巧用交互式一体机，创建语文高效课堂

谢菲菲

交互式一体机在教育领域中运用，充分体现出新型多媒体互动教学的作用。依据课堂教学中师生之间的实时互动与交流，掌握学生实际的学习情况并进行深入分析，对教学内容和教学模式进行改进与完善，才能在各个方面发挥交互式一体机教学的优势。因此，在小学语文教学中，如何运用交互式一体机提高小学语文课堂教学效果，强化学生学习能力和理解能力，成为灵活运用交互式一体机进行教学的前提。

一、在小学语文课堂中交互式一体机的应用意义

由于小学生好奇心强，在目前的传统教学中，课本教材中枯燥的静态知识已经很难提起学生的学习兴趣。交互一体机的出现，让学习素材更加动态化，让学生能更直观地学习知识。多媒体课件的使用对语文的核心知识、诗词以及教学内容都进行了很好的处理，为教师的教学提供了形象生动、声情并茂的教学环境，让学生在教学课堂中感到生动有趣，通过自身调节积极性，让学习能力提升得更快。比如，在进行《自选商场》的教学时，教师可以利用交互一体机将商品生动地展现出来，并通过点读游戏的形式强化学生的课堂体验，从而理解商品名称、学会认字、写字的教学目的。在学习到《菜园里》一课时，通过指针走向，播放菜园中的蔬菜，让学生加深对记忆点的记忆，深刻激发学生自主认知的兴趣，提升学生学习效果。

二、小学语文课堂中交互一体机应用的问题

有些教师运用交互一体机进行教学时，课件的总体利用率过高，形式较为单一，同一知识点的利用率高;部分教师教学过于注重形式，在网上随便下载课件，完全没有考虑课件的实际情况是否符合学生的学习需求、性格特点、个体差异性，导致教学效果较差;个别教师利用交互一体机教学完全取代了传统教学模式，过分依赖交互一体机进行教学，学生无法汲取一堂课程的所有内容，教师并没有注重学生的性格特点，在教案编排过程中也没有很好地结合教学资源，导致学生无法找到学习重点，教学效率直线下滑。

三、小学语文课堂中交互一体机应用的实际对策

（一）展示导入，激发学习兴趣

在我国小学语文教学中，充分激发和培养学生对语文知识的学习兴趣，是语文基础知识学习的前提和保障，也是语文基础知识的学习动力和思维源泉，能让学生融入真实的学习感受去体验语文知识学习的快乐。由于交互式一体机本身具备多种教育功能，以图像、视频等方面呈现课堂教学中的资源，学生所需学习的内容被充分丰富起来，为学生营造一种轻松愉悦的学习环境和氛围，不仅能充分激发学生的学习渴望，还能吸引学生的课堂注意力。利用交互式一体机构建合理情境，使学生可以在情境中更深领会文章内容，学习作者在文章中的写作手法，并将其融入自己今后的写作，提升自身语文水平。以小学语文三年级教材中《美丽的小兴安岭》为例，教师可利用交互式一体机在网上提前下载有关于小兴安岭情境的相关视频或图片，带到课堂上播放，构建合理的教学情境，要求学生用自己的语言描述其美丽场景，然后结合课本内容，学习其中的写作方式，并将其运用到自己今后的写作过程中。因此，充分利用交互式一体机的展示教学功能，展示多样化的教学资源能吸引学生注意力，使其更加专注于课堂教学中内容的呈现，增加学生有趣的学习体验，以此实现课堂教学中运用交互式一体机的良好效果。

例如，在教授小学低年级识字教学内容时，利用交互式一体机的展示教学功能，将学生所需学习和掌握的生字，如金、木、水、火、土等，教师可以依据交互式一体机展示以上生字的图片资料，使其充分融入课堂教学中的内容，以生动形象的汉字转变为演示图片，吸引学生的注意力，让学生在细致观察的过程中学会欣赏与认识。比如，甲骨文“火”字像一团火的样子，用轮廓线表现，加深学生从字体的演变、笔画、笔顺、部首的理解与掌握。为此教师在利用交互式一体机进行教学时，做到教学资源的有效拓展与连接，让学生实践体验不同汉字演变的过程，通过学生亲自动手的实际操作，带给学生不一样的学习体验，才会充分吸引学生的注意力，让学生理解文字的演变历程以及掌握生字学习的方法，促使学生不仅对生字的字音、结构等形成深刻的印象，还能在学习和掌握其他生字时，利用自身所学到的生字学习方法进行深度掌握，这才是学生学习能力提升和学习基础奠定的关键。

