协同育人模式下制药工程专业毕业设计实践体系质量监控研究

梁丽丽, 宗智慧, 方 强

(蚌埠医学院公共基础学院，安徽 蚌埠 233030)

制药工程专业毕业实践包括毕业实习和毕业设计(论文)。毕业实践是全面检阅大学生在高等教育阶段整体学习效果和能力培养情况的一个至关重要的教学环节，也是大学教育中将学生分散的理论学习凝练成适应社会发展所需的综合能力的最后一站。毕业设计(论文)是学生综合运用所学理论、知识和技能解决实际问题的实践过程[1]。它是为了巩固和拓展学生所掌握的基础理论知识，运用科学的实验研究方法和实际的操作技能，做出解决实际问题的设计，培养学生独立完成课题的工作能力。它是学生在校期间学习成果的总结和检验，是评定毕业成绩的重要依据。蚌埠医学院的制药工程本科专业于2013年开始招生，确定了该专业的培养目标，要培养能适应制药工业发展和我国现代化建设需要，能够在制药及相关领域从事科学研究、技术开发、工艺与工程设计、生产组织、管理与服务等工作的高素质专门人才。制药工程专业设置时间较短晚，在办学初期就借鉴了我国综合性大学及医学院校的先进教学管理经验。但还是受到医学院校工程师资力量短缺、毕业设计内容局限性等方面的影响，毕业设计的总体效果还不理想，在毕业设计的整个管理规范中还有许多需要完善的地方。为进一步确保毕业设计质量，拓宽毕业设计模式，有效建立毕业设计实践体系的质量监控制度成为需要迫切解决的问题。

1 制药工程专业毕业设计的现状及存在的问题

制药工程专业是药学与工程学交叉发展的应用性学科，学生既需要掌握药学的基本知识，又需要掌握工程学的相关知识。而蚌埠医学院是医学院校，专业教师的构成中工程技术专业教师占比相对较少。往届毕业生的毕业设计未能充分体现出学生解决复杂工程问题的能力。毕业设计选题大多是新型药物分子设计与合成、药物有效成分的分离与提取、相关医药材料的合成以及药物临床试验等方面的研究，而制药车间设计方面的论文比例较低，工程设备方面的素材相对较少，没有充分体现工科的特点。

沿用全国各高校的惯例，蚌埠医学院制药工程专业的毕业设计时间安排是第三学年的6～7月份，学生全部进入校外实习单位实习开始，至最后一学期5月底完成毕业答辩结束。实习单位多为大型医药生产企业及其相关研究所、食品药品监督管理局及相关单位，学生在实际生产工作中获得各项技能并最终完成毕业设计。近年来，毕业设计环节的教学质量出现较明显的滑坡现象。究其原因，一方面，由于学校招生规模的扩大，在校学生人数增加，使得教学资源紧张，教学质量难以保证；另一方面，伴随着国家就业政策的变化，“双向选择，自主择业，实习带动就业”成为目前的就业形势，这需要学生在毕业前期关注就业信息，参加招聘会，学生因时间不足很难保证毕业设计质量。

另外，质量监控不到位也是毕业设计质量难以得到保障的一个重要因素，特别是在实习单位完成毕业设计的同学。一方面，部分同学准备升学深造，需要在实习的空隙准备硕士研究生入学考试；另一方面，已与学生签订就业协议的工作单位要求学生在本单位完成全部的实习工作。而实习单位往往只能将实习生安排在某一固定岗位，使实习生的学习内容仅局限在某一方面。学生很难得到系统性的训练，学生接触的知识体系不够全面，从而导致学生仅靠从实习获得的知识难以达到毕业设计系统性的要求。同时，校外单位对学生自身的毕业设计重视程度不够，没有专门的指导，使得毕业设计的质量难以保证。

蚌埠医学院制药工程专业已有四届毕业生，学院在四年的毕业设计工作中制定了系列政策文件，成立了相应的组织机构，并制定了系列相关表格，细化了要求。这些制度的建立及程序的确立，给制药工程专业本科毕业设计(论文)的顺利开展提供了强有力的保障。但是在本科教学工作审核评估自查工作中，还是发现一些问题，如毕业设计质量有待进一步提高、毕业设计在整个体系中比重偏低，在毕业设计工作的组织构架、质量监控等方面还存在许多亟待解决的问题。另外在内容、规范、制度等方面还有许多有待完善的地方，需要进一步调整方案。

