新时代高职德育育人工作的时代价值与实践路径

王新华

高职德育育人工作在“十四五”规划和职业教育高质量发展进程中承担着重要的使命和责任。德育育人是职业教育现代化不断健全和发展的重要体现，是党和政府体现以人民为中心的发展内涵、创新职业教育、深化育人使命的科学工程，也是文明发展的基础性工程。如何正确看待高职德育育人工作的时代内涵，将德育育人贯穿高职教育教学的全过程，是全面深化职业教育改革必须深入研究的重大课题。

一、新时代高职院校德育育人工作的科学内涵与时代价值

习近平总书记指出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。习近平总书记对德育工作的重要指示，充分体现了德育育人的重要性和紧迫性，高职院校也理应从育人高度、深度和广度等层面来进行审视。高职院校是进行学生思想政治工作的主要阵地，要从顶层设计、践行路径角度来加强德育育人工作，将德育育人纳入新时代大学生素养提升、全面发展的总体布局，使德育育人工作更好地融入高职院校教学内容中，明确高职院校德育育人工作的责任主体和范围，为新时代广大青年学生持续健康发展提供保障。

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，承担了我国绝大多数高技能复合型和应用型人才的培养，助力了我国制造业的高质量发展。同时，高职院校是我国产业结构优化、转型升级的重要人才培养基地和摇篮。高职院校要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育育人工作，着力培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人。

高职德育育人工作具有鲜明的时代价值，要顺应职业教育现代化的发展趋势，紧跟职业教育转型升级的步伐，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，与高职各项工作同向同行，协同育人，夯实育人工作基础，创新育人工作机制，激活育人工作活力，提升服务水准，为培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的成就和贡献。

（一）德育育人是职业教育高质量发展的时代命题

德育育人是服务于职业教育高质量发展的应然之举，是高职院校学生思政工作的重要力量。加强高职院校德育育人工作，对于人才强国战略和科教兴国战略都有着深远的影响。高职院校要充分发挥德育育人在教学工作中的显著特色和价值意义，深入推进德育育人常态化、科学化、可行性建设，为促进高职院校广大青年学生成长成才创造良好的条件和氛围。

在推进职业教育高质量发展、促进高职院校学生健康成长过程中，高职院校可以充分调动老干部、老专家、老教师、老模范以及老战士等老同志的积极性，发挥他们传帮带的作用。广大“五老”是党和国家的宝贵财富，是加强青少年德育育人工作的重要力量。高职院校的老同志大多是已退休的老领导、老教师、老专家。他们曾经是专业的教育及管理工作者，不仅时间充裕，而且懂教育、爱教育，在工作中具有独特的亲和力、感染力和吸引力。把德育育人工作和发挥“五老”作用有效对接、统筹结合，是实现高职院校德育育人的途径之一。

（二）高职德育育人工作肩负着铸魂育人的崇高使命

未来世界是变化的世界，是发展的世界，是需要不断调整、不断适应的世界。高职院校青年学生恰恰处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，关心高职院校青年学生健康成长，是学校、教师、社会的共同责任，也是社会进步、国家富强、民族振兴的必然要求。高职院校德育育人工作是基础性、系统性、持久性工程，涉及学校各个部门、各个群体，涉及工作的各个方面，需要形成合力，探索创新，久久为功，不懈努力。

大学阶段是学生成长的关键时期，这一时期很容易受到外部环境的影响而产生一系列问题。针对学生在思想、心理、行动中有可能出现的状况，要充分发挥高职院校在学生成长中的引路人作用。从高职院校中选出经验丰富的优秀教师担任学生导师，通过建立工作机制、创新教学形式等方式开展学生的指导工作和活动。针对青年学生的共性问题，通过有效的手段激励学生自行找到解决问题的方法；针对学生遇到的特殊问题，通过专项辅导、科学引导帮助学生答疑解惑。高职院校教师可以利用自身优势和经历，成为学生的良师益友，使学生们更加积极地投入到学习、生活和工作中。

（三）高职教学工作与德育育人统一于“十四五”时期建设教育强国的伟大工程

“十四五”时期建设教育强国的伟大工程，是有效促进教育公平、科学提升现代化教育质量的重要方式，是完善现代化职业教育体系、加快职业教育现代化的内在要求和必然之路。

高职教学工作与德育育人的有效融合是青年学生健康成长成才的重要体现，是一项具有挑战性、创新性的工作。高职院校要统筹德育育人工作，强化德育育人工作的管理，将党的十九大系列文件精神作为德育育人的重要指导，加深学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，提高德育育人工作实效，实现把方向、抓落实、提品质的目的和任务。将高职教学工作与德育育人统一于“十四五”时期建设教育强国的伟大工程，发挥德育育人优势，增强德育实效。

二、新时代高职院校德育育人存在的问题

作为培养技术技能人才的高职院校，德育工作要聚焦“为谁培养人”的根本问题，“怎样培养人”的关键问题，“培养什么人”的核心问题。而要解决这些问题，首先要关注目前高职院校德育育人工作中存在的现实问题。

