信息技术下的小学数学教学创新浅谈

孙新玲

（吉林省榆树市五棵树镇中心小学校，吉林 榆树 130401）

目前，信息技术在学校教学中广泛使用，信息技术的出现，不仅为教师减轻一定的工作压力，教师从中能够找到适合自己的教学方式，并对现有的教学方式进行创新。以前，教师只注重学生的成绩，现在，教师要从多个方面进行教育，既要提高学生的数学成绩，又要保障学生的听课效率。教师讲数学课时，不要过于死板，要采用灵活的教学方式。数学中会有很多个知识点，有些知识点学生无法轻松理解，这时，教师可以借助信息技术帮助学生理解。这个年纪的学生大脑和思维处在发育阶段，因此，教师要重视这一时期的教育工作，运用信息技术让学生掌握基础的数学知识的同时培养学生的探究意识，让学生养成独立思考的能力，学生思考的过程就是学生接受数学知识的过程。

一、信息技术的好处

信息技术涵盖的内容较多，教师将信息技术运用到小学课堂当中可以丰富小学教材的内容，学生在学习时也会被其吸引，注意力一直会处在集中状态。教师在讲课时，学生的注意力会一直在课堂当中，一定程度上能够减轻教师的上课压力。小学数学知识比较浅薄，但会涉及空间方面的知识。由于小学生的空间立体感较弱，无法理解空间立体图形。这时，教师要运用信息技术将立体图形拆分，并向学生动画展示拆分的过程，学生在观看时对空间立体图形有一个大致的了解，便于学生理解。为了让学生掌握课堂上所学的知识，在课后，教师会为学生布置作业。以前，教师为学生布置的都是手写作业，现在，教师将作业转变成电子文件，让学生在电脑上做作业，将作业以文件的形式发送给教师，教师批改起来也比较方便。学生在复习时，教师可以让学生利用信息技术进行复习，通过信息技术学生能够掌握更多的数学知识，在复习或预习时如果遇到不懂的问题，可以上网查询相关资料。教师可以利用这一技术，查询名师的讲课视频，并结合学生的实际情况进行针对性教学。

二、信息技术在小学数学教学中存在的问题

（一）无法与小学数学教学相互融合

目前，多数教师自身的教学能力不足，教育是不断变化的，教师要根据学生的情况改变自身的教学方式，在此过程中，教师要不断学习，丰富自己的知识。随着时代的变化，小学教材的内容也在变化，为了保障教学的质量，教师要不断查看教材的内容，根据教材的内容，制定新的教学方式。在实际教学期间，教师无法将信息技术与小学数学相结合。许多教师认为，在课堂上使用PPT 进行教学，就是运用了信息技术，其实不是，PPT 只是教师利用多媒体将教案以PPT 的形式呈现给学生而已，PPT 上的内容，更多是从教师的观点出发，并不符合学生的学习需求。有些教师对信息技术并不了解，认为PPT 就是信息技术，在上课时过于依赖PPT。在这种情况下，教师无法充分体现出教材上的内容，学生在观看时，也无法理解其中的含义，这会降低学生的听课质量。

（二）太过形式化

经过调查发现，有很多教师在上课时，使用的教学方式太过形式化，过于依赖信息技术，在实际课堂上，无法将信息技术与数学教材进行融合。上文中说道，部分教师过于依赖PPT，在课堂上，大部分的时间都在为学生展示PPT，将数学知识全部写入幻灯片内，这样做虽然能够节省部分时间，但会影响学生对于知识的理解程度。还有些教师，为了让学生的注意力一直都在课堂上，在制作课件时大量加入动画、图片，导致整节课学生的注意力一直在动画、图片上，忽略了教师讲授的内容。采用这样的方法，学生的注意力的确一直在课堂上，但并没有在数学知识上，从而会影响学生的听课效果。出现上述情况的原因，主要是因为教师太过注重教学的形式化，忽略了教学本身的价值，在使用信息技术时，并没有体现出信息技术的价值，反而降低了教师授课的质量。由于教师没有利用好信息技术，导致学生无法理解本节课的内容，在后续学习时会影响学生学习效率。