（二）巧妙拓展，丰富教学内容

在小学语文教学中，交互式一体机应用在课堂教学时，将有助于学生理解和学习的相关材料，引导学生深层次理解知识，以此结合学生学习的实际情况，形成系统性的教学结果分析与处理，设计有针对性的教学内容，让学生充分学习和理解所要学习的语文知识，才能逐渐提升学生学习的效果及课堂教学的质量。为此，还应侧重于学生对交互式一体机功能的了解，使其熟练运用交互式一体机的学习功能，将自身掌握不牢固的语文知识进行巩固，才能帮助学生巩固新知识以及复习旧知识。兴趣是最好的老师，在教学时引入新方法可以快速吸引学生的眼球，使课堂形式多样化。视觉性和生动的内容能轻松带领学生进入状态，使其主动并认真思考问题，从而达到教育的目的，还可在写作中适当加入网络流行语提升作文的趣味性。在交互式一体机课堂教学中，信息的获取方式和传播方式也出现了较大变化，各类网络流行语不断涌现。相较于正规用语，网络流行语通常趣味性较强，可提升语言所要表达的效果，提升表达过程中的人情味，相较于传统正规用语更具有感染力，并且网络流行语还具有较大的创新性，可提供给学生新奇感，更具有简洁性，在意思的表达上通常简明扼要，语言较为精练，因此，教师在开展语文写作教学的过程也可引入网络流行语提升小学生写作兴趣。在具体的教学过程中，教师需肯定网络流行语的优势，将其合理运用到教学过程中，提升小学生的语言表达能力，丰富小学生的语言知识，从而促使小学生将其运用到写作过程中，提升小学生写作质量。教师可选取网络流行语中较为积极的用词，将其教授给小学生，提升小学生的认知程度，拓展小学生思维，为开展写作打下坚实的基础。因此，在学生实际的自主复习过程中，教师可以依据学生实际需要复习的内容，指导学生利用回放功能，再次展现课堂教学的整个过程，直观呈现教学的重点内容，让学生有针对性地选择符合自身学习要求的内容片段，顺利进行语文知识的巩固，弥补自身学习的不足。通过学生不断进行知识复习与巩固，交互式一体机的教学资源库和重点知识存储库会变得更加丰富，不仅能提高学生的学习效果，还可以让教师随时掌握学生的学习状态，归纳适合学生学习发展的复习资源，促进课堂教学效果的提高。例如，在教授《闻官军收河南河北》这一首诗时，教师所要教授的内容涵盖了对诗人的介绍，以及创作的背景、朝代的了解等。教师如果在课堂教学中采取单一讲解的方式，就无法满足学生实际的学习需求。为了让学生能将整首诗词的学习过程梳理清晰，构建更加全面的学习体系，教师可以利用交互式一体机的教学资源搜索功能，巧妙拓展学生的学习内容，引导学生有针对性地理解课文。同时，可以做到让学生将知识和认知情感相结合，让学生在理解所學的这一首古诗词中，感受到作者创作的真实情感，以及对创作背景的深层次挖掘，才能提升学生主观能动性，促使学生学习主体地位的体现。在学生利用交互式一体机进行不同类型古诗的练习时，引导学生在复习的过程中走进诗人，融入诗人所处的时代，感受诗人当时的流离之悲、闻讯之喜，以此加深学生的理解与感悟，才能形成真实的学习体验，促使学生学习思维得到拓展。

