微课在初中生物教学中的高效运用浅谈

陈玉媛

（山东省日照市东港区北京路中学，山东 日照 276800）

近年来，在我国社会不断建设和发展的推动下，人们逐渐地认识到学生全面成长和发展的重要性，并尝试借助多种不同的教学思想、教学方法以及教学策略等，实现课程的有效改革，以帮助学生在学科知识、学科能力、情感态度以及价值观念等方面实现全面的成长。微课是基于现代信息技术而产生的一种先进的教学方法，具有耗时短、针对性强以及灵活性高等特点，将其引入到初中生物课程教学中，能够尽可能地提升课程的教学实效，实现对学生有效引导的需求。因此，初中生物教师在课程教学中，应当加强对微课的研究，要能够科学、合理、有效地将微课教学模式引入到初中生物课程教学工作中，切实提升课程的教学实效。

一、微课在初中生物教学资源方面的运用

（一）注重学生兴趣的激发

兴趣是影响学生学习效果的关键因素，在当前的教学环境下，初中生物教师逐渐认识到兴趣对学生成长和发展的影响，并期待能够借助各种有效的方式实现对学生学习兴趣的激发，让学生自主、积极地进行课程内容的学习。鉴于教学资源在初中生物课程教学中的价值，教师可以借助微课教学模式，提升教学资源的建设水平，灵活地运用丰富的教学资源激发学生的学习兴趣，同时也满足学生个性化的学习兴趣。以初中生物课程《动物的主要类群》为例，在该章节课程内容中，教师需要借助具体的引导，让学生认识到多种不同的动物，明确生物圈中常见的生物类群，提升学生对生物学科的认识。为实现课程教学资源的有效建设，在课程教学中，教师可以从教学资源的类型角度进行思考，尝试引入视频、文字、图片、声音等多种不同的教学资源，让学生可以选择适于自身的学习资源进行学习。必要时教师需要及时地运用网络技术，对多种不同的网络教学资源进行整合，将其以微课的形式引入到生物课堂中帮助学生更好地理解课程的教学内容，实现学生学习兴趣的激发，提升初中生物课程的教学效果，让微课在初中生物课程教学中体现出较高的教学价值。

（二）重视学生生活的融入

在当前的社会背景下，人们逐渐认识到学生的学习和发展与学生的日常生活是不可分割的，陶行知生活教育理论更是深层次地阐述学生的学习与实际生活之间的关联。基于当前社会背景下，国家和社会对人才建设的要求，初中生物教师在将微课引入到课程教学中时，可以从学生的实际生活入手，将更多的生活化教学资源引入到课程教学活动中，让生活化的教学资源对学生进行影响，实现学生学习兴趣的激发和课程知识理解难度的降低。

如在初中生物课程《线形动物和环节动物》课程教学中，学生需要在教师的引导下，认识到线形动物和环节动物的特征以及常见的类型。与课程《腔肠动物与扁形动物》课程不同，该章节中介绍的生物，是学生在日常生活和学习中可以接触到的生物。因此，在微课教学资源的建设过程中，教师除了要加强对网络教学资源的引入之外，还需要从实际生活入手，灵活地借助学生的生活经验对学生进行引导。如在课程教学资源的建设中，教师可以在雨后去挖花园中的蚯蚓，利用手机或其他现代化的设备，记录教师采集“蚯蚓”的过程，让学生通过生活化的教学片段理解课程内容。另外，部分学生通过网络教学资源的查询也能知道，部分环节动物身体的一部分可以分化为另一个主体。教师也可以基于环节动物的这一特性，制作科学小实验，并将其制成微课教学资源引入到课程中，让学生可以更加清楚、直观、有效地理解课程内容，提升课程的教学实效。

（三）注重课程板块的建设

为实现人才培养效果的提升，初中生物教师在课程教学中不仅是要将教材中的教学内容系统地讲授给学生，还需要借助更加有效的方式帮助学生构建起较完善的课程知识体系，让学生在课程教学的过程中，能够尽可能地提升自身的学习能力和学习水平。鉴于微课在初中生物课堂教学中具备的灵活性和工具性，初中生物教师在进行课程教学资源建设时，也应当立足于学生课程知识体系的构建进行思考，充分地利用好课程知识板块之间的联系，让学生可以更加科学地完成课程知识的理解与积累。如在初中生物课程《软体动物和节肢动物》的学习中，为了让学生在课程教学中能够更加清楚地认知“软体动物和节肢动物”，教师在进行微课教学资源的建设工作中，可以将之前的课程教学内容《腔肠动物与扁形动物》《线形动物和环节动物》等联系起来，借助微课针对性强的特点，有针对性地讲解腔肠动物、扁形动物、线形动物以及环节动物等之间的关联及异同点，借助不同生物种群在形体、结构、生活环境等多个方面的不同，加深学生对课程内容的理解，真正提升微课教学资源建设的水平。

