微课在小学低年级语文识字教学中的应用浅探

陈亚萍

（甘肃省庆阳市合水县肖咀镇老庄小学，甘肃 庆阳 745400）

实践证明，我国小学低年级识字率的提升，也是可以通过微课实现的，它的使用使得识字过程既有效又有趣。这样的转变有助于学生在掌握相关知识的基础上逐渐培养自身的语文素养。基于此，通过结合微课开展课堂教学，为学生创建有利的环境，逐渐培养学生对学习的兴趣，以及对学习的热情。同时，小学语文教师要根据班级的实际情况，增加对微课内容的拓展，创新更多形式，让微课成为小学语文教师开展教学的有利工具。

一、在小学低年级语文识字教学中应用微课的优势

（一）微课把识字教学形式变得丰富

因为词语很多，所以小学生的注意力需要更加集中，才能记忆大量的新词，但是大部分的学生保持记忆的时间很短，很容易就会忘记。就目前的教育而言，教师使用的传统识字教学方法比较简单和无聊，不能引起学生对语文识字的关注。因此，在教育过程中，需要通过微课向学生展示与词语相关的知识点，从而促进学生在学习的过程中可以通过联想更多词语，实现提升识字的效率。同时，微课视频作为基本的学习工具，可以将与学习过程相关的所有类型的学习资源无缝地结合在一起，创新与学生实际情况相关的新的学习模式，让学生在短时间内认识新词，并在短时间内牢固记忆。在此过程中，基于微课带来的有效训练，给予了学生足够的思考空间，实现师生之间更加紧密的联系，共同创建小学低年级识字教学更高效、更有趣、更具体的学习环境。

（二）微课把识字由抽象变为具体

在小学低年级中，学生具有稚嫩的学习思维和丰富的想象力，但对于一些比较抽象的概念，具有一定的认知困难。因此，教师应该进行更有能力的训练，进行可视化的教学，在微课中加入学生感兴趣的、有代表性的图画，还可以增加一些动态视频。这样可以使学生看了之后，能够获得更直观的印象，在脑中保持长时间的记忆。在传统的教学中，教室黑板是学生注意力的集中点，学生没有亲眼看到具体物体，没有对与形状和文字相对应的原型对象进行理解，只能对一些相对简单的词进行联想。因此，为了让学生更好地理解课本中没有的画面，通过微课将中文转换为图画文字，巧妙地为学生创建丰富的课堂，引导学生进入各类不同的画面，实现使用微课促进学习的目标，提高学生的识字效率。

（三）微课让识字更加轻松愉快

许多网络上的微课，跨越了空间和时间的界限，通过特性的范畴，对学生进行针对性的引导。在小学低年级中，教师按照不同的版块，将不同的汉字知识进行有机地整合，引导学生主动投入思考，主动对微课中的内容进行补充，以此完善自身知识体系的缺陷。

例如，在学习部编版小学一年级语文上册教材中，识字（一）第一课《天地人》的内容时，利用微课把新教的词语一一概括。用动画片的方式，向所有学生展示汉字的演变过程，学生也可以在家中与家长一起看视频，跟随不同图像的变化推测文字。这样一来，可以有效巩固学生的知识。此外，微课中增加了许多故事类的动画，学生看动画，用动画概括词语，如果遇到未知的词语，可以参考词典，也可以向父母求助，或者自己学习。另外，针对学生喜欢游戏式的学习，教师可以增加一些谜题，以游戏的形式呈现给学生，促使学生可以在游戏中学到更多。

（四）微课把识字带入日常生活中去

心理学上说，活动和交流是孩子生活的一部分，因此，识字应注重社会生活的联系，将生活中的小事与教师教的词汇联系起来，并围绕这些小事开展识字活动。

例如，在学习部编版小学一年级语文上册教材中，“课文2”第七课《青蛙写诗》的内容时，教师可以利用“淅沥沥”“沙啦啦”等形容声音的有趣的汉字，联系生活实际，介绍了附近自然环境中相同的声音。并将学生引入相应的情境中，通过对环境的感受，认识更多的汉字，如“青蛙”的“青”字，与植物的颜色一模一样。同时，在指导学生认识汉字之后，与学生的生活联系起来，引导学生继续学习，知道“青”是一种古老的着色方式，可以与颜色联系在一起，然后用一个小游戏将这个字带入生活。比如，在“破解汉字密码”这一个小游戏中，教师可利用一些简单的成语或者诗句，向学生展示了汉字的拼音形式，发挥了学生的想象力和思维，使学生更深层次地认识和理解相应的汉字。这样一来，有助于学生理解更多生活中的文字，并更容易学习未来遇到的汉字。

