学风建设融入大学生思想政治教育的路径探析

2022-03-18孙丽杰

黑龙江生态工程职业学院学报 2022年2期

孙丽杰

(黑龙江农业工程职业学院学生处，黑龙江哈尔滨 150088)

当前，人们一提到大学生思想政治教育工作，往往都会想到通过上思想政治教育理论课，或者在学生工作中开展几次讲座、举办几个班会，工作就结束了。但学生还是原来的学生，教育还停留在原来的层面，效果并不明显。大学生思想政治工作是一个系统工程，需要多方合作，只靠单方面工作或个体行为，无法形成有效的思政教育合力。鉴于此，我们必须构建良好的育人环境，打造多维度的教育机制，培养学生的健全人格，才能为国家、为社会输送高质量人才。因此，本文以学风建设与大学生思想政治教育工作相融合为切入点，探讨在学生工作中如何通过学风建设来推进大学生思想政治教育工作。

1 学风建设与大学生思想政治教育工作的关联性

1.1 目标一致性

大学生思想政治教育工作就是解决“培养什么样的人、怎样培养人”的问题，目的就是把大学生培养成具有个性良好、人格完善，能够为国家未来发展做出贡献的人。而高校学风建设根本目的就是要在整个学校形成一种积极向上、求真务实、开拓创新的良好学习氛围，使学生具有正确的世界观、人生观、价值观，端正自己的学习态度，有自己明确的学习目标，使学生在获得丰富知识技能的同时，充分实现自我全面发展，最终成为国家需要的高素质、高技能、创新型人才。[1]因此，高校学风建设与思想政治教育的总体目标具有一致性。

1.2 研究趋同性

学风建设与大学生思想政治教育工作要解决的都是大学生的思想层面的问题，具有研究内容的趋同性。因为高校思想政治教育主要是对大学生进行思想、政治、道德等方面的教育，其目的就是使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，拥有奋发向上、求实创新的人生态度，从而实现个人全面发展，这就需要从思想层面进行解决。[2]而高校学风建设的目标也正是让大学生能够正确看待学习，把追求知识和技能当做一种风向，通过积极全面地学习提升自己，树立远大的理想，将自我追求融入国家建设之中，使自己成为中国梦的圆梦者和中国特色社会主义事业的合格接班人。因此，高校学风建设实质上就是大学生的思想态度问题，二者研究的内容、解决的问题相同。

1.3 相互依赖性

学风建设是高校思想政治教育的载体，思想政治教育是高校学风建设的生命线，二者相辅相成，互相渗透。因为思想政治教育是世界观、人生观、价值观教育，是思想层面的教育，需要通过建设良好的学习风气落实到学生当中去;而学风建设要解决的是学习态度、学习作风、学会做人做事的方法，如果想实现良好氛围，达到标准，就必须通过有效的思想政治教育，使这种理念内化成学生自己的思想观念，外化为学生自己的学习规范，最终形成大学生群体共同认可的、具有学校特色的风向标。因此，学风建设和大学生思想政治教育是相互渗透、互为影响的有机体，二者不能割裂。

2 学风建设与大学生思想政治教育结合的重要性

学风建设与大学生思想政治教育在高等学校中都是学校素质教育的核心力量，缺一不可，只有紧密结合才能有效提升大学生整体素质和水平。

首先，大学生思想政治教育对学风建设起引领作用，为学风建设提供思想保障和动力支持。学风建设的目的是让大学生端正学习态度，成为国家栋梁人才，但学生要想有良好的学习动力，就必须用正确的世界观、人生观和价值观来引领，如毛泽东、周恩来都是为中华民族独立富强而努力学习与拼搏。[3]而思想政治教育就是通过理论学习、社会实践解决怎样培养人的问题，它是学风建设的关键问题。因此，高校学风建设必须与思想政治教育紧密结合。

其次，学风建设是大学生思想政治教育的实现路径，为大学生思想政治教育提供有效载体和平台。学风是学生在学习习惯、学习动机、学习目的等方面的反映，也是学生的道德品质和思想政治水平的体现。加强和改进大学生思想政治教育，必须以学风建设为手段，使思想政治教育贴近大学生的学习和生活实际，才能增强说服力和感染力、有实效性和针对性。因此，学风建设应该成为大学生思想政治教育的重要路径，必须与思想政治教育紧密结合。