二、微课在初中生物教学活动方面的运用

（一）重视学生学习主体的突出

教学活动是提升课程教学效果的重点，为了提升微课在初中生物课程中的教学效果，初中生物教师在运用微课展开教学活动时，需要重视学生学习主体的突出，要让学生自主地对课程教学内容进行探究和学习，逐渐实现学生学习能力和学习水平的有效提升，充分地展现出微课在初中生物课程教学中运用的价值。

以初中生物课程《哺乳动物》为例，哺乳动物不仅是学生日常生活和学习中接触的重要动物类型，更是与学生的实际生活息息相关。教师在课程教学中可以借助多种不同的教学活动，让学生充分地感受到哺乳动物与学生实际生活之间的关联，加深学生对课程内容的理解和印象。如在微课教学资源建设的过程中，为了引导学生在各种教学活动中实现自主思考和探究，教师可以在教学资源的建设或微课的应用中增加具有启发性的教学问题，借助具备启发性的教学问题，提升微课在初中生物教学活动中运用的有效性。如教师可以让学生思考“哺乳动物与我们的实际生活息息相关，为我们生活的改善做出了极大的贡献，那么同学们可以思考一下，哺乳动物与我们生活中哪些事物相关呢？”借助具备启发性问题的引导，学生不仅可以在课堂教学中提出猫、狗等哺乳类宠物是人们的好伙伴，更是可以从牛肉、羊肉、牛奶等角度，分析哺乳动物对人类生活带来的积极影响，让学生能够在学科知识与能力增长的同时，也能实现情感态度与价值观念的共同提升。

（二）注重教学活动丰富化建设

新课改要求初中生物教师在课程教学的工作中，要基于人才的全面发展和个性化培养进行思考，及时地融入各种先进的教学理论、教学观念、教学思想以及教学技术与方法，推动初中生物课堂教学活动实现丰富化和多样化的发展。尤其是在现代科学技术和信息技术发展的推动下，初中生物教师更是可以借助多种不同的教学理论、思想、技术以及方法等，全面推进和落实初中生物课程教学改革的工作，体现出初中生物课程教学改革工作的价值。因此在借助微课实现对学生的引导时，初中生物教师也可以立足于此进行思考，增强对教学活动丰富化建设的关注，逐渐提升课程的教学效果。以初中生物课程《动物的运动和行为》为例，为实现对学生长久的引导，教师在教学活动创设的过程中，可以考虑从情境创设的角度入手，灵活地运用生活情境、问题情境、角色扮演以及教学游戏等对学生进行引导。譬如当教师选择利用生活情境对学生进行引导时，微课视频则是教学活动导入的引子。当教师在讲解动物的运动时，教师就可以利用微课视频，将学生日常生活和学习中可以观察到的猫或狗的运动引入到课程教学中，让学生能够在直观的观察过程中，加深对动物运动的理解，提升课程教学的效率。

三、微课在初中生物教学方式方面的运用

（一）烦琐转简化，降低学生理解难度

微课本身具有较高的灵活性和工具性，可以满足不同教师个性化的教学需求，以提升课程的教学实效，就微课在各学科中运用的现状分析，其在课程教学中能够展示的优势包括将烦琐的知识内容进行简化，降低学生对课程知识的理解难度，提升课程的教学实效。因此初中生物教师在将微课引入到初中生物课程教学中时，也可以基于教学内容的简化进行分析，借助更加科学合理有效的方式实现对学生的有效引导。如当教师引导学生学习《先天性行为和学习行为》时，教师必须基于生物课程知识概念对学生进行引导，让学生理解包含取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、侵袭行为、领域行为以及社会行为等多种不同的生物行为，加深学生对生物的理解。而部分行为，例如“领域行为”，教师无法通过语言的叙述帮助学生切实地理解该行为的内涵以及形成的过程。而微课本身具有耗时短、针对性强的特点，教师可以借助微课对特殊知识点进行有针对性的讲解，让学生能够在微课的帮助下，更好地理解初中生物课程知识，提升课程的教学实效，降低学生理解的难度。如教师可以考虑从网络教学资源的角度进行思考，引入能够说明和反映动物“领域行为”的教学资源，直观地向学生进行解释和说明，比如学生生活中常见的“狗在树上撒尿的行为”，或者非洲大草原上“狮子到处乱蹭留下体味的行为”等。必要时，教师也可以考虑将这部分动物领域受到侵犯时的行为引入到教学中，以加深学生对课程内容的印象。

