职业技能列入高职体育课程体系的对策研究

张 强

（阳泉师范高等专科学校，山西阳泉 045000）

0 引言

随着我国现代化不断发展与进步，社会对于人才的要求越来越高，不仅仅要求人才具备扎实的专业基础和专业技能，还要求人才具备较高的身材素质，因此将职业技能列入高职体育课程教学体系对人才的培养具有重要的意义[1]。高职体育课程教学体系中加入职业技能，不仅可以让学生进行一定的体育锻炼，增强学生的身体素质，还可以让学生在进行体育锻炼的过程中学习到一定的专业技能，让学生在以后的工作中也具备终身体育锻炼的意识，最终使学生具备良好的意志品质。因此，将职业技能融入体育教学内容中进行体育教学的创新迫在眉睫。

1 职业技能与高职体育课程教学体系之间的关系

现如今，高职院校还没有对职业技能进行一个统一的认识，一部分教师认为职业技能指的是学生在未来就业时所使用的专业技能和工作能力；一部分教师认为职业技能专门指学生的身体素质；还有一部分教师认为职业技能指的是学生在未来劳动或工作中的一些职业诉求，如职业发展或职业规划等等，这些对职业技能的解释都不够全面。职业技能与学生身体素质之间其实存在一种辩证关系，二者相互独立又相互连接。职业技能与学生身体素质本质上都与身体锻炼相关，只不过这二者其间存在时间与量的要求。在体育课堂上的所有运动锻炼都可以为学生的职业技能提供练习库。但是职业技能又有自己专门的运动特点，例如，计算机专业的学生要通过手指动作来练习和操作电脑；而厨师则要练习翻转炒锅的技能等。因此，职业技能可以作为锻炼学生身体素质的运动之一，甚至可以成为高职体育课程教学体系中的一员。

在过去，高职体育院校在对体育课程的教学内容进行设置时主要将重点集中在两个方面，首先是重点对学生的专业知识和技能进行培养，确保学生在毕业以后进入工作岗位中，其基本工作能力可以得到保证。其次就是要使学生具有较强的责任心，使学生能够清楚地明白自己的职业操守，在工作时要懂得一些基本原则，不断地提高自己的职业素养和综合素质[2]。然而随着社会的发展，市场对人才的需求越来越多样化，用人单位在人才招聘岗位上又增加了一些新要求，即要求学生既具备专业的能力，又具备较好的身体素质。这就意味着高职院校在进行教育教学过程中，不能将教学时间仅限于短短的几年在校时间内，而是要以在校教育为基础，使学生与学校之间建立起长久的联系，学校要时刻将学生的发展动态掌握清楚，使学生在工作遇到问题时也可以得到学校的支持，能够在职场上稳定地发展。但是，想要让学校对学生进行终身培养，高职院校就必须在体育课程教学系统中将职业技能列入进来，并且要对学生进行体育精神的熏陶，从而提高高职院校学生的身体素质和心理素质，使学生时刻拥有乐观精神，在遇到困难时以乐观精神为指引解决问题，优化自己的综合素养。

2 职业技能列入高职体育课程教学体系的重要意义

众所周知，高职院校主要培养与生产、管理、建设有关的技能型人才，并且很多学生在毕业以后也会从事一些与基层实践有关的工作，但是这些工作不仅对学生的职业技能有较高的要求，对学生的身体素质也有一定的要求，这就意味着高职院校在培养学生时，不仅要培养学生的职业技能，还应该让学生具备良好的身体素质。因此就需要体育教师在教学过程中详细地分析每一个学生的专业特征，根据学生的专业需求，适当地增加一些职业技能的教学，通过这种方式来提高学生在社会中的适应能力，并且对学生进行了一定的体育锻炼，让学生在工作中具有体育锻炼的兴趣以及培养其较高的职业素质。具体而言，体育教师在进行体育教学设计时应当以学生的职业技能培养为目标进行体育教学，从而帮助学生同步发展自己的职业道德素养和身体健康素质，为后期进入工作岗位奠定坚实的基础[3]。

与此同时，根据调查得知在当前社会高速发展的同时，人们承受着生活和工作的压力越来越多，国民身体亚健康状态呈现低龄化趋势，这不仅影响了广大人民群众的身心健康，同时也使得人们的工作效率和社会适应能力有了大幅度的降低。因此，在高职院校进行体育教学改革是极为重要的，高职院校要通过各种手段让学生的综合素质得到大幅度提高，以期在未来的职场生活中能够应对更多的复杂状况，从而能够适应愈加激烈的就业竞争，实现更好的职业发展。