基于此，通过微课的形式，将每天的学习活动基于一个确定的主题，每个活动都有独特的形式，如“动物”“植物”“水果”“购物”“游乐园”等等，联系生活实际，增加学生对汉字的兴趣。在这样的情况下，学生们可以向家长描述他们所学的汉字活动，并在微课的帮助下使家长可以了解如何对学生进行汉字教学指导，实现学校教师和家长沟通，全面提升学生的识字能力。通过这种方式，学生们意识到“识字无处不在”，而不仅仅是在书本上，他们从书本上的文字转移到视频和图片“活生生”的汉字。利用现实生活中的活动发展阅读技能，鼓励学生积极、独立和创造性地阅读和写作，并提高基本的识字阅读能力。

（五）微课让识字更加简单高效

小学阶段的学生对于自己感兴趣的东西，会更加有学习热情。在低年级的识字教学中，微课的内容新颖、时间短，适应小学生身体和精神的发展。在学习新词语的过程中，按照学生的实际情况，事先将多媒体课程变成了微课，播放动画相关的图像，以吸引学生的注意力。

比如，在学习部编版小学一年级语文下册教材中，识字（二）第五课《动物儿歌》的内容时，让学生根据动物图像记住昆虫的形状和名字，用简单有效的微课视频促进学生利用文字、图画进行交流，讨论更多有趣的东西。同时，当遇到相似的文字时，教师可以利用微课制作动画进行教学分析，促进学生学习不同词语的结构。这将激发学生对学习的兴趣，以便学生能更清楚地学习笔画结构的特性，同时也有更好的记忆能力。另外，在识字训练中，微课提供的游戏化教育，给培养学生的全面素养提供了良好的条件，使识字变得更简单有效。小学生对新事物充满了好奇心，在微课中，专注于学生能看到的焦点，可以在很短的时间内进行很深的记忆。这样一来，通过不断提升识字过程中微课的使用率，实现图像、声音、语文、颜色的结合，可以唤醒学生对学习的热情，使学生更加直观、清晰地学习识字相关的内容。

二、微课在小学低年级语文识字教学中的具体应用

（一）结合语境，课前制作微课

识字教育在小学低年级阶段，主要以语文课堂为主，在其中有效地使用微课课件，能够为课堂教学挖掘更多的素材，将汉字与人、物、风景相结合起来，并以特定的主体传达给学生特定的声音、形状和意义。学生通过对微课内容的学习，对微课中出现的事件、图像、声音、视频、文本进行有效的处理，在脑海中形成特定的记忆，最终实现提升识字效率的目标。

例如，在教学部编版小学一年级语文下册教材，识字（二）第五课《动物儿歌》的内容时，教师可通过对不同动物进行分类之后，结合生活中常见的内容，在课堂开始之前制作生动的微课课件，并根据学生的实际情况，设计“虫+马=蚂，虫+胡=蝴……”等有趣的汉字组合，将学生的思绪拉入生动的图画中，学生就更加容易记住这些新词，从而增加自己的识字积累。在设计微课课件的时候，教师需要认真研究有关《动物儿歌》文章中的生字，设计对学生学习有更多帮助的主题，必要时需要结合实际生活，获得更多的灵感和素材，使得设计出来的内容更加具有教育意义。

（二）课中介入，抛砖引玉

在进行微课展示的过程中，教学内容的介入时间和结构是使微课更加精彩的关键，因此，如何进行良好地控制，是教师需要重点考虑的问题。一方面，为了训练学生的识字能力，教师需要把重点放在具有难度的新词上，在小学生观看完微课之后，利用课件中的图像、颜色、声音，引导学生的发散性思维，根据课件的特点将学生引入学习中。另一方面，教师需要借助视频展示一些复杂而重要的汉字，以便学生更加有效地学习汉字的组成结构，以及对相关汉字的使用方法。基于此，在学习的过程中，师生之间需要进行相应的互动，为微课注入更多的内涵。在使用《动物儿歌》相关例子进行教学的时候，教师要在微课中给学生启示，使学生知道可以使用“虫+马=蚂”的记忆方式。并组织学生进行内容拓展，展开激烈的讨论，引导学生概括在课文中发现更有效的学习方式。这样一来，就能实现对教材中不同内容的“引用”，并在教室中建立起活跃的学习气氛，给予学生更多思考的机会，促进学生培养更高水平的识字方法。

