新时期小学低年级班主任班级管理的发展与创新

胡永梅

（甘肃省兰州市永登县城关回民小学，甘肃 兰州 730300）

新课改在对学生进行文明行为的养成、加强公德意识等方面都提出了很多新要求。其实在小学所有老师当中，班主任的工作相对来讲是比较难的，并且工作量比较大。班主任不仅要对学生进行知识的教学，更要为整个班级负责，是衔接学校和每个学生家庭的桥梁。面对新的教育背景下，班主任要对班级管理进行改革和创新，加强学生学习能力的同时，促进学生素质教育的发展，使小学生能够全面地发展。

一、班级管理时容易出现的问题

（一）班主任自身的常见问题

班主任的工作内容是比较多且杂的，除了要保证自己教授内容的质量还要协调好其他科目老师的教学工作，并且需要及时关注学生的相处状态以及心理发展。现阶段班级管理容易出现的问题表现在三方面：第一是班主任过于严厉，对于学生不管是学习还是日常生活都过于严格，有明确的标准，一旦学生不服从就对学生进行批评，完全不在乎学生的想法；第二是把所有的事情全部都揽在自己身上，不光是学生的学习，包括在学校的日常生活在内的所有事情都由班主任进行安排，完全不给学生管理的空间，导致学生没有归属感，班主任还特别累；第三就是班主任将全部的精力都放在学生的成绩上面，只关注学生的文化课，不考虑学生其他方面的发展，像占用学生体育课、音乐课、美术课这种问题时有发生。

（二）班主任缺乏完善的管理观念，管理素质不达标

现阶段还有很多小低年级的班主任老师还是沿用之前管理班级的观念，把自己当作班级管理的主体，凡事都是从自身的角度出发，把自己放在较高的位置上，在班级管理的过程中基本上是不会过多地重视学生的感受。小学低年级的学生本身年龄就偏小，也是刚开始进入学校学习，正是需要班主任老师着重关注的阶段。随着新课程改革的不断深入，传统的班级管理观念以及管理方式已经无法适应新时代的教育要求，并且显露出了较多的缺点，所以，小学低年级的班主任需要积极转变对班级管理的观念，不断提升自身班级管理素质。

（三）班级管理的模式单一，不够灵活

在传统的小低年级班级管理工作中，通常班主任为了能够更有效地提升班级管理的效果，基本上都是运用命令、强制性的方式管理班级。当学生之间出现一些矛盾，或是思想上出现偏差时，班主任往往也只是通过说教解决问题。这样比较单一枯燥的班级管理模式以及形式化的管理手段，可能会导致小低年级的学生产生恐惧、厌烦的心理，使得学生无法在班级里有效地开展学习活动，学生只是因为受到老师的权威性才听从管理，但是并没有从心理上认可教师，没有从根本上提升班级管理的效率。

二、新时期小低年级班主任管理发展的措施

（一）班主任要加强自身的管理水平

小学是学生学习的最初阶段，学生成长的好坏有很大原因是取决于班主任的，因此班级管理十分重要。随着时代的发展，现阶段的小学生往往比以前的学生表达能力更强，更活泼，更愿意表达自己的想法等等，尤其是小学低年级的学生，面对这些变化也让班主任的班级管理增加了一些挑战，需要作出一些改变。想要更好地进行班级管理，对于班主任自身的能力是有很大要求的。班主任要进行学习，让自己更全面发展，才能在遇到问题时更快地解决。举例说明，首先每个学校就应该响应国家的号召，主动请一些有教育管理经验的人为班主任提供经验，也要对班主任老师们进行组织培训，给各个班主任增加交流机会，互相传授经验。共同制定出一套完整的可参考的管理方案，再让每个班主任按照自己班级的情况进行改进。学校也要减轻班主任的压力，创造一个轻松的气氛，让班主任可以大胆地进行创新，在真正的管理中进行实践改进，再积累新的经验，不断跟随时代而创新。

