“双减”背景下，公共图书馆“家庭阅读”推广研究*

侯旭彤，苏瑞竹

(广西民族大学 管理学院，广西 南宁 530006)

0 引言

2021年7月24日，国家出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要切实提升学校育人水平，持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训)，有效减轻义务教育阶段学生繁重的作业负担和校外培训负担。“双减”政策之前，国家曾出台素质教育政策，素质教育提倡学生全方面发展，但义务教育阶段的素质教育成果并未完全达到预期，无论在城市还是乡镇，义务教育阶段培训班比比皆是，培训班的主题永远围绕“应试”，并未达到引导学生全面发展的目的[1]。

“双减”政策推出后，学校为帮助孩子高质量完成功课推出了课后服务，这一举动使义务教育阶段的学生在校时间比以往更长，进一步强化了学校的教育主阵地的作用。“双减”实施后，学校和家长更加重视营造阅读氛围，丰富课后托管内容，有利于培育孩子的阅读习惯。虽然国家推出“双减”政策，但“应试教育”仍在继续，想要在义务教育阶段结束后进入更高层次学校学习依旧需要通过升学考试进行筛选择优。如何克服“暑期滑坡”尤为重要。在暑假期间对学生进行阅读干预可以一定程度上减少“暑期滑坡”带来的损失[2]。图书馆可以为早期亲子阅读、暑期阅读干预可设置适合阅读能力的专项提升活动或进行专项暑期家庭阅读指导。这对克服“暑期滑坡”很有效。图书馆在引导孩子广泛涉猎各种领域读物，培养孩子全面发展的同时，做好过程的记录，能为学校或家长发现孩子最感兴趣的爱好方向，为后期着重培养，尊重孩子的选择提供依据。

1 公共图书馆对家庭阅读推广的优势

作为知识传播的一个重要基础设施——公共图书馆，不仅能够为人们提供丰富的图书资源,同时也能为人们的阅读提供更加舒适的阅读场所。从本质上说,在知识传播过程中,公共图书馆是一个非常重要的基础设施。

1.1 场地优势

公共图书馆拥有非常充足的阅读场地，可以为各类阅读、推荐书籍提供合适的平台。从之前的素质教育开展之始到近几年的“双减”政策，在教育改革的进程里，各级政府对公共图书馆的建设越来越重视，打造了特色鲜明的各类馆舍，不仅可以提供基础的流通借阅服务，还给读者提供亲子活动室和舒适的休息区。独特的造型和精巧的布置更容易吸引家长带孩子体验阅读的快乐。在这样温馨舒适、充满书香气息的空间里参加亲子阅读、故事演绎等家庭活动，培养孩子良好的阅读习惯。

1.2 信息资源优势

公共图书馆拥有非常丰富的馆藏资源，可以为各类阅读提供信息资源。公共图书馆藏有大量图书、期刊等纸质文献和足够数量的线上资源库，能满足家庭阅读的各年龄段、各家庭层次的阅读需求。“双减”政策落地之后，公共图书馆作为藏书学科范围最广泛、信息资源内容涉及面最大、科普及文化类绝版藏书最多、电子数据库最权威的地方，可以为家庭阅读提供更多的资源选择，提供强大的信息资源支持。这有利于孩子德智体美的全面发展，更好地与“双减”以及素质教育要求的提高受教育者全方面素质相契合。这些丰富的信息资源对于培养成长时期的孩子进行自身价值观、世界观、人生观的树立也起到非常重要的作用。

1.3 人员优势

公共图书馆有专门进行读者服务的馆员。他们拥有图书馆学相关的专业背景，既具备图书馆学专业知识，也具备有儿童发展应具备的特定学科知识、儿童心理学知识、阅读心理学、美术等。这些馆员关爱孩子并有较强责任心。有的馆员能以自身的专业为依托，设置各式各样的家庭阅读活动。如，有的馆员有绘画相应的背景，可以设计与绘画相关的活动，介绍画家的生平及创作背景、作品体现的观点等。各级图书馆几乎每隔一段时间都会邀请专家进行全体馆员培训。各图书馆之间也会互相参观学习，提高馆员综合业务能力。