（三）能力方面

许多教师在数学课上运行信息技术讲课，目的是让学生更好地接受知识，提升学生的成绩，这种理念没有错，但一些教师过于注重学生的成绩和听课质量，忽略差生的接受能力。信息技术这种方式虽然效率较高，但使用时要抓住其关键，上文中说道，许多教师对信息技术的理解有误，认为信息技术就是制作PPT。信息技术涵盖的方面很多，教师在使用之前要详细地了解。多数教师会将信息技术作为小学数学的媒介，在使用时没有发挥信息技术的价值，没有利用这一技术培养学生的能力，也没能启发学生的思维。数学这门学科，最重要的就是学生的思维，显然，教师在使用时忽略了这一点。在上课时，教师会运用相关设备为学生寻找一些习题，通过这种方式考查学生的学习情况，通过这一现象不难看出，教师根本没有掌握信息技术的要点，也没有利用信息技术培养学生的数学能力，长期下去，学生的数学成绩不仅得不到提升，学生的学习兴趣也会就此减弱，会影响学生今后的数学学习。

三、信息技术在小学数学中应用

（一）构建相关情境

小学数学的知识点较多，其中会有一些难点，为了让学生更好地吸收，教师可以根据实际情况，为学生创建一个适合的环境，供学生学习。以前，由于条件简陋，教师无法为学生提供更好的学习环境，久而久之，许多教师就忘记了这一事情。现在，我国经济发展速度较快，学校的设施不断增加，教师可以利用相关设施为学生营造一个适合学习的环境，以此调动学生学习数学的兴趣。以前，教师的授课方式过于机械、死板，无法体现出课堂的作用，也无法将本节课的内容系统地展示给学生。现在不一样了，在信息技术的作用下，教师可以为学生构建相关情境，改变课堂的氛围，让学生在具体氛围中学习。教师要借助相关设备，结合本节课的内容，为学生展示相关视频、图片等等。数学接触最多的就是立体图形，上文中也说道，学生对立体图形的了解程度不深，无法探究其内涵，教师可以利用这一技术，让学生深入了解立体图形。数学的知识比较复杂，大多都属于抽象知识，在学习这类知识时，教师可以利用这一技术将知识变得形象、简单，方便学生理解。教师在上课时，一定要注意不要脱离生活。小学数学知识与学生的生活相互联系，在讲解时，教师可以展示一些生活当中的事物，学生通过事物，对这个知识有一定的了解，教师再利用信息技术对知识进行深入讲解，这样学生理解起来比较容易。

（二）教学工具创新

以前，教师在上课时最常使用的教学工具莫过于粉笔和黑板。在讲授数学内容时会涉及图形，在讲解图形时，教师需要在黑板上将图形画出来，要想保证图形的规范性，教师会用到尺子。受到条件的限制，教师无法准备更多的教学工具，只能利用其他工具代替，这会影响讲课进度。现在，许多学校都引进了信息技术，在信息技术的作用下，许多教师开始使用多媒体进行讲课，在此基础上，教师能够制作更多的学具。上文中说到小学数学会涉及立体图形，如果继续使用以往的方式，学生无法对立体图形有细致的了解，但如果运用了信息技术，那就不同了，学生能更加细致地了解立体图形。教师在讲课时，会发现学生对长度的概念并不理解，无法准确地使用长度单位。教师可以利用信息技术，让学生直观地感受长度单位之间的异同。利用多媒体为学生展示物体的长度，并让学生观察物体长度的变化，帮助学生认清长度单位。在此过程中，教师可以让学生自己动手操作，自己操作可以加深学生的印象，学生能够更好地理解。

