学困生的成因与改进对策探究

徐 阳 王洪亮

近些年,为了能够给学生创造一个安逸、舒适的学习环境,我国政府针对教育制度进行了不断的调整和完善。但由于种种原因,导致学困生群体数量不断增多,学困生数量增多会使得整体教育素质水平下降,而大多数的学困生主要集中在中职学校。因此,提高学校教育教学水平成为现今各所学校和教师共同探讨的热门话题。在当今的教育模式下,对学生的评价通常分为两方面:一方面是学生的成绩,另一方面是学生的道德品质。学困生长期以来成绩处于不理想的状态,而这也是教育改革亟须面对和解决的问题。

一、不同层次学生在学习上的不同表现

(一) 优等生概述

每个班级中都有优等生,优等生指的是在课堂学习中记忆力和注意力都能够保证,将教师所讲的内容转变成自己的知识,并且将知识运用到生活实际中,优等生的思维紧跟教师,爱思考、爱反思。除此之外,他们除了能够回答教师的所有问题外,还能够代教师回答其他同学的一些提问。优等生在课后练习时,对于每张试卷最后一道附加题都充满了热情,具备钻研精神。在学习方面高度自觉,能够自我控制,具有坚韧的毅力,生活当中以学习为第一位,不怕吃苦,也没有自负的心理,不断扩充自己的知识面,在考试中常常能够超常发挥。优等生往往在遇到不如意的事情时能够及时调整好心态,进行独立思考,追求完美。

(二) 中上等生概述

中上等生在学习过程中和优等生的表现相似,在课上注意力集中,思维能够跟着教师的步伐,反应比较快,教师课堂中的所有问题都能够回答,如果给他们足够的时间去准备也能够回答其他同学的提问。他们在日常学习中非常希望得到教师的鼓励和表扬,但他们的成绩没有优等生好,这是因为他们的学习目标并不明确,学习方向出现偏差,容易出现骄傲自负的心理,如果考试成绩较好,那么他们会容易自满。如果遇到了不顺心的事情,会非常容易产生消极的心理情绪,但也能够迅速调整状态。在上课过程中会偶尔走神,同时也喜欢在课后做习题,但他们却不热衷于做附加题,他们总是认为完成该完成的就够了。

(三) 中等生概述

这类学生往往是中上等生退步后的群体,在这类学生的意识中,他们认为自己的情绪比学习重要,认为生活中开心是最重要的,所以,当一节课非常有趣时,他们就会集中注意力跟上教师所讲的内容,并且能够积极地回答教师提出问题,也会在课堂中积极思考,但是如果一遇到困难就容易放弃。如果这节课的内容非常枯燥生硬,那么,这类学生会选择性地放弃课程的学习,转而做其他的事情。中等生非常依赖师长的表扬和鼓励,在课上有轻松事情的时候,会很容易被吸引,学习过程中需要别人的监督才能够进行学习。

(四) 学困生概述

这类学生对学习的态度并不强烈,他们往往只注重学习过程中的开心情绪。学困生在学习过程中不愿意思考,也没有跟随教师的步伐前进。当遇到生动有趣的课堂内容时,也会被吸引,会集中注意力听教师讲,在教师的鼓励下也能够积极回答问题,但是学困生由于缺乏学习的热情和积极性,这种积极的学习状态很难长时间维持,刚刚学会了知识就得意忘形,一遇到困难的知识点就会放弃和退缩。学困生的自制力差,严重依赖教师的监督,对于课后练习也并不重视,甚至会放弃课后练习和课后作业,不懂得复习和自我反思。

