英语的过程中，教师要借助情境教学法，营造良好的英语氛围环境，让学生融入英语语言的学习氛围中，提高英语学习水平，掌握英语知识。学生在学习语言的过程中，必须在合理的语言环境下、合适的教学情境中，才能真正了解英语知识，开口说英语，大胆表达自我。教师要创设英语课堂环境，营造轻松、愉悦的英语语言氛围，让学生用英语展开对话，发展英语思维，逐渐养成良好的学习习惯，借助情景理解英语，加深对英语知识的理解和掌握，熟练运用英语知识，形成强大的语言功能，发展英语语言的思维能力。英语并不是我国的母语，学生在学习英语的过程中，很容易在汉语氛围的影响下出现认知上的偏差。教师要注重英语环境的创设，创建轻松、愉悦的英语氛围，使学生仿佛置身于西方国家，用英语交流，以此激活学生的积极性，强调学生的参与性，使每一名学生都能参与英语语言的学习。构建活泼的英语交际场所，能为学生的学习增添乐趣，使学生在英语语言氛围中学习英语知识，运用英语知识。教师可以为学生创建英语语言的应用场景，例如，将教室布置为国外的咖啡厅、图书馆等，让学生进行英语语言的训练，在英语语言的氛围环境下锻炼英语思维，发展语言能力。

三、结语

综上所述，情境教学模式在小学英语课堂中的应用愈发普遍，小学英语教师要将情境教学法的应用优势发挥出来，适应新课程改革的发展理念，激活学生的主动性、积极性，使学生参与其中，提高英语学科的学习效率。在情境教学中利用图片、视频等多种形式展示知识，传递知识，将学生作为课堂上的主体，降低学生对英语学科的学习难度，使其成为课堂上的主人，拉近师生之间的距离，学生可在情境教学中体会英语知识的魅力和学习英语的乐趣，为未来的成长与发展打下坚实的基础。

（宋行军）

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