小学数学开放式教学构建策略

吴小花

（甘肃省天水市清水县秦亭镇曹河小学，甘肃 天水 741400）

在当前的社会发展趋势下，更加关注创新型人才的培养，这也给教学活动提出了更高的要求。毋庸置疑，数学作为一门基础性的数学学科，无疑会对学生的发展进程产生直接影响。从实际情况来看，在长期以来的小学数学教学中，已经形成了封闭性的教学系统。在这种封闭的系统当中，由于教学方法存在一定的缺陷，所以导致学生的学习质量迟迟无法提高。基于此，开放式教学的重要性逐渐突显出来。有效的开放式教学活动，能够使知识发生与形成的过程得到还原，引导学生认识数学课程的作用，从而使数学教学的意义得到充分发挥。因此，在小学数学教学中，教师应该准确把握开放式教学的内涵与要求，并以此为基础设计具体的教学策略。这样一来，有利于逐步达到最优化的教学效果，从而促进学生数学能力的发展。

一、小学数学开放式教学现状

（一）教师“一言堂”的现象仍然存在

长期以来的教师角色一直是传道授业，这意味着教师一直是课堂中的主体，学生需要对教师言听计从。毋庸置疑，这种现象导致学生缺乏主动思考，学习的热情也受到了一定的抑制。同时，在教师从头讲到尾的全过程中，学生的学习是机械化的，这必然会使其学习效果大打折扣。

（二）学生个性难以发展

课堂的封闭性是抹杀学生个性的重要因素。在封闭的课堂中，学习活动与生活脱节，与社会分离，学生接触的往往是一种死板的知识，并不清楚知识的意义。受此影响，数学学习逐渐演变成了“背”数学的过程。在这样的学习活动中学生的个性容易被埋没。

（三）教学内容存在局限

在当前的小学数学教学中，教师很多时候对教学内容的处理仍然过于简单，对教学内容的把握比较单一。其中最突出的表现，就是对数学问题的研究流于表面。比如教师过于重视引导学生得出正确结论，忽视了对问题解决过程的全面分析与思考。这导致学生对问题的思考方式过于简单，并且思想容易被禁锢。

（四）教学环境比较封闭

在当前的开放式教学建构中，教学环境的营造仍然存在问题。从客观条件来看，数学知识对小学生而言本身就比较枯燥，并且部分内容对学生来说具有一定的难度。从主观层面来看，教师采用的教学方法比较单一，导致学习过程缺少趣味性，从而形成了一种比较压抑的氛围。

（五）评价方式单一

在长期以来的小学数学教学中，教师使用比较多的一直是考试与作业这两种评价方式。这种单一的评价方式存在的最大问题就是难以对学生作出全面的评价。比如有些学生敢于表达，对问题的思考也很全面，但书写能力稍弱，难以在规定时间内完成考试内容。若仅仅通过考试与作业的形式对学生进行评价，必然难以全面梳理学生的优点与不足。

二、小学数学开放式教学原则

（一）主体性

开放式教学强调在教学活动当中要对学生给予充分的尊重，并且要尽量将学习活动的主动权交给学生。这一要求意味着要调动学生的积极性，使其主体作用充分发挥出来。因此，教师需要在课堂中给学生提供更加充足的时间与空间，使学生在学习中掌握主动权，从而逐步实现学习能力的提升。

（二）民主性

开放式教学理念强调建立起一种新型的师生关系。而为了达到这一目的，教师应该有意识地营造一种更加和谐、民主的学习氛围，给予学生一种心理上的安全感，从而充分挖掘小学生的学习潜能。同时，教师在教学中需要明确自身“服务者”的角色，充分信任、尊重学生，并将学生视为知识的共同创造者以及主动探索者。这样一来，可以在师生之间形成一种平等、和谐的关系。

（三）动态发展

开放式教学是一种动态发展的教学活动。也就是说，教学过程不是一成不变的，而是处于不断变化当中的，所以教学中需要根据实际情况进行相应的调整与改进。除了各种教学要素的改变之外，学生的学习情况也是不断变化的。随着学生的动态发展，教师也需要采取更加灵活的教学方式，从而更好地适应学生的学习需要。

（四）创造性

小学生普遍具有好奇、好问、好动等性格特征，这也是开展开放式教学的切入点。为此，教师需要准确把握反馈信息，利用恰当的方式启迪学生的思维，调动学生的思维活力，鼓励学生积极思考、敢于质疑，这是引导学生积极创造的重要前提。同时，教师需要持续对学生进行激励，发现学生在学习中的闪光点，并以此为基础对学生进行鞭策和激励。从长远来看，开放式教学中的创造性，对于学生的持续发展会产生十分积极的影响。