（一）德育育人工作缺少目标

高职院校德育育人工作具有思想性、目标性和整体性的特点。德育育人工作的目标是培养适应时代发展的高素质技能人才。从高职院校学生实际就业的情况来看，存在最多的问题是学生技能、知识过于单一，学生整体素养不能完全适应快速发展的社会。甚至有些学生在就业后，产生强烈的职业挫败感，没有明确的职业方向。这些问题的出现，体现了高职院校德育育人工作存在的不足。高职院校要树立清晰的目标，找准德育育人工作的立足点和落脚点，才能科学有效地开展德育育人工作。德育育人工作不是单纯的思想政治教育工作，目前高职院校德育育人工作缺少清晰的育人定位和指导，没有充分体现学生的主体地位和学生参与的积极性和有效性。

（二）德育育人工作不能与时俱进

目前，高职院校德育育人工作还是沿用传统育人模式。很多高职院校以理论讲解为主，对课外教学、实践教学不够重视，导致德育育人工作很难做到与时俱进、彰显时代特色。没有特色、缺乏亮点不仅仅是“三全育人”过程中出现的问题，也是高职院校德育育人工作存在的问题。造成这一困境的主要原因在于高职院校对德育育人工作的内涵把握不到位，创新性思维不强，教师在德育育人工作中教学方式、教学内容没有跟上时代步伐，使学生在学习过程中难以有深刻的认识和行动的感悟。新时代高职院校育人工作理应与时俱进，创新育人模式和内容，将德育育人工作内涵落到实处。

（三）德育育人工作亟待标准化、规范化

高职院校德育育人工作是一项庞大冗杂的系统工程，每个环节、每个制度、每项机制都有至关重要的作用，只有实现德育育人工作的标准化、规范化，将德育育人工作的每个环节都有效地联系起来，才能保证德育育人工作有效开展。但很多高职院校并没有实现德育育人工作的标准化、规范化建设，没有明确德育育人工作的要求与目标，甚至部分高职院校对德育育人规律、学生成长成才规律缺乏全面、系统、理性的认识。由于德育育人工作缺乏标准化、规范化，所以很多高职院校德育育人工作仅仅停留在文件层面，没有具体的实施措施。

（四）德育育人工作缺乏专业性、联动性

高职院校学生不仅需要理论学习，更需要专业技能的学习、实践能力的提升。一是在实际教学中，因为学生的发散性思维和多元化的行为表现，传统的教学方式并不能做到面面俱到。传统教学方式使学生在接受教育的过程中存在着时间与空间上的限制，课程的专业性、有效性也很难在每个学生身上体现。二是由于高职院校招生规模扩大，在校学生人数大幅增多，教师很难与每个学生进行全面又深刻的思想沟通，这样也会使德育育人工作进展缓慢，发挥不出应有的育人实效。高职院校如何更好地实现德育与教学资源共享，多元联动，打破僵化的育人模式，建立一个有效联动的德育育人平台载体，是德育育人工作需要重点思考的问题，也是高职院校落实立德树人任务的关键举措。

三、在深化高职育人使命中推进德育育人的实践路径

高职院校的育人使命与德育育人工作具有内在逻辑关联，高职院校育人使命为德育育人指明了方向，而德育育人工作为深化高职育人使命提供了实践路径。二者的有效融合，为实现职业教育现代化、建设社会主义现代化教育强国发挥积极作用。

（一）顶层设计，明确主体方向，完善德育育人运转机制

高职院校德育育人工作要做好顶层设计，树立育人意识，发挥育人作用，为青年学生健康成长做出规划。高职院校要做好资源共享，动员各方力量，努力开创德育育人工作新局面。

第一，高职院校要明确德育育人主体责任和工作内容，完善德育育人运行机制，确保德育育人工作能够有效实施。高职院校德育育人的责任主体多为党委，其主要任务是制订德育育人工作方案，保障全过程、全方位、全员育人机制顺利运行，以职业教育高质量发展为目标，处理好管理部门和教学主体之间的关系，切实提升学生综合素养，引领广大青年学生全面发展、成长成才。

第二，具体实施过程中，高职院校党委应定期听取有关德育育人工作的汇报，研究德育育人一体化机制。定期与教师开展育人工作交流和研讨，保证德育工作始终充满生机和活力。借助校级、系级和教师三级校企合作平台优势，成立由企业推荐的省市劳模、技能大师组成的敬业讲师团，为青年学子宣讲职业道德、“工匠精神”，在校内弘扬劳模精神、大师精神，培育红色基因和工匠品质。建立大师工作室，将工匠大师引进校园给学生传授技艺；同时，工匠大师带领学生走进企业，帮助学生在实践中提高技能。

（二）因地制宜，彰显时代特色，贯穿“三全育人”全过程

部分高职院校学生理论基础比较弱、自控能力不强、自信心不足，这些因素都对高职院校教学带来挑战。对此，高职院校应充分发挥实训基地在教育教学改革、人才培养方面的独特作用。