（三）课后应用，巩固延伸

微课视频不仅是教师教学的有利工具，也是课外活动精彩的一部分。教师在利用微课进行教学的过程中，需要将课上和课下有效地整合起来，扩展课后微课的引导作用，促进学生在游戏过程中学到更多的知识，以此增加学生的知识积累。并且，在课上教学中学习的知识，如果容易忘记或者漏掉，都可以利用课后时间进行补充，这样就能使学生新学的词语不容易忘记，也可以将容易混乱的知识整理清楚。同时，学生可以重新调整对微课内容的思考，将教师安排的微课内容分享给父母，父母可以在家里和学生一同学习，并根据经验为学生进行指导，实现课上与课后时间的有机结合，这样，学校和家人可以经常有效地交流，对于年龄较小的低年级学生来说，无疑能够起到非常重要的作用。

以部编版二年级上册教材《识字——树之歌》的内容为例，教师可以和家长互动起来，引导学生学会吟唱《树之歌》，并熟悉掌握其中出现的生词，也可以利用微课让学生经常读儿歌，了解自己对汉字的积累程度，以便学生在课后记住和读写新词语的方法。同时还将拓展更多与生活有密切联系、能够促进学生成长的内容，实现对学生全方面地教学。

（四）创新微课，提升识字教学效率

1.识字具体化

和微课形式下的识字教学相比，传统的识字方式是比较被动的，这不仅是无效的，而且还在一定程度上阻碍了学生自主学习，抑制了学生的思维发展。并且，识字教学是语文教学的一个基本部分，因此教师需要从一开始就能激发学生的兴趣，保证小学生从小养成一个良好的识字习惯，从简单到深入，逐渐积累自身的语文知识。基于此，教师可以采用微课的方式将汉字与实物联系起来，再与图标联系起来，让学生探索自己已经掌握的知识与汉字之间的联系，激发他们的好奇心和探索需求，激发他们学习阅读和写作的兴趣。另外，教师还可以利用微课解决识字教学课中的复杂问题，通过师生互动的方式促进学生的记忆动机，探索课程与学生兴趣之间的联系，利用图片、动画等多种教学法培养学生有效解决问题的能力，从而实现识字教学课的最终目标。

2.识字生活化

为了让每一个学生都参与到识字学习活动中，教师必须首先了解学生的兴趣，能够在识字教学和学生的实际生活之间建立实际联系，并开展基于真实物体的实践活动，以此加强学生的汉字理解。其中，教师在上课的时候可以使用一个学习重点，引导学生探索、思考、分析并最终发现不同汉字之间的联系。同时，在微课的内容方面，教师要使识字教学与微课完美地融合在一起，能够起到帮助学生认识和参与到更广泛的微课活动中去，拓宽他们的视野和思维，从而更好地进行独立自主的识字学习。

3.识字童趣化

教师可以使用微课让学生在课后的课外故事阅读中通过阅读学习其他更多课本上没有进行重点学习的汉字。并且为了培养学生的阅读和写作兴趣，教师要帮助学生寻找与识字主题密切相关的人物、物品、场景和事件，并解释其内部的逻辑联系，让学生在充满玩味的识字故事中，轻松进行汉字学习。同时，在微课中，教师将图像、声音、视频和文本有机地结合在一起，使学生自然地参与到生动的学习情境中，提高小学的识字学习效率。

4.识字生动化

在小学的语文教学中，语文教师鼓励学生进行创造性的识字探索，往往能够起到意想不到的教学效果。因此，用微课进行生动而富有想象力的识字教学，可以有效地唤起学生探索未知事物的欲望和创造力，从而使他们能够通过经验学习和思维发展，充分表达自己对事物的认识，并觉得识字学习的过程很有趣。因为由于小学生的年龄小，语文能力有限，小学生在学习过程中往往不能清楚地表达自己的想法和意见。教师应该给学生尽可能多的机会表达自己，鼓励他们自由地表达，并奖励和表扬他们的成就，增加学生勇敢尝试学习新知识，体验新事物。

三、结束语

总之，教师需要明确微课教学的优势，根据实际情况，发掘更多有效的素材，实现对小学低年级学生的有效教学。同时，要注重微课教学的效果，根据学生的反馈，优化课程设计，充分利用课后时间，与学生家长共同引导学生学习。在这种情况下，让学生将学习当作一场游戏，在游戏中记忆更多的生词，锻炼自己识字的能力，在短时间内进行有效的记忆，实现高效、生动、有趣的识字训练。