每个公共图书馆都可以请到许多同行专家学者到馆开展讲座、培训，为馆员带来最前沿的知识理论，帮助、指导阅读推广活动。公共图书馆可以通过与学校联合开展相应阅读课程，帮助学生提高阅读能力，让学生爱上图书馆。公共图书馆可以借助学校集中学习的优势向学生及其家长推广图书馆有关家庭阅读的相关活动。公共图书馆属于文化领域，也可以依托少年宫，将兴趣爱好与阅读相联系。在家庭阅读推广中可以请作家、书画家、音乐家等在不同主题的家庭阅读推广活动中带给读者在兴趣爱好上更专业的帮助。

1.4 公共图书馆家庭阅读推广品牌

借助公共图书馆场地、资源和人才的优势，一些图书馆开办的家庭阅读推广品牌在当地已有一定的知名度和影响力。如，国图的少年儿童馆推广的“童书新悦荟”，将最新的图书寄到参加活动的家庭；苏州图书馆的“悦读宝贝”计划，面向新生儿发放阅读大礼包；杭州图书馆少儿分馆的“太阳风文学社”“阅读派”举办讲座培训，体验展览以及亲子活动，杭州市少儿图书馆面向学龄前婴幼儿开展的“小可妈妈伴小时”亲子系列计划以及面向小学生的“小小志愿者”计划等。

2 图书馆家庭阅读推广案例分析

2.1 “邻里图书馆”

“双减”政策落地之后，各地纷纷探寻在公共图书馆资源基础上开展家庭阅读的新途径。2018年，广东佛山市图书馆开始着手“邻里图书馆”的建设，起初大家对其认知度并不高，第一批“邻里图书馆”馆长们作为第一批“吃螃蟹”的人，耐心坚持在社区邻里之间做绘本图书的借阅服务，才使得大家对其有了好的认知。2020年“邻里图书馆”项目获得国际图联营销奖的第一名，这也是中国公共图书馆第一次摘得该项桂冠。

“邻里图书馆”申办成功后可以拥有相应权利，每次可借书目数量200册，借阅期限365天，可以由家庭图书馆自身意愿向邻里、家人、同学等提供借阅服务，公共图书馆会为其设计提供体现家庭图书馆特色的借阅卡，借阅服务完成出色的家庭图书馆可以获得授牌定制，享受更多资源。“邻里图书馆”不仅可以满足周边居民的阅读需求，还可以通过省省互助，市市联合，“先富带动后富”，图书馆发展好的省份帮助一些仍处在山区的图书馆，好友营邻里图书馆的馆长是一名在凉山、黔东南地区支教的教师，他创建的“邻里图书馆”得到了佛山市图提供的图书，一定程度上解决了山区孩子书籍困乏的现象[3]。

资料显示，2020年，广东佛山市的“邻里图书馆”已经有多位家庭图书馆馆长，累计从公共图书馆借书达23.85万册，向读者提供服务2.96万人，策划活动1027场，92.54%的家庭认为加入邻里图书馆有利于孩子的成长，66.67%的家庭认为邻里图书馆促进了邻里关系的融洽[4]。

当然，用过去在消费互联网的巨大成功后攒下的本钱，大批量地从央企、国企挖人补“工业基因”，从工业软件企业挖人补“工业软件基因”，从院所和组织挖人补“研究基因”，倒是一直在如火如荼地进行。但是工资待遇加倍的结果是，人才好挖，知识难得，有一座“知识壁垒”珠峰横亘在那里，搬不走，挪不动，也唱不了现代版的“愚公移峰”，只能花费时间、资金和毅力去慢慢爬，去细细沉淀，但这需要大量时间。