2 毕业设计实践体系的建立

从协同育人模式下校企合作双导师制、以科研项目为载体、对指导教师进行双师型培训、拓展毕业设计素材等方面入手建设制药工程专业毕业设计实践体系。

2.1 校企合作双导师制，提高学生的工程实践能力

制药工程专业为工科类专业，实践性强。其目标是培养掌握制药工程方面的知识，能在医药、精细化工和生物化工等部门从事医药产品的合成与工艺研究、医药产品开发、应用研究和经营管理等方面的高素质研究应用型专门人才[2]。毕业设计与工程实践密切联系，是提高学生工程实践能力的重要途径。蚌埠医学院制药工程专业学生毕业设计内容大多来源于药物研发与实习单位的实际生产过程。学生在实习生产和毕业设计中遇到技术难题，可以通过搜集文献资料的方法掌握该技术在国内外的最新发展动态从而解决困难；学生参加企业工程项目的设计，在分析和解决医药企业生产实际问题的过程中，其综合解决实际问题的能力及创新能力得到提高。在实践教学基地，学生可以结合所在医药企业生产工艺和技术改造的实际，在企业指导老师的指导下开展毕业设计。首先，学生在实习单位根据实际生产布局和所学专业知识来完成工程设计，如工艺流程图的设计、厂房平面图的绘制、物料衡算，人物流走向、设备选型等相关设及技术指标的确定。完成基本内容后，在企业指导教师和专业课教师的共同指导下，学生综合运用所学专业知识并查阅文献资料，经过互相学习、讨论后确定最佳工艺方案，用AutoCAD软件绘制出标准的厂房平面图及立体布局图、设备布局平面图等。通过这种环环相扣的“串珠”式布局并绘制图纸，进一步训练了学生的综合设计能力、工程实践能力与创新能力。在这一综合工程的设计过程中，学生不仅能灵活运用所学的各门专业知识，而且还能在工程项目综合设计中体会到项目团队分工协作的重要性。

从企业实际生产中获得的综合性毕业设计课题既能够为企业服务，又能接受生产实际的检验。学生到医药企业实习单位完成毕业设计还获得了直接参加新型研发科研项目实验或新产品的设计和开发的机会，使学生的知识体系与最新、最前沿的医药产业知识体系接轨，开阔了学生的视野，培养了学生的创新能力和工程实践能力，使之发展成为符合时代发展需要的人才。由于药品生产企业的指导教师通常忙于实际生产，没有充足的时间和精力来指导学生的毕业设计。采用双导师制方案，校内配备一名具有相关研究背景的指导教师，共同指导整个毕业设计，能够有效解决这一问题。校内指导教师主要负责毕业设计的设计指导、撰写规范、毕业要求等相关部分。校内指导教师参与其中，也丰富了自身的知识体系，师生均有获益。同时还能进一步检验教学质量，提高教学质量与人才培养质量。双导师制能够实现校内指导教师和药品生产企业指导教师的优势互补，同时弥补了学生在实习单位完成毕业设计时校内监督力度不够的缺陷，从而更好地实现对整个毕业设计过程的质量监控[3]。

2.2 以科研项目为载体指导本科生毕业设计

我校制药工程专业依托安徽省生化药物工程技术研究中心省级重点实验室及食品与制药工程实验中心、应用化学研究所两个校级实践平台。在毕业设计选题时，以指导教师的科研项目带动本科生的毕业设计。研究发现，如果学生没有提早进行科研训练，学生在毕业设计阶段就会缺乏基本的科研能力，科研思维和独立解决问题能力明显不足。制药工程专业学生从大学一年级开始就在科研指导教师的指导下开展相关科技创新活动和科学研究。学生根据自己的研究兴趣组成科研小组，参与指导教师的科研项目，利用课余时间参与到科研创新研究的整个过程。科研小组在指导教师帮助下改进实验方案，解决实验中出现的各种问题。在此过程中，掌握科研创新的基本思想与方法，并从科研实践中获得分析问题、解决问题的能力，从而提高创新能力[4]。让学生提早进行科研训练，在锻炼学生科研动手能力的同时使学生顺利完成毕业设计。这种毕业设计课题与科研项目相结合的方式能够实现指导教师和学生的双赢，提高学生的实践创新能力及科学素养。指导教师指导学生进行科研数据的整理与分析，进一步完善科研项目并完成整个课题的论文撰写工作。鼓励学生在完成毕业设计的同时完成一篇研究论文的发表或专利的申报。