（三）优化教学，强化课堂体验

在新时代的发展下，交互式一体机的出现，让使用体验更加方便，可以将教案通过多样化的手段进行展示。通过黑板教学的传统语文教学模式枯燥乏味。而交互式一体机的出现有了以下几个优点：多样化、创新化。尤其是电子白板的课件演示、数据资源库、过程资料保存、即时拍照、探照灯效果、幕布功能等。在课堂中，提高学生的积极性成为重要目标，丰富了教学资源的同时，让学生的思维能力得到提升，从而培养小学生良好的语文水平，提升語文教学效率，为今后的语文学习打下坚实基础，促使自身综合能力不断提升，让学生的注意力得到提高，从根本上提高教学质量。比如，在进行《海底世界》的教学时，教师可以在上课前查阅相关资料，在上课过程中，用电磁笔拖出这些图片让学生的体验感得到增强，通过可见的图片展示，让学生能通过一体机的展示，看到海底壮丽的自然景色，看到海洋深处生物的运动轨迹。当教师运用交互式一体机，通过电磁笔移动到对应的海底动物时，就可以帮助学生直观地感受到海洋生物与陆地生物的不同之处，得到良好的教学体验。但是一部分教师在上课过程中，全局利用交互式一体机，在整体教学过程中，基本就是教师的填鸭式教学，学生只是被动地听讲，教师与学生之间缺乏最基本的课上互动。在课程中，教师如若过度利用电子白板，将会导致学生在课堂中很难看到教师的书写过程。这样一来，学生无法在自己书写时发现问题。教师的任务并不只是教育学生，还肩负着如何创新新型教学模式的重任，让它的功能发挥到最大。

（四）互动批注，拓展学习思维

在小学语文课堂教学中，交互式一体机的教学功能众多，充分利用这些教学功能，如圈画批注，课堂教学质量可以得到一定提升，学生也能更加轻松地掌握所学内容，并就每一节课教学内容的不同，选择不同的教学功能，学生不仅能掌握知识，还可以拓展学习思维，让学生身临其境，对学习内容形成深刻的理解，促使学生的联想与想象得到触发，从而对知识点进行深层次的理解。与此同时，教师还应关注学生个性化学习思维的形成，支持学生在交互式一体机中展示自身的学习想法，积极主动地分享自身的学习经验，才能帮助学生突破学习中遇到的难题，培养学生的主动学习思维，促进学生自主性的学习概念形成，实现交互式一体机的教学价值。例如，教授《鸟的天堂》一课时，主要的教学重难点是理解文中描写大榕树的奇特景象以及众鸟纷飞的场景，体会作者对鸟的天堂的留恋之情。为此教师在利用交互式一体机进行文章讲解时，需运用圈图批注的功能，展示学生要了解的重点语句如：“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”通过鼓励学生从不同的角度对以上语句进行圈画批注，让学生在思考这些语句时能深入文本，加深学生对文章的理解，理解属于学生自身的学习内容，以及批注自身的阅读感受，才能真正体现学生阅读学习的目标，让学生学习得更加有深度，也会得到更加深刻的学习感悟。在让学生从描写大榕树的语句开始，再到对“鸟的天堂”的深刻感悟，学生阅读课文时将圈画批注的重点语句进行分析，不仅可以深层次地挖掘课文的中心主旨，还能从中感受语言文字运用的魅力。在利用交互式一体机其他的教学功能时，应侧重于所要教学的内容，适时选择符合学生学习发展的教学功能，才能让学生学习得更加顺畅。

（五）融合情境，激发学习兴趣

教师在教学过程中，也应注意学生的课堂反馈，并通过积极创新教学模式的方式，激发学生的学习兴趣。交互式一体机与生活情境的有效融合，能帮助学生主动发现问题，养成良好的学习态度。如若学生实际学习中遇到不能独立解决的困难，教师此时就不能袖手旁观，应及时注意引导。例如，教授《六个矮儿子》一课时，通过教师的提问，利用情境与交互机的有效融合教学，让学生举手，自告奋勇站到讲台上，通过交互式一体机播放课程视频，再通过角色扮演的情境活动的练习，让若干名学生扮演不同角色。通过学生对文章角色的台词进行表演，另一名学生接戏的形式，全面强化学生的学习体验。比如，在进行《失物招领》的教学时，教师可以利用有声教具进行情境训练，课前将教师准备的教学工具、学习用具、书本等物品进行标记，让学生体验更加真实的教学模式。通过找“失物”的方式，让学生能深刻记忆课堂内容，学会本节教学内容的认生字环节，提高学生的语言写作能力，让学生可以更快地投入课堂学习，充分发挥学习热情。

总之，交互式一体机在小学语文课堂教学中的运用，能发挥独特的教学优势，有效辅助教师的教学工作，促使学生学习知识变得轻松愉悦，解放教师的教育、学生的学习，这才是优化课堂教学方法以及提升课堂教学效果的手段。为此，作为一名信息化课堂下的教学工作者，将交互式一体机的教学作用发挥出来，探索不同教学内容的不同运用策略，才能从教学的需求出发，适应学生的学习发展，以此更好地服务课堂教学，进一步推动课堂教学的高效发展。

（宋行军）

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