3 学风建设与大学生思想政治教育有机结合的实现途径

学风建设与大学生思想政治教育的有机结合既是改进大学生思想政治教育的现实需要，也是加强学风建设的需要。只有实现二者的有机融合才能在加强学风建设的同时，切实提高大学生思想政治教育的实效性。

3.1 构建全面育人的学风环境

学风教育与思想政治教育是一个复杂的系统，需要校内各部门齐心合力、齐抓共管。[4]

目前有些高校简单地认为搞好思想政治工作是学生工作处、辅导员及思想政治理论课任课教师的责任。一出问题，肯定是学生工作处和思想政治教育工作没到位。殊不知，优秀的高素质人才培育是需要教务处、学工处以及各部门的全员配合的工作。比如学生在上政治理论课过程中，要保证学生有不逃课、愿意听讲、在考试的时候有诚信、重视思想政治理论课等等，单凭辅导员的监督管理及思政任课教师的认真备课、讲解在现今的环境下显然是不够的。又如有的学生学习态度不端正，上课逃课，辅导员进行思想教育后，依然我行我素，导致期末成绩不及格，而学校在最后一个学期由于害怕影响就业率不管最后成绩如何都会让这类学生及格，正常毕业。长此以往，最终导致学校学风不正。再有学校简单引入国外的学生给教师打分制度，表面上是科学管理，实质上是束缚了辅导员与任课教师开展思想政治教育的手脚，使他们在管理学生过程中，不敢也不能有效地发挥作用，使思想政治教育成为空谈。因此，要搞好大学生思想政治教育，扭转学生的学习风气，就要实行齐抓共管的制度共育。

第一，成立相应的学风建设领导机构。

首先学校主要领导牵头，把相关部门如教务处、学工部、思想政治理论课教研部、就业处、招生办、后勤部负责人组织在一起，形成行之有效的领导布局。以黑龙江农业工程职业学院为例，学院成立由各部门一把手组成的学风领导小组，由其负责，出现问题就能在沟通后第一时间解决。如教务处负责制定好相关学生成绩评定制度，如因学生思想理论课成绩不及格，一定要其按要求修完相关课程内容，保质保量，否则不予毕业。这样一届传承一届，学生就会在思想上重视思想政治理论课，也有利于辅导员开展相关思想政治教育活动，确保思想政治教育工作地位。如我校的劳动教育课，直属于教务处管理。如果劳动课考核不及格，必须进行劳动内容补考；不管身在何处，都必须保质保量地完成劳动课内容，否则不予毕业。所以，劳动课在学生心目中占有重要地位，也因此成为我校一大特色。因此，成立学风建设领导机构，制定切实可行的管理制度，可有力地营造良好的学风氛围。

第二，解除对施教者的束缚。

学校人事部门在制定施教者考核办法时，应以实际工作成效为考量标准，取消不合理措施。比如可以取消学生给辅导员及思想政治理论课教师打分，或者其评分只是作为参考和借鉴，不作为对工作效果实际评价的依据。因为学生世界观、人生观、价值观正在形成时期，思想尚未成熟，分不清是非，学生打分时或依自己的喜好憎恶、或以老师严不严苛为准，不是以教师的真实能力来评判。如学生会根据老师曾经说过我，或者比其他教师管得严厉、要求多，就给这个老师打低分等。如此一来，就会导致那些认真在做思想政治教育工作，而又无法短期看到效果的教师失去成就感，进而丧失工作动力与热情，以致放松自己工作，从而使学风更加恶化。有的学校由于学生素质低、学风不正，因为学生拥有了评判教师的权力，并把这变成了与教师“谈判”的筹码，从而变得更加无拘无束，对规矩认知产生严重错位。这不仅不利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，也会使思想政治教育工作失去固有的阵地。因此，要构建良好的学风环境，以学风促进思想政治教育工作，必须创新工作激励制度。如学生中有人获得劳动模范奖，每得到一个奖项，就奖励辅导员或任课教师一定的分数，或者给予其他物质奖励，从而使教育者受到鼓舞，而不是上挤下压，形成恶性循环。

3.2 发挥高校学生工作优势，将学风建设融入大学生思想政治教育工作

高校学生工作中学风建设主要以“管理、激励、引导”为主旨，以实现人才培养和学生全面协调发展为中心，以宣传教育为导向，以制度建设为重点，以强化管理为突破口，以日常行为养成为基础，营造良好的育人环境与学习氛围。评定奖学金、助学金、组织开展各类比赛，都应以学生为主体，以班级为基础，通过学生日常生活潜移默化地促成学风良性化。因此，要提高大学生思想政治工作效果，就要将学风建设融入大学生思想政治教育工作中。