2.2 “邻里图书馆”——家庭阅读中心

“双减”政策执行以来，课业培训班逐渐淡出学生的生活，但“考学之路”仍要继续，随之而来的是将课后学习交还给家庭和孩子自身，在应试无法改变的基础上要做到提升孩子的科学文化素养，既能应对考试，又能全方面发展，对家庭和学校都是一项挑战，“邻里图书馆”可以在邻里、社区中形成小圈子，几户人家年龄相仿的孩子可以一起相互学习、讨论、去图书馆，互相学习互相影响，共同进步。按照孩子的兴趣爱好组成小组，选择擅长此项爱好的人家作为引导，通过培养成为阅读推广人，一起提升对兴趣爱好的理解，例如组成钢琴小组的成员可以一起练琴，一起去图书馆寻找喜欢的曲谱，了解钢琴家的生平以及曲目背景，加深对钢琴曲子的理解，这样每个“邻里图书馆”的家长和孩子之间可以有更多共同语言，使邻里关系更佳融洽，“邻里图书馆”就成了家庭阅读中心。

2.3 “邻里图书馆”的家庭阅读活动

李君华是佛山一所邻里图书馆的馆长，同时也是两个孩子的妈妈，她在2018年9月申请成立了邻里图书馆，名字叫做“书香乐园”，自从她申请了“书香乐园”之后，她的女儿变的非常热爱读书，每天沉浸在“书香乐园”里，她的同班同学以及亲戚朋友的孩子都受她很多影响，在她家的“书香乐园”借书阅读，她的女儿还会帮她的同学从家里借书，组织阅读活动。另外一所“邻里图书馆”馆长王丽琴，她的邻里图书馆名字较为特殊，叫做“四点读书”，她的图书馆以儿童绘本为主，小区很多家庭是她家图书馆的常客，他们不仅经常举办读书活动，还会一起出游。

2.4 “邻里图书馆”家庭阅读推广的成效及问题

“邻里图书馆”相对于公共图书馆来讲，更具个人特色，例如儿童读物图书馆、与茶相关的图书馆、运动健康图书馆、与古董收藏有关的图书馆，诸如此类的袖珍图书馆可以吸引志同道合的朋友形成阅读圈子，阅读氛围更为放松，不用像公共图书馆那样严肃，像与茶相关的图书馆甚至可以一边品茶一边阅读。城市里的“邻里图书馆”像一个社区文化交流中心，可以结识更多身边的阅读爱好者，促进邻里之间关系和睦。

但“邻里图书馆”的活动没有在对参加阅读活动的家庭进行后续的反馈跟踪，也未进行意见回收和总结回顾。活动设置差异化不足，未对弱势群体家庭的家庭阅读进行差异化帮助。

3 “双减”背景下公共图书馆家庭阅读的局限性

3.1 家庭阅读项目不具规模化

通过对家庭阅读项目进行线上调研和文献分析得知，很多公共图书馆涉及家庭阅读的活动形式种类繁多，形式更是多种多样，但这些活动品牌大多局限性较强，没有更大范围推广，在当地的活动覆盖面不足。如国图的“童书新悦荟”，苏州图书馆的“悦读宝贝”计划，杭州市少儿图书馆的“小可妈妈伴小时”亲子系列计划等。

各地的家庭阅读活动项目几乎涵盖未成年人的全部年龄段，项目品牌多种多样。但这些品牌活动本身容量较小，南宁少儿图书馆举办活动时一般限制人数在30人以内。在活动过程中要确保孩子的安全，仅靠图书馆自有人员有较大困难。参与人数较少，项目没有规模效应，品牌效应更无法显现[5]。

3.2 缺乏核心的专业家庭阅读推广团队

目前的公共图书馆家庭阅读推广的活动项目普遍是通过与社会力量进行合作完成的，公共图书馆提供平台、场地，具体的活动策划和实施大多交由社会机构完成，图书馆员以及图书馆内的志愿者多进行辅助工作，处理场务等[6]。但社会机构在合作后往往要走向盈利，无法长期进行合作活动，公共图书馆缺少自身核心的专业家庭阅读推广团队进行活动的策划实施。