二、学困生的成因分析

(一) 家庭教育方式不健全

我国的教育制度和西方发达国家的教育制度不同,我国的教育制度侧重于文化分数,而西方发达国家的教育制度则侧重于实践能力和动手操作能力。我国的教育制度很久以前开始就已是一考定终身的选拔人才制度了,而这种教育制度的形成使中国孩子背负着沉重的学习压力和责任,这样的传统教育模式下,高考就成了一道门槛,如果发挥不好就很有可能错失未来。而部分学生的家庭教育方式不健全,导致学生产生了依赖心理,对家长、教师的依赖心理较强,希望得到表扬。但现实是,不是每次有好的表现都能获得教师的鼓励和表扬,毕竟每名教师要带的学生有很多,教师也没有太多的精力一一关注每个学生。当学生在某一学科上遇到的问题越来越多,没有获得及时解决时,会使得学生对该学科产生抵触心理,所以学困生的形成和儿童时期的家庭教育有一定的关系。

家长的不良行为习惯,对于孩子具有很大的影响,能够在一定程度上影响孩子的行为。比如,家长对待工作的态度会直接影响孩子对待学习的态度,如果家长能够认真负责地对待工作,那么,他的孩子也能够认真地对待学习;相反,如果家长对待工作的态度非常不好,那么他教育出来的孩子,也会在学习当中找不到目标和方向。家长信奉的是享乐主义,甚至常常手机不离手,那么,他的孩子也很难接受学习的枯燥乏味。我们通常能够从孩子身上看到家长的影子,这都是由于家长对孩子潜移默化的影响所造成的,所以,家长在教育孩子过程中,要尽量改正自己的不良行为习惯。不然,自己做不到的事情却要求孩子去做,实在是没有说服力。

如今,社会当中独生子女家庭的数量不断增多,每个家庭中只有一个孩子的现象非常多,所以很多长辈对孩子过于溺爱,孩子在成长过程当中心理出现了各种问题,这也是导致学生不想面对困难,不能独立自主完成一件事情的首因。每一个人在儿童时期都会存在好奇心,孩子想要独自尝试各种各样的事情,如果这个时候家长代替孩子做某一件事情,或者是因为害怕孩子受苦受累而限制了孩子的行为,那么,就会使孩子形成一种固有思维习惯,认为每一件事情都可以由他人代劳,所以,会在后期的生活和学习过程中产生好逸恶劳的心理。会发现这种孩子在后期学习过程当中不爱思考,逐渐变成问题少年。由此可见,家长对孩子的生活和学习有非常大的影响。

(二) 受身体因素和心理因素影响

通过调查发现,很多学困生的形成除了有家庭原因外还有自身的原因。很多学校中的学困生心理素质方面出现了问题,包括自卑、不爱说话、腼腆等各种心理问题。这类学生由于先天心理因素,在生活方面不喜欢与他人交流,在学习过程中也不愿意回答教师的问题,久而久之会养成不喜欢思考的习惯。除此之外,一部分学生缺少战胜困难的心理素质,一旦遇到生活中或学习中的问题就会自暴自弃;还有一些学生在学习的时候做错了某道题,受到了教师的批评,但是却不能虚心接受批评和帮助,反而产生逆反和抵触心理,这类学生往往也不能够独立处理事情,自我约束力差。比如班级里有一名叫朱某某的男同学,在家里是父母的“掌中宝”,亲戚眼里的“小霸王”。由于父母代办太多,导致孩子动手能力超差,没有时间观念,尤其是写字速度严重拖延,经常是边写边玩,听课状态更是神游天外。他面对教师的提醒无动于衷,即便是厉声呵斥,仍旧我行我素。面对这种情况,家校结合、合作共赢就是当务之急,怎样给孩子设置短期目标,家长和教师共同监督,尤其是家长不能心存侥幸心理。

(三) 受社会环境的消极影响

由于现如今是一个科技迅速发展的时代,所以社会中的诱惑非常多,学生很容易就沉迷于手机电子游戏、网吧等各种对学习不利的环境中。如今,学生几乎人手一部手机,手机的出现使学生学习不够专心,沉迷于电子游戏,学习成绩迅速下滑。除此之外,社会竞争激烈也使学困生的数量不断增加。社会需求的人才往往会在各学校择优选拔,而社会层面也尤为重视学校的升学率,所以学校为了满足社会的需求不断追求提升升学率,并没有开展全面素质教育,只片面地提升学生的学习成绩,并没有投入更多精力去培养学生的兴趣爱好。在教学方面也没有真正做到因材施教,很多学困生学习成绩不理想,但其他方面的能力却非常强,由于学校并没有深度挖掘和培养,所以使学困生的数量越来越多。