第一，高职院校可以通过实践基地对学生加强优秀传统教育、革命传统教育，开展“四史”教育。邀请优秀教师走进学生，走进企业，走进基地，在教学相长中守正创新。在校内开展结对帮扶、爱心活动，让学生感到温暖，增强职业自信。成立党建辅导、理论宣传、教学督导、心理咨询、帮困助学、校企合作与就业指导、社团活动等多个专门工作小组，根据学生个性进行分类，做好“一对一”“一对二”结对帮扶，并有针对性地予以指导和服务，促进青年学生德智体美劳全面发展。

第二，积极发挥思政教师、劳动模范在德育育人工作中的作用。让思政教师、劳动模范与学生结对帮扶、开展谈心、交心活动，对学生的学习、择业、就业进行全程指导、帮助。教师深入研究新时期青少年的需求特点，探索青年学生成长成才过程中心理活动规律，适时提供相应的服务和必要的工作条件支持，做到与青年共情，与青年同行。

（三）品牌建设，创新引领带动，实现德育育人标准化、规范化

高职院校德育育人品牌建设是创新新时代德育育人方式、发挥育人作用、激发育人活力的有效路径。德育育人品牌创建作为高职育人的一种新形式、新媒介，在实践中应进行更加积极有效的探索，得到更加广泛的应用和辐射。新形势下创建德育育人品牌有利于强化党对教育事业的全面领导，加强党对职业教育的统筹布局，能够积极有效地面对新形势、新挑战，进一步凸显德育育人特色和亮点，激发广大师生干事创业、奋发有为的积极性、主动性和创造性。

第一，高职院校党委应把德育育人品牌建设作为党委工作的重要内容，增强德育育人与党建工作的协同效应，使教师满腔热情地开展关心青年学生健康成长的活动，真正做到以学生为本。一是高职院校应成立专门工作小组，由学校制订人才培养活动方案，形成“一院一品牌，一系一特色”活动品牌，努力彰显德育育人品牌建设的特色，扩大辐射力和影响力。二是德育育人工作品牌建设要突出德育育人主题，为职业教育赋予新的时代内涵，这也是高职院校德育育人品牌建设的重要目标。三是高职院校德育育人品牌建设应根据区域特色、学校学情和教学特色，建设创新型、合作型、服务型等德育育人品牌，满足学生个性化、多元化的需求。

第二，德育育人要加强党建统筹引领。一是高职院校党委每年定期组织学生到各地区开展“走基地、看变化”的活动，切身感受党领导下的城乡区域发生的巨大变化。二是建立健全党委定期研究党建带群建制度、高职院校督导教学制度、党支部活动与高职院校活动联动制度、德育育人工作者年终考核表彰制度等，推动德育育人工作常态化实施、规范化建设、制度化提升。三是高职院校通过组织小组活动，各部门定期交流、开展活动，形成两级联动的德育育人体制和机制。借助团委、工会、妇联等群团组织与青年学生联系密切的优势，高职院校联合学工、团委、工会、妇联等部门和学生党支部，共同组织开展一些时政、社会公德、职业道德等主题活动，使德育育人工作更有鲜活力，育人内容更有创新力，育人覆盖面更广。四是高职院校要建立健全德育育人工作考核评价机制，对积极投身德育育人、求真务实、勤于学习、勇于实践、成绩突出、在学生中具有威望和影响的单位和个人进行表彰奖励。

（四）资源共享，多元互动联合，建立健全德育育人平台载体

高职院校是德育育人工作的核心力量，但由于自身资源的不足和条件的限制，仅仅依靠高职院校很难做好德育育人工作。资源共享、多方合力是建立健全德育育人平台载体的重要途径。高职院校要协调好有关单位、部门之间的关系，整合社会现有的理论和实践资源，建立资源共享的德育育人平台，群策群力做好德育工作。

第一，高职院校在资源共享、多元互动联合中要发挥主观能动性，积极拓展合作渠道，夯实合作基础，注重与各学校合作，加强与青年学生交流较多的机构合作，这既是实际教学所需，也是高职院校德育育人的职责所在。高职院校依托相关资源，打造德育育人的主战场，为学生营造出积极向上、健康成长的良好学习环境。

创建德育育人平台是做好高职德育工作的重要一环。高职德育育人平台既是教师教学的平台，也是学生实践训练的载体，更是学校与学生沟通的桥梁和纽带。德育育人工作平台的构建要面向未来、面对现实，坚持“立德树人、产教融合”的育人理念，彰显区域特色，立足产业发展和人才需求，秉承“服务学生、服务就业、服务社会”的育人宗旨，大力推进学校、企业、社会、家庭等多元融合的育人模式，积极推进“岗、课、证、教、研”五位一体的育人载体，为学生个性展示和综合素养的培育提供平台，重科学、讲实效、全方位、系统化地打造好培育新时代青年的平台，提高人才培养的质量，推动高职院校德育育人工作有效开展。

第二，高职院校要创新德育育人的活动形式，德育育人的对象是学生，如何使学生自觉参加高职院校组织的理论和实践活动，是高职院校德育育人的主要任务之一。高职院校德育育人必须搭建好与学生紧密联系的平台，认真研究和分析学生的成长规律和特点，创新德育育人平台载体，激发学生的积极性。