家长也是家庭阅读团队中的重要组成部分，家长是孩子的第一任老师。家庭阅读中的家长阅读指的是家长为教育子女、培养子女而进行的个人阅读和亲子阅读。由于家长受教育水平不同，家长的知识水平以及文化素养有很大差距，家长对家庭阅读的理解也有所不同，有些家长认为家庭阅读就是监督孩子进行阅读，缺失对家庭阅读的引导；有些家长对家庭阅读的理解仅限于读给孩子听，关注点在孩子能否记住故事大概脉络，能否复述，缺少阅读后的互动，缺少感情沟通，阅读理念有所偏差，无法根据各年龄段孩子的心理特征以及感兴趣方面科学且有针对性地进行阅读指导。

“双减”政策后的家庭阅读活动，团队需要了解各年龄段学生心理特点、阅读习惯以及所需知识。总而言之，对于家庭阅读推广活动而言，公共图书馆还缺乏自己核心的家庭阅读推广团队，需要组建自身核心的专业团队。

3.3 家庭阅读推广项目差异化程度低

在家庭阅读推广活动当中，家长的意愿是一项重要的影响因素，家长是否愿意参与活动的开展直接关系到家庭阅读推广的最终效果。但家庭阅读推广活动中专门针对家长开展的活动场次很少，且形式单一，内容重复率过多，同质化严重，差异化程度较低。

通过佛山“邻里图书馆”项目发现，在家庭阅读的推广活动中，面向群体是孩子的项目，分为不同的年龄段层，而面向家长群体的阅读指导活动大多没有进行差异化处理，尤其对于一些弱势群体家庭更未开展相应差异化活动，而公共图书馆所服务的群体应该是社会全体，不进行差异化处理的项目活动会影响部分家长参与的积极性，最终影响家庭阅读项目的整体效果。

3.4 家庭阅读氛围不够浓厚，阅读项目细节还可继续优化

想要让孩子爱上阅读，提高阅读理解能力，良好的家庭阅读氛围至关重要。电子产品对家庭的“蚕食”，使家长沉迷于电子产品，鲜少阅读，没有予以孩子良好的榜样作用。家庭亲子阅读时间较少，家庭阅读强调家庭成员参与进来，多数家庭的爸爸几乎从不参与家庭阅读。有的家庭没有舒适的阅读空间，或空间不适合孩子进行阅读，过于严肃刻板化，难以引起孩子的阅读兴趣。

在“邻里图书馆”的项目细节中，往往关注点都在项目的前期策划以及实施过程，未曾在对参加过推广项目的家庭进行后续的反馈跟踪工作和意见回收。后续反馈以及意见跟踪环节也存在一定不足，久而久之会影响到大家参加家庭阅读活动的积极性。

4 “双减”背景下，公共图书馆进行家庭阅读推广的建议

4.1 对家庭阅读推广项目进行规模化处理

家庭阅读项目发展仍处于百花齐放的初期阶段，虽然有国外经验可以借鉴，但国情不同，文化不同，中国有自己的传统文化理念，不能照搬国外经验，各地区的公共图书馆大多在摸着石头过河，与各地区家长一起先行先试。但这样长期做下来，会导致项目与平台种类过多，不利于地区范围内规模化推广，同时还提高了项目成本。家庭阅读项目不应局限于部分地区、部分城市的试点，对家庭阅读推广统筹规划更有利于国民素质的整体提升。

尤其“双减”政策后，家庭阅读越来越被社会大众关注到，家庭阅读实则涉及教育学、图书馆学、心理学甚至琴棋书画、天文地理等知识的结合。因此，开展家庭阅读活动形成规模化对促进全民阅读活动的开展有重要作用。可以根据各省不同的背景，由各省省级图书馆牵头，结合相关基金会以及各省各学科的相关专家，综合考量各地区的所有家庭阅读项目，选择出当前来看涵盖面最广泛、效果评估最优的几个项目在其基础上进行改良，定期对其开展的家庭阅读进行调研改进，最终策划出具有不同侧重年龄的品牌项目，加强相邻省份的对比学习，在此基础上，全国范围选拔优质的家庭阅读品牌以及推广平台进行规模化处理，既能加强家庭阅读在全国范围的良好氛围，又可以加强各省各地区图书馆之间互相交流，互相完善。