（二）将“以生为本”的理念运用到班级管理中

新课改之后一直强调要“以学生为本”，这不仅要体现在教学的课堂中，也可以运用到班级的管理中。在进行班级管理时，班主任要尊重学生的想法，增强学生对于班级的归属感，要利用好班干部这一点，让学生也亲身加入班级管理中来，这样做到老师和学生为一体，对班级进行管理。举例来说，在选拔班干部时要保证选拔制度做到“三公”（公平、公正、公开），让学生投票选拔班级的班干部，鼓励学生都参加选拔。在刚进入班级时很多学生之间可能不熟悉，或是一些学生想当但是不好意思主动选拔，班主任可以建立试用期，每个学生都可以轮流当一天班干部，当班级同学都轮流当过班干部之后，学生之间也能有所了解，这时再进行选拔才能保证班干部的能力。除此之外，整个班级也要保持倾听他人意见的习惯。从班主任的角度来讲，班主任每天还要负责教学任务，所以无法一直待在班里，而且学生才是最了解学生的，班主任要定期询问班干部，对学生进行了解，一定要强调好这不是打小报告，是让班干部反映一些集中性的问题，不针对某个学生。除此之外班主任也要倾听其他学生的意见，可以建立一个匿名信箱，定期让学生写一些对于班干部的建议，对班级班干部也算是一种监督，要履行班干部的责任。最后，在班级管理中，班干部的岗位也可以进行几个人轮流进行，让每个学生都能有参与感，体会班干部的不容易，使学生学会换位思考。也增强了对自己的管理，使整个班级的服从性都能有所提升。

（三）以身作则，时刻谨记班主任的职责和义务

小学低年级的学生模仿力特别强，有很多时候并不是学生特意模仿的，而是从生活中潜移默化学会的。身为班主任更应该以身作则，时刻谨记自己是一名老师，不光是在上课时，在生活当中也要注重自己的言行举止。班主任是除了父母与学生接触最多的人，很多小学生往往会把班主任当作自己的形象标杆，向老师学习，对于老师做的事情和老师说的话都深信不疑。老师平时的言行举止都有可能影响学生的做事态度和观念，所以班主任一定要加强对自己言行举止的规范，用自身的行为给学生做榜样，让学生向积极的方向发展，引导学生树立正确的人生观。因此，班主任应提升自身的综合素质，做一个文明有修养、有内涵的老师。举例说明，在学校时，班主任碰到其他老师要主动打招呼问好，尊重比自己年龄大或资历高的老师，主动参加各种活动，平时看到公共场所有垃圾时要主动拾起并扔进垃圾箱内，每天按时上班下班，上课不迟到，下课不拖堂。学生在这样的环境中成长学习，必定是会有所收获的。

（四）制定一个科学合理的评价机制

小学生特别喜欢得到老师的肯定和鼓励，尤其是低年级的学生，因此在班级管理中班主任不要吝啬自己的表扬。笔者发现有很多小学生非常有自信，并且特别愿意鼓励、夸奖其他小朋友，这类学生多半是因为家长也经常鼓励夸奖他们。人们常说的鼓励式教育，就是在孩子成长的过程中多看积极性的一面，运用孩子的这一面鼓励、夸奖他，当然也不是所有事情都鼓励。比如，如果孩子故意调皮捣蛋做错事，那肯定是要严厉地教导的。如果孩子看妈妈工作回家非常辛苦，想给妈妈倒一杯水，但是没拿住杯子，导致杯子碎了，那么一定要对其进行表扬，夸赞他孝顺同时提醒他下次要两个手拿着就不会掉了。在班级管理当中也要运用鼓励式教育，多对学生积极性的一面进行鼓励。比如班干部在面对学生不停地吵闹时采用大声嚷或是动手阻止学生吵闹时，班主任要肯定他阻止学生吵闹的出发点是正确的，并且进行鼓励，但是这种方式是不可取的，下次可以采用好好商量的方式。

（五）树立有亲和力、良好的教师形象

学生在刚进入小学时对于班主任还是很陌生的，一直跟老师保持着距离感，甚至不敢和老师说话，表达自己的想法。因此班主任要尽量给学生营造一个有亲和力的老师的形象，成为一个受学生喜欢的班主任是非常有利于班级管理的。这就要求班主任要将自己和学生放在平等的地位，平等地对待每一位学生，当老师做错事之后也要向学生道歉，主动关心学生。班主任在教学与和学生生活的过程中也要分析每个学生的性格特点，发现每个学生的优点，不能因为有些学生招人喜欢就区别对待，让学生感受到同样的关爱。