第一，建立一支致力于学风建设的高素质辅导员队伍。

学高为师，身正为范。辅导员是学风建设的排头兵，是大学生思想政治教育工作的最紧密的实施者。思想政治理论水平的高低将直接影响学生的认知程度，因此，必须建立一只高水平的辅导员队伍。首先，辅导员一定要熟悉思想政治教育工作的主要内容，积极关注思想政治教育最新动态，打造过硬本领，不断将自己业务与大学生思想工作相融合。其次，辅导员一定要高度重视班级的学风建设，千万不要认为学生已经是成年人了，不需要教师的督促和教导，不用管理了。这是一个致命的错误认识。由于高职教育不断扩招，学生的素质普遍下降，再加上社会上一些不良风气的冲击，学风建设承受了严峻的挑战。因此，学风建设是考核高校能否培养新时代德才兼备人才的重要指标。辅导员作为思想政治教育工作最前沿的工作者，一定要经常关注自己班级学风风向，用自己的人格引领学生树立良好的学习态度，如此才能更好地培养出国家需要、企业用得上的人才。因此，辅导员队伍的素质建设尤为重要，高校必须打造出重视学风建设、思想政治素质高的师资队伍。

第二，在学生工作中加强学风建设以强化大学生思想政治教育地位。

在学生工作中加强学风建设主要内容有端正学生日常学习态度、严肃考风考纪、以第二课堂为阵地的宣传教育以及各种奖评工作，如评定奖学金、助学金，评选三好学生、优秀学生干部，推荐入党，等等。由于学风建设与思想政治工作在思想上的一致性，可以使思想政治教育工作直接在学风建设上得以实现。

在加强学风建设中，强化思想政治理论课地位和作用。由于高等教育从“精英化”向“大众化”转变，学生学习态度明显发生变化。如上课玩手机、睡觉，这在高职院校中特别严重。[5]高职学生中有些学生是特招生，在高中时自律性就很差，进入高职院校学习，认为自己上了大学了，学习主动意识不足，在上课时经常把自己的注意力放到网络游戏、网络交友等方面。尤其是在思想政治理论课的课堂上，经常性地上课迟到、手机不离手；不管教师如何调动课堂氛围，就是感情木讷，不配合；不管任课教师制定的考核细则如何详尽，就是考试多少分无所谓。究其原因，主要是学生思想上不重视。他们认为这门课程不重要，补考也会很容易及格，学风相当不正。所以，在学生工作中加强学风建设，就是要把这种歪风邪气刹住。如学生工作中，在制定评优制度时，可以把思想政治理论课的学习态度作为考核的重要标准，实行一票否决制。不允许学生擅自请假，迟到、早退、旷课、在正常上课期间做与课堂无关的事情都要记录在册，辅导员要和任课教师口径一致，从制度上严把考核奖惩关，保证思想政治理论课的课堂效果，进而保证思想政治教育质量。为此，在学生工作中加强学风建设时要制定相应管理办法，为思想政治理论课教学做好充分支持与配合。

在评选学习标兵时，可以特别设立学习思想政治理论标兵和道德标兵。被评为标兵的学生学习成绩可以不用多么优秀，只要他具有思想政治理论学习的典型性、代表性即可。如思想政治理论标兵评选要考察学生党的相关知识笔记、著作研读、关注国家大政方针时事情况，形成综述材料由相关部门加以评定。再比如学风建设先进班集体、学风建设学习标兵班级、学习理论标兵班级的评选，要求考察班级在辅导员及团支部书记带领下，学习了哪些党的相关理论，学生有了哪些深刻的体会，他们的思想觉悟、爱国情怀体现在哪些方面，交由相关部门评审。再如道德模范评选，要考察学生做了哪些爱国的事情、帮助他人的事情、表现良好情操的事情。学校要深度挖掘学生身边的典型实例，在学风建设评奖时，使他们有获得感、成就感，促进身边的学生向他们学习，从而带动更多的学生，变成新的学习风尚。如此一来，学习的人多了，正能量强劲了，学生们也就容易内化于行，从而增强思想政治素质，进而使思想政治教育工作落到实处。