（三）创建相关平台

最近几年，网课这种方式比较流行，多种学习软件出现在市场上，教师利用相关软件可以对学生进行教学。这种方式比较方便，并且不会受到条件的限制。教师可以在班级内创建一个学习平台，课后，如果学生有疑问，可以将问题上传到平台当中，教师看到后再为学生解决，学生也可以在平台内学习，教师可以通过平台监督学生的学习情况。教师在备课时可以将教案传送到平台上，学生按照教师教案上的内容进行预习，不仅加快预习的速度，还能保障预习的效率。教师要鼓励学生在平台内学习，在学习的过程中能够收获到更多数学知识，在平台上学生可以与其他同学交流，了解其他同学的学习方法与自己的方法相互融合。教师可以在平台上发布学习任务，这些任务可以是小组的，也可以是个人的，学生在完成任务的同时能够学习到更多的知识，还能收获到更多的朋友。教师可以在平台内建立一个知识库，让学生将整理好的知识点传送到知识库上，供大家参考，学生能够在知识库中学习到更多的内容。课程结束之后，教师要为学生布置作业，由于学生的接受能力不同，在布置作业时，教师要从整体角度进行考虑。教师可以在平台内，建立一个资源库，将习题和作业传到资源库中，学生依据自身的能力，选择相应难度的习题。教师要做好总结工作，将总结的内容上传到平台上，总结时要注意要按照章节进行总结，方便学生理解。假期时，教师可以利用这一平台与学生视频通话，学生有什么不懂的问题可以告诉教师，教师在平台上解答学生的疑惑。在平台的作用下，教师能够掌握学生假期的学习情况，通过教师的解答，学生对这个问题理解更加透彻，学生学习数学的效率也会得到提升。

（四）强化学生的探究能力

小学数学需要一定的思维能力，还要具备一定的逻辑推理能力。要想培养学生这两种能力，首先，就要让学生形成探究意识。小学生的年纪较小，好奇心较重，教师就利用学生这一点，运用信息技术，激起学生的好奇心，学生的好奇心得到激发，就会不断地探索，学生的探究意识也因此形成。拥有了探究意识，遇到问题，学生就会进行思考，思考的过程也是探究的过程，学生在思考的同时思维能力也因此形成。学生有了思维能力，就会对问题进行深入探究。在数学学习过程中，学生一定要必备探究能力以及探究意识，因为数学中含有大量的数学问题，只有不断探究，才能找到解题方式，如果学生缺乏探究意识，就无法理解问题的意思，学生的数学成绩也不会提升。此外，数学中会有大量的公式需要学生记忆，由于公式较多，学生在课堂上无法全部记住，在每节课开始之前，教师可以利用信息技术帮助学生回忆，将公式的一部分在屏幕上显示出来，让学生猜另一部分，长期下去，学生能够记住更多的公式。这种方式，也能激发学生的学习探究能力，学生在猜的过程中会对学过的知识点进行回忆，回忆的过程其实就是再认的过程，如果学生回忆起来，说明他对知识点理解透彻，如果没有回忆起来，学生也能进行再次记忆，无论属于哪一种学生都能得到进步。

（五）板书方面

在课堂上，教师都要书写板书，板书是课堂的关键，教师会将重点内容写在黑板上，由于数学知识较多，黑板面积有限，教师在书写板书时，会擦掉一部分，这会影响学生整理的质量。为了解决这个问题，教师可以运用信息技术，在多媒体上书写本节课的知识点，书写完毕后，教师可以将内容保存下来，课后将内容上传到学习平台上，学生可以在平台上查看本节课的重点，用于课后复习。一节课的时间是有限的，教师不能将大部分的时间都浪费在板书上，而是可以将讲课内容录制下来，与板书一起，上传到平台上，方便学生理解。

四、结束语

根据上文可知，教师要增强学生的听课质量，就要从自身入手，在信息技术的基础上改变自己的教学方式。在选择教学方式时，教师不要盲目地选择，要根据学生的情况进行选择，在讲数学知识时，教师可以借助信息技术，增强数学课堂的灵活性。在信息技术的作用下，学生对数学知识的接受能力得到提升，学生开始试着独立思考问题。教师在讲课时，学生会在底下思考，在此过程中，教师也要不断摸索，找到合适的教学方法。教师可以利用信息技术进行备课，强化自身的专业知识和能力，确保自己的教学方式符合学生学习的需要。随着学生年纪的增加，教师要根据实际情况改变自身的教学方式，使自己的教学方式向多元化方向发展。