2.3 从综合性设计性实验、各类竞赛实践中获得毕业设计题材

毕业设计是制药工程专业非常重要的一个综合性实践教学环节，是整个人才培养体系中的重要组成部分，它全面反映了高校专业教学水平及办学特色。为了模拟实际制药过程，开设了专业综合性、设计性实验，内容从合成路线设计到工艺条件筛选到药物制剂与分析，包括制药过程的各个环节，如“美沙拉嗪的制备工艺考察及其片剂的制备”“丹参滴丸的制备与检查”。让学生熟悉从实验选题、文献查阅，到药物合成，乃至药物制剂、包装，到质量检验等整个流程[5]。这种综合设计实验，能很好地培养学生的思维创新能力、设计能力、文献检索能力、综合运用知识能力和经济分析能力，并能很好地锻炼其实验技能和操作技术。这种综合性设计性实验的实施为毕业设计的顺利完成奠定了良好基础。另外，鼓励学生积极参加制药工程设计大赛、“挑战杯”创业大赛、全国大学生化工实验大赛、全国大学生化工设计竞赛等，以赛促教，以赛促学，从竞赛中获得毕业设计的题目，完成毕业设计任务。借助实验平台跟踪并评估学生的学习行为，使学生能够在综合性设计实验及各类竞赛中获得创新技能，完成整个毕业设计工作。

2.4 对校内指导教师进行“双能型”教师队伍建设

在新工科背景下，指导教师也必须进行相应的自身理论水平及实践技能的提高[6]。制药工程专业教师大多数是药学、化工、化学出身，工程知识背景不足。理论与实际生产管理密不可分，为了保证毕业设计的质量，要求相关教师定期进行在职进修和课程培训。定期探索毕业设计实践教学的新方式，提高专业教师的指导水平。聘请大型制药企业的行业专家为兼职教授，邀请他们定期到学校进行学术交流及专业讲座，与学校教师进行经验交流与研讨，使专业教师及时了解行业的最新技术及发展动态。鼓励专业教师通过各种方式深入制药企业中补充生产实践方面的经验。选派制药工程专业中青年骨干教师作为科技特派员到相关制药生产企业挂职锻炼，学习企业生产管理方面的经验，丰富自身工程技能。教师自身的知识体系与行业共同发展，成为学校和企业进行“产-学-研”合作的纽带和桥梁。对校内指导教师进行“双能型”教师队伍建设，由企业和学校共同进行毕业设计的指导，取得了很好的效果。

3 构建合理、有效和切实可行的毕业设计质量保障及评价体系

构建和实施合理、有效和切实可行的毕业设计质量保障及评价体系，以确保毕业设计质量和专业设置目标的实现[7]。在整个毕业设计实践体系实施的过程中建立“学校-学院-教研室”三级质量监管机构加强质量监控，保障毕业设计的质量。一方面，加强对在实习单位进行毕业设计的学生的监管监控，让他们树立主动学习的理念，能够在实习岗位上自主地完成多种知识结构的系统学习。同时，加强实习单位的指导教师和校内指导教师及实习学生本人的沟通协调。校内指导教师通过多种方式监督整个实习进程，使学生在完成实习任务的同时高质量地完成毕业设计。这些都必须通过一系列的制度保障和监控体系来确实保证良好的效果。

根据指导教师的构成及实际情况成立相应的制药工程专业本科毕业设计鉴定委员会及毕业设计答辩委员会，并成立相关监管机构。及时商讨，合理部署，通过多次召开毕业设计工作专题会议来加强过程监管，包括毕业设计工作计划讨论会、选题研讨会、毕业设计中期检查工作会议、毕业设计答辩预备会、毕业设计工作总结会议等。为保障毕业设计质量，通过多次部署及早发现问题，及时跟进并改正问题。开展多次毕业设计检查工作，包括指导教师对接及任务书检查、开题报告检查、中期检查、初稿抽查、答辩前定稿检查、最终定稿验收检查等。由院领导带队，专业负责人领队，重点督查，查缺补漏，对发现的问题及时反馈，严把毕业设计质量关。对毕业设计的进度和指导教师的指导跟踪情况多次抽查,对初期检查中存在问题的解决情况多次跟进，对进度达不到要求的学生采取特殊的处理。对毕业设计指导教师实行遴选，制定相关实践指导教师遴选条例，对教师指导的毕业设计进行监督管理。此外，学校还组织专家进行优秀毕业设计(论文)评选活动，分别评出院级优秀毕业设计(论文)和校级优秀毕业设计(论文)，为获奖学生和指导教师颁发荣誉证书，以提高学生和指导教师完成高质量毕业设计的积极性。学校务必做到持之以恒，常抓不懈，使质量监控不仅有效，而且有长效，质量监控制度真正地落到实处。

4 结语

在新工科背景下，以我国工程教育认证标准为依据，以《制药工程本科专业规范》为准绳，从协同育人模式下校企合作双导师制、以科研项目为载体、对指导教师进行双师型培训、从综合性设计性实验、各类竞赛实践中获得毕业设计题材几个方面入手对制药工程专业毕业设计实践体系进行建设，并构建毕业设计质量保障及评价体系，完善相关制度及政策，加强毕业设计监管力度，完善监督体系，保障制药工程专业毕业设计质量，提高学生的实践创新能力，培养符合社会需要的高素质专门人才。