（六）利用现代化技术，增强和家长之间的联系

现在的教学很多是可以运用科技手段的，家长和老师之间可能更方便地进行联系。手机可以将学生、家长、老师放在同一个空间里，现在很多软件都可以直接将学生作业发送到家长的手机当中，班主任也可以利用一些阅读打卡或是互动小游戏加强三者之间的联系。比如说班主任可以选择一篇文章，自己读一部分录成小视频，让学生回家之后录制自己读后一部分的视频，这样家长也能看到学生的学习状态，通过这种方式让老师和家长有所联系。除此之外，班主任也可以利用手机定期与家长交流学生的情况，增强与家长之间的联系。有了家长的支持，班级管理也会更加轻松一些。

（七）在班级举行多样化的活动

新课改之后要求提升学生的素质教育，让学生可以全面发展。班主任可以组织一些既有娱乐性又有知识性的班级活动，让班级氛围更活跃，学生之间的集体荣誉感更强。尤其是低年级学生年龄比较小，社交能力相对较弱，开展班级活动能够让学生之间快速地相互了解。比如，班主任可以开展一些才艺比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛、传话比赛、古诗接龙比赛或是小品比赛等等。在低年级的学生还可以开展用筷子夹豆子的比赛，或是用身体摆动作等，用行动刺激学生脑部的发展。通过这些活动可以让学生彼此之间更加了解，促进学生之间的感情，形成一种比较和谐欢快的班级气氛。让每个学生对班级更有归属感，学生都能热爱班级、热爱集体，拥有集体荣誉感。当所有学生的心都在一起，那么班级管理也会更加顺利，为未来形成良好的班风，营造和谐积极向上的班级氛围奠定了坚实的基础。

（八）积极实现班级管理理念的更新，运用人性化的管理措施

班主任对班级管理工作的认知以及观念全部都会体现在管理理念中，也是通过管理理念开展一系列的教学活动。所以，在新时期的背景下，为了能够提升班级管理的效果以及管理水平，第一，班主任需要树立符合现阶段教育理念的管理理念。在管理班级的时候，班主任需要将学生当作班级的主体，一切教学活动都是从学生的角度出发，让学生能够将自己当作班级的一份子，积极地参与到班级管理活动中来。其次班主任需要努力与学生保持和谐友善的师生关系，为有效地管理班级创造轻松舒适的环境，让低年级的学生可以主动地配合班主任的工作，提升班级管理的效果。最后，班主任在管理班级时一定要时刻关注学生的实际情况，不断完善管理模式以及管理方法，用人性化的管理方式代替传统的管理方式，用善意、积极具有人性化的教学手段代替说教，这样才能够促进师生之间相互交流，有助于帮助班主任了解学生的真实想法，为开展教学活动奠定良好的基础。

（九）班主任要提高自身的道德素养，潜移默化地影响学生

低年级学生普遍模仿力比较强，并且会盲目地跟从老师，对老师的言语等深信不疑。班主任作为班级管理工作的引导者，在班级管理中有着十分关键的作用，班主任的言行举止会时刻影响着学生对世界的认知，班主任的道德素养能够一定程度上决定班级管理水平，并且关乎着学生的道德观念的培育。尤其是低年级的学生还如同一张白纸，老师的一举一动都会影响到学生的思想。所以，班主任需要提升自身的道德素质，在班级管理中不断培育学生的德育发展，在学生面前要时刻谨记老师的身份，用自己的行为潜移默化地影响学生。首先，老师不论是在教授学科知识还是在日常管理班级，都需要注意自身的形象、语言、行为动作等，要树立一个优雅得体的老师形象。除此之外，班主任还需要注意老师的职业素养，不能够做出一些违背老师职业的事情，比如殴打学生、贪污受贿等问题，不能区别对待班上的学生，要秉承着公平公正的原则管理班级。低年级的学生可能会比较淘气，班主任也要时刻保持耐心，面对学生要循循善诱，能够多倾听学生的想法，关心每一位学生，促进学生身心健康发展。

三、结语

综上所述，为了顺应教育环境的发展，班主任对班级管理进行创新和发展是很有必要的。只有创造出适合现阶段的班级管理模式，才能让学生与老师的关系更加融洽。班主任想要对班级管理进行创新，要不断提升自身的水平，树立“以生为本”的管理观念，严格要求自身的言行举止以身作则，利用现代化的技术加强与家长之间的联系，利用鼓励式教育和各种班级活动加强自己与学生之间的联系，使班级的凝聚力有所提升。在创新的过程中，班主任也要记得理论与实践的结合，根据实际情况来改变管理模式，为学生的素质教育和全面发展做出贡献。