三、小学数学开放式教学组织策略

（一）挖掘学生个性，优化学习体验

无论何种形式的教学活动，取得高质量教学效果的前提条件都是准确把握学生的爱好，并以此为基础激发学生的学习热情。为此，教师需要准确把握学生的认知特点，并结合具体内容创设形象生动的教学情境。尤其是在低年级阶段，偏重于感性的教学情境对于学生来说无疑更具吸引力。利用这种形式的教学情境，有利于优化学生的学习体验，从而促使其积极参与到学习活动中。

以《有余数的除法》为例。笔者在教学中利用一个故事创设了教学情境：在取经路上，有一天唐僧让孙悟空到附近的树林里摘一些野果。不一会儿，孙悟空就驾着筋斗云回来了。猪八戒迎上去接过野果数了一下，然后对唐僧说：“师父，这些果子的数量没有超过10 个，如果三个三个地数，最后还会剩下一个，如果四个四个地数，最后也还会剩下一个，你知道一共有多少个吗？”然后，笔者对学生说：“同学们，这种分果子的方法是否可以用除法算式表示呢？如果可以的话，那么故事里的‘剩下一个’代表的是什么？”。通过这一过程，使学生的注意力被一种趣味性的内容吸引了。同时，这种趣味性的内容在一定程度上超出了学生的“最近发展区”，所以使其产生了主动求知的意愿。

（二）注重因材施教，促进共同进步

开放式教学需要以促进全体学生的共同进步作为最重要的教学目标之一。毋庸置疑，学生的学习与发展并不是同步的，而是会逐渐产生比较明显的差异。在这种情况下，统一化的教学活动很难满足所有学生的实际需求。因此，在小学数学开放式教学中，教师需要注重因材施教，对学生进行针对性地指导。利用这种方式，有利于使不同水平的学生均可以取得一定的发展进步。

在因材施教理念指导下，教师需要注意以下几点：第一，准确把握学生实际情况。组织开放式教学的目的是促进学生的全面发展，所以教师不能仅仅关注学生的学习能力，还需要全面了解学生在学习习惯、性格特点等方面的表现，并将其视为设计教学策略的基本依据。第二，注重教学全过程的差异化指导。因材施教理念在教学全过程中具有重要的指导意义。从课前的教学准备到教学目标的设计，从教学方法的选择到课堂教学的指导，都需要体现出一定的针对性。第三，注重动态调整。学生的学习情况不是一成不变的，而是会随着教学活动的推进不断发生变化。为此，教师需要根据学生的变化及时对教学指导策略加以调整和改进，这也是开放式教学动态发展特征的基本要求。与以往的教师讲授相比，主动建构知识的方式更有利于加深学生的认识。

（三）转变课堂角色，巩固学生主体

“主体性”是开放式教学中的基本原则。根据这一原则的要求，要拓展学生在学习活动中的参与深度，尊重学生主观想法的表达。为此，教师需要及时调整课堂角色，将自己视为学生的合作者与帮助者，而将学生作为课堂的中心。在这一过程中，学生可以获得丰富的探究机会，从而逐步引导学生形成自我管理意识。

以《轴对称》为例。这节课最主要的目标就是引导学生了解轴对称图形的特征，并使其能够对轴对称图形进行准确的识别及指出其对称轴。在教学过程中，笔者没有直接引导学生归纳轴对称图形的特征，而是组织学生进行了自主探究活动。具体来讲，笔者先给学生提供了一些轴对称图形的剪纸，然后鼓励学生进行动手操作。通过观察、折叠等多种方式，学生逐渐对轴对称图形的特征产生了一定的感性认知。之后，笔者鼓励学生在讨论中用严谨的数学语言进行归纳。相对于教师的直接讲解，学生在自主探究中无疑可以产生更加深刻的学习体验。

（四）丰富教学内容，促进思维发散

组织开放式教学的直接目的，就是优化思维训练的过程，促进学生思维能力的发展。为了达到这一目的，仅仅依靠教材内容是远远不够的。为此，教师应该突破教材内容的限制，引入更加丰富的教学内容。这样一来，有利于引导学生从不同角度思考和处理问题，从而有效促进学生的思维发散。