（二）讲解加示范，加深学生课程理解

微课是一种新型的教学模式，将其引入到初中生物课程教学中，并不是让微课取代教师的引导作用，而是让微课成为教师教学的工具，以更加科学和灵活的方式实现对学生的引导，帮助学生能够更加全面地认知初中生物课程知识，逐渐实现课程教学时效的提升。因此初中生物教师在将微课引入到初中生物课堂教学工作中时，必须要基于教师讲解结合微课讲解的角度进行思考，充分发挥二者在学生引导和培养工作中的价值，切实地提升课程的教学效果。

如在初中生物课程《动物在生物圈中的作用》课程教学中，教师可以从促进生态系统的物质循环角度进行思考，借助微课教学模式向学生解释物质的循环过程，明确不同生物代表的角色。教师可先让学生明确生产者、消费者以及分解者等多种不同的角色，再引导学生明确动物在生态系统物质循环过程中起到的作用。必要时教师在微课教学资源的制作中，可以尝试借助Flash 动画将物质在不同生物之间的传递过程进行演示，帮助学生更好地理解课程内容。需要注意的是，在这种教学模式下，教师需要将微课教学模式与多媒体技术进行结合，尽可能地提升多媒体技术的演示能力和微课资源使用的灵活性。比如当教师要用多媒体技术讲解“生产者”时，多媒体技术能够及时地弹出与“生产者”相关的微课资源。而教师只需要对微课资源进行播放，等微课资源播放完毕之后，再进行补充说明，从而帮助学生更加有效地完成课程内容的学习，提升课程的教学效果。

（三）抽象转直观，加深学生课程印象

微课是一种借助现代科技和信息技术展开教学活动的教学模式，其本身也具备较高的展示能力，可以将一些抽象化的生物学概念、理论等转化为直观的教学内容，不仅可以提升学生的学习效率，而且还能有效地加深学生对课程内容的理解。以初中生物课程《细菌和真菌》的分布为例，虽然真菌和细菌是学生在日常生活和学习中能够接触到的内容，但受限于真菌和细菌的存在方式，该课程的内容与学生的实际生活之间总会存在着差距，进而让学生对真菌和细菌的认识总是存在着不足。为了尽可能地提升微课在初中生物课程教学中的应用价值，在实际教学的工作中，初中生物教师可以从抽象转直观的角度进行思考，利用更加直观的教学内容，引导学生进行课程内容的学习。譬如教师可以在课程教学活动中，将一些大学生或教师利用真菌和细菌做实验的视频引入到课程教学活动中，让学生在实验的过程中进行观察，直观地对细菌和真菌探究、学习和认知，进而实现课程教学实效的提升。另外，教师也可以在网络中搜集与真菌、细菌等相关的图片，并运用现代信息技术对其进行整合。为提升微课资源的丰富性和趣味性，教师在对这些图片资源进行整合时，需要同时考虑微课资源的学科性、价值性和趣味性，先提升微课资源建设的品质，然后再借助多种不同的渠道将其传递给学生，让学生可以利用课上及课下的时间自由地进行学习，提升学生课程学习的积极性和主动性，体现出微课在初中生物课堂教学中运用的价值。

四、总结

微课能够被广大教师同仁认可并进行应用，主要是因为微课教学模式具备较高的先进性和科学性，可以满足不同教师个性化的教学需求，实现课程教学实效的提升。为了进一步提升微课在初中生物课程教学中的价值，初中生物教师还应当加强对教学资源、教学活动以及教学方式等研究，为更好地培养和发展学生打下基础，满足当前国家和社会对人才建设与发展的需求。