4.2 建立专业家庭阅读推广团队，社会范围内培育阅读推广人

在家庭阅读推广的过程当中，阅读推广人承担着重要角色，要创立长期的家庭阅读项目，公共图书馆需要拥有自己的核心团队。在前期引进具有相关专业背景的人才进行培养，在自身的馆员中选拔适合家庭阅读推广的馆员，组成家庭阅读项目的初期团队，对其进行业务培训，提高他们对于家庭阅读的认知，提升专业技能，后期成长为家庭阅读推广项目的核心团队。

与此同时，公共图书馆联合社会力量，寻找培养适合家庭阅读的家长、志愿者等，对其进行培养，最终形成公共图书馆自己有关家庭阅读推广项目的社会力量，组建自己的志愿者团队，进而继续在社会范围内培育阅读推广人。

4.3 分级分层进行家庭阅读推广，满足差异化需求

同少儿阅读一样，家庭阅读推广也需要分级进行。不仅各家庭孩子年龄段不同，家长的受教育程度以及家庭的自身特质都需要对家庭阅读进行分层分级推广。这就需要公共图书馆馆员根据社会上各个家庭的个体差异分为几个大类，考量内容包含家长的年龄段、受教育程度，健康状况等，在此基础上选择合适的读物，分级编排书目。

同时与各级学校进行资源共享，根据各年龄段孩子的家长进行孩子成长发育的心理、生理等方面的阅读推广活动，同时还可以利用互联网平台，帮助没有大块时间的家长进行选择，吸引鼓励低收入家庭和弱势家庭创办家庭图书馆，开展送书上门活动，在全国范围内推广“邻里图书馆”的基础上，对不同层次的“邻里图书馆”进行差异化处理，设置高素质层次家庭图书馆带动低收入层次家庭图书馆的活动，结对帮扶相对能力较弱的家庭图书馆，并可以通过互联网平台设置意见反馈，激发家长参加家庭阅读的兴趣和积极性。

4.4 培养浓厚的家庭阅读氛围，优化项目细节

家庭是社会的细胞，全民素质提升是教育改革的重要目标之一，提升家庭阅读氛围可以帮助家庭阅读项目尽快落地，促进社会和谐稳定。将建设“书香中国”视为我国文化建设的目标，设置书香门第评选制度，提高家庭阅读积极性，促进家庭阅读氛围培养，树立正确的家庭阅读价值观，进而升华为家族荣誉感。

在原有的“邻里图书馆”项目规则基础上，家庭图书馆的权益可以根据申办家庭图书馆的家庭做出适当调整，若家庭图书馆申请人为父母或其中一方，其子女在幼儿、小学或中学阶段，可与教育部门联合，采取类似会员制度，分级规划，为其子女附加相应综合测评分数，具体情况分级而论，在家庭图书馆的后期测评活动中，按照转借数量和策划举办活动数量分为三个等级，例如三等为转借30册，举办活动3场，加5分。同时家庭图书馆需要履行规定义务，每月转借图书20册以上，同时期内组织开展阅读分享活动不少于三场，做好活动相关照片、视频活动材料保存，可以申请专属公众号，进行推文宣传。半年一次回收总体后续意见，每季度随机抽取部分家庭图书馆以及一些参加家庭图书馆活动的家庭进行电话访谈，加大活动后期跟踪反馈工作力度，由图书馆工作人员划片管理，回收意见，尽最大能力了解各家庭图书馆活动效果。

5 结 语

中国自古重视子女教育，家教家风，但应试教育严格的分数评判体系对传统的文化底蕴造成了不可忽视的影响。“双减”政策出台后，将大量的课余时间归还给了孩子和家长，在适应了高浓度培训班后的家长和孩子会有一段时间的迷茫期。我国将建设“书香中国”作为新时期文化建设的目标，提倡给予孩子正确的阅读引导，培养孩子成为有文化、教养还有个性的人 。这就需要公共图书馆联合政府以及社会各界力量，大力推广家庭阅读，培养新时代有总结归纳、欣赏表达全面发展的人，营造“重文明，轻功利”的家风。