随着大学生数量的不断增加,大学生的就业率持续下降,这就使大学的重要性被很多家长和学生忽视,所以对学习并不抱太大希望。由于工作压力较大,为了能够给孩子一个舒适的成长环境,很多家长选择出门打工,没有太多的时间照顾孩子,没有足够的时间陪孩子度过完整的童年,孩子在学习当中面对的问题不能够和父母及时交流,得不到解决。且如今大多数都是独生子女,孩子在有了心事后不能在第一时间与父母进行交流,从而使他们在学习方面产生较大的压力。除此之外,离婚率越来越高也是产生学困生的原因之一,单亲家庭子女的成长环境与正常孩子的成长环境不同,所以在孩子成长过程中会出现心理问题,容易把本来正常的孩子变成学困生。一些单亲家庭的子女,由于没有父母的照顾和关心,一部分自我约束力差的孩子也容易变成学困生。单亲家庭的孩子在笔者所教班级就有两个,这两个女孩子课堂上表现得乖巧懂事。但问题在于家庭作业无人监管完成。孩子即便有问题也无从获得解答,逐渐养成见硬就躲的学习习惯。这样,一部分缺少家长关心、内心缺爱的孩子,就需要社会特别的关注。孩子是白纸,需要家长的陪伴去描绘方向。

三、针对学困生的解决对策分析

学困生在学校中属于一个比较特殊的群体,但他们和其他的学生一样都是独立的个体,具备不确定性和不稳定性,所以学困生不可能永远都是学困生,他们只是在最初成长的时候,没有经过良好的教育和正确的指导,只要在后面的成长过程中给予足够多的关注,学困生也可能会转变成对社会有用的人才。学校、家长和社会三方面需要共同构建一个完整的体系来帮助学困生。

(一) 家庭层面

家庭环境对于学生的教育至关重要,都说家长是孩子的第一任老师,所以在孩子幼儿时期就应该使用正确的教育方式,对孩子进行学习和生活方面的教育。首先,家长应该改正自身的不良习惯,因为家长的一言一行会在某种程度上影响孩子的行为,所以,家长应该注意自己的言行举止,用正确的方式和行为引导孩子学习。除此之外,家长和教师间应该进行密切的交流沟通,教师要了解孩子在家的学习情况,家长也应该了解孩子在学校的情况,家长应该抽出时间陪伴孩子,让孩子把自己当作朋友,能够将心事讲述出来。

(二) 社会层面

可以在社会上建立各种儿童活动中心,帮助孩子开发智力,丰富孩子的童年生活,促进孩子健康成长。比如,建立专业的课外活动机构,在培养孩子兴趣的同时,还能够使他们在健康的环境中学习更多的知识,让学困生能够在学习之余找到兴趣点,树立学习目标。应该为学困生的未来创造更多的锻炼和证明自己的机会。

(三) 学校层面

学校应该为学困生建立心理健康辅导机构,聘请专业的心理辅导人员为学困生定期进行心理疏导,对于那些需要帮助的学生给予心理疏导,让这些孩子都能够以正确的人生观,积极地面对困难。心理辅导工作需要主动走近学困生,倾听学困生内心的声音,鼓励他们转变自身的学习习惯,对其进行锻炼和启发,作为学校的上级部门,也应该积极参与进来进行监督指导工作。

结语

综上所述,学困生的形成其因素在于社会、家长和学校三方面的原因,如果想要彻底改变学困生数量增多的状况,社会应该积极配合,关心少年儿童的成长教育问题,建设和完善适合未成年人成长的文化娱乐场所,正确引导和鼓励少年儿童积极向上的人生观。学校和家长也应该转变教育方式,让学困生能够在健康的环境当中全面发展,只有在情感、方法上给予学困生更多的帮助,才能够让学困生形成自信心,取得进步。