从学生的认知特点来看，游戏是小学生非常喜欢和易于接受的学习方式。所以在小学数学课程中，教师可以将游戏作为开展数学教学的重要内容。比如教学“四则运算”时，通过这节课的学习使学生学习了含有两级运算的运算顺序以及如何正确计算两三步式。根据本节课所学内容，笔者引入了一个游戏，游戏的名字是“24 点”。在游戏当中，笔者准备了四套卡片，每套卡片都有从1 到10 这十个数字，学生可以从中抽出四张卡片，然后需要利用四则运算的法则将牌面数字计算结果为24。在这个游戏的初期阶段，学生的计算并不熟练。但随着游戏的进行，学生的计算效率随之不断提高。在这一过程中，不但逐渐促进了学生的知识内化，而且在一定程度上锻炼了学生思维的敏捷性与灵活性。

（五）优化教学环境，营造良好氛围

在开放式教学活动当中，教学环境能够发挥出至关重要的辅助与烘托作用。良好学习环境的形成，能够对学生的学习活动产生积极影响。尤其是在小学阶段，学生的学习心理尚不稳定，只有将学生置于轻松愉悦的学习氛围当中，才能帮助学生取得事半功倍的学习效果。反之，则会使其学习效果大打折扣。因此，在组织教学活动时，教师需要有意识地营造良好的学习氛围。

在良好学习氛围的营造中，通常需要关注以下几点：首先，需要着眼于教室中教学设施的摆放。教学设施就是教室当中的硬件设施，可以给学生带来直观的感受，从而使学生对教室中的环境氛围产生第一印象。比如教师可以根据小学生的认知特点在教室中装饰一些不同形式、色彩、内容的挂件或者一些简单的数学图形，以此在潜移默化中培养学生的数学意识。其次，在座椅的摆放上要打破传统的格局，并根据学生活泼好动的年龄特点对座椅进行精心的安排。最后，教室的色调要更加柔和，使学生产生一种舒适的感觉。

（六）拓展学习活动，引导知识应用

在开放式教学的组织过程中，需要给学生提供更加广阔的学习空间。从学科特点来看，数学课程与现实生活之间的联系十分紧密，所以教师应尽量避免将教学活动局限于课堂中，而是需要鼓励学生参与到丰富的生活实践当中。相对于单一的课堂教学，生活实践不但可以给学生提供更加广阔的学习空间，而且能够使学生将所学知识应用于实际问题的解决中，从而使学生充分认识到数学知识的现实意义。

以《扇形统计图》为例。为了使学生充分了解这种数据处理工具的应用价值，笔者布置了一个任务：回家之后询问家长一天中的总消费，并计算衣、食、住、行、用等不同消费金额占总消费额的百分数。之后，根据数据绘制扇形统计图。利用这种以调查和动手操作为主的课后练习方式，使学生将知识应用到了实际问题的解决当中。相对于单一的书面练习，实践性的练习不但锻炼了学生解决实际问题的能力，而且使学生对所学知识有了更加灵活的掌握。同时，从新时期的教育目标来看，数据处理能力是数学核心素养的重要组成部分，所以借助这种形式的练习活动，有利于促进学生数学核心素养的发展。由此可见，在开放式教学中，延展学生的学习空间是极其必要的。

（七）注重家校合作，共同参与管理

教学管理在教学活动当中发挥着至关重要的作用。在开放式教学的构建中，需要建立多渠道的教学管理共同体，其中最重要的就是加强家校合作。这样一来，有利于使教学活动更加顺利地完成，从而有效落实新课标的要求。

首先，邀请家长走进学校、走进课堂，以此使家长充分感知学生的数学学习状态，了解学习数学的意义，这样可以更好地帮助孩子学习数学知识。其次，要建立“家校通”，提升沟通的时效性。这样一来，可以使教师根据家长的反馈及时帮助家长解决家庭教育中遇到的问题。同时，教师还可以利用有效的沟通机制引导家长之间进行交流，使家长分享自己的教育经验，从而对孩子进行更加有效的指导。

综上，在新时期的教育背景下，开放式教学策略的重要性逐渐突显出来。开放式教学策略的合理应用，能够在一定程度上改变传统教学模式中预定性、封闭性的特点，使教学活动的形式与内容更加多样。因此，在小学数学教学中，教师应该准确把握开放式教学的组织方法，并合理地将其应用于教学全过程中，从而循序渐进地促进教学质量的提高。