3 职业技能列入高职体育课程教学系统出现的问题

3.1 部分教师思想保守，无明确的定位

目前，虽然从整体上来看很多高职院校的体育教师都对职业技能教学理念发生了改变，对其有所重视，但还是有一部分体育教师在教学时由于受陈旧的教学思想束缚，即便进行了与此相关的教学，也只是把重点放在了如何锻炼学生身体素质这一层面上，并没有将学生的职业技能训练与体育教学联系在一起。还有一部分教师认为，如果学生非常想提升他们的职业技能，就必须对专业课程进行学习，与自己身体素质的提升与否并没有多大的关系，这些体育教师在教学时有错误的认识，侧重于提升学生的身体素质，并没有对职业技能进行重点训练。

除此以外，高职院校与普通院校在教学内容上具有明显的区别，教学目标也不相同，并且没有相同的培养方式和培养思想，在设置课程内容时肯定也不相同。因此，高职院校在对学生进行教学时，其教学目标应该是为社会培养一批专业技能较强、身体素质较好的人才。这就意味着高职院校体育课程的教学内容应该与学生在未来的职业发展规划以及身体素质相关，体育教师必须根据学生所选择的不同专业的特征来调整学生体育学习的内容。但是不能否认的是，高职院校的教师在开展体育教学时与普通院校的体育教学还是具有相似之处的，并且存在同质化的现象，认为体育课程与学生未来的发展并没有较多的联系，没有将职业技能的教学真正引入到体育课程之中，这也导致了高职院校在进行人才培养时，偏离了市场对人才的需求标准[4]。

3.2 体育教学方法单一

目前，仍有部分体育教师在教学时所采取的教学方式非常单一，他们在进行体育教学时都是自己先将体育运动的基础概念讲解一遍，然后对一些体育运动的动作要领展开示范，再让学生将自己的动作模仿几遍，最后让学生对这些动作展开反复地练习锻炼。并且这些体育教师所教的体育运动都是一些比较基础的运动项目，如跳高或跑步。这种形式单一的体育教学方式不仅让学生没有学习体育知识的热情，而且也会使得学生所进行的体育锻炼无法发挥应有的效果。如今，虽然部分高职院校已经将职业技能的知识列入体育教学之中，但是有些体育教师在教学时也只是抱着应付的心理进行教学。有些体育教师在开展职业技能知识的教学时过于机械，非常枯燥无趣，没有对这些内容进行详细的分析，也无法让学生将职业技能与自己未来的工作内容产生联系，这就导致了高职院校的学生在进行职业规划时发生了趋同现象。

3.3 教学评价内容脱离实际需求

如今，在高职院校中一些教师在评价学生是否具备了完整的体育技能时仍然被传统的教学思想所束缚，仍旧使用传统的评价体系对学生进行评价，着重关注学生的体育竞赛成绩或者学生是否完成了体育技能训练的目标。但是，这两个关注点仍然没有将学生的专业技能的特征凸显出来。也正因如此，在职业技能列入高职体育课程教学体系中，一些体育教师并没有对将职业技能加入体育课程教学体系的重要价值进行深刻地挖掘，只是将一些简单的职业技能知识教授给学生，而且在对学生开展职业技能评价时，只注重高职院校学生的考试成绩。除此以外，有些体育教师在教学时并没有意识到另一个严重的问题，那就是尽管学生在学校时不断地强化自己的专业技能和专业素质，但是在进入工作岗位后，仍面临的是更多高强度的工作，并且这些工作更具挑战性。如果高职院校的学生在工作时并不具备用人单位要求的职业和运动的技能，只会让学生额外花费大量的精力去学习与此有关的知识，就不能很好地体现出职业技能列入高职体育课程教学体系的作用。

4 职业技能列入高职体育课程教学体系中具体解决对策

4.1 更新教师观念

对高职院校的教师进行观念更新教育，可以落实职业技能教学，因此高职院校应该尽快地将教师的教学思想进行调整，以便更好地发挥职业技能在高职体育课程中的作用。体育教师要将自己传统的教学观念进行更新，改变自己以往的教学方式，不能只把体育训练的重点放在提升学生的体育成绩上，而应该将学生身体素质的锻炼与他们的职业技能联系在一起。不仅如此，体育教师还应该根据学生所学的专业，将学生的职业技能与身体素质进行有机地结合，并且根据学生未来的发展方向，设计出更加优良的体育评价机制，使得职业技能与学生的身体素质能够同步成长。这样不仅可以激发学生学习体育课程的热忱，而且更加能够凸显学生专业技能的优势[5]。

4.2 创新教学方式

良好的教学方式可以让教学效果更加明显，并且在很大程度上决定着教师的教学质量。但是，在以往的体育教学过程中，体育教师通常都是体育课堂的操控者。有些体育教师只会重复以往的教学方式，将一些体育知识的基础理论传授给学生，然后再对体育运动的动作进行示范，最后让学生进行模仿与练习。这种教学方式让学生没有任何思考时间只会模仿他人，不仅使得学生不能很好地拓展自己的知识视野，还有可能阻碍学生发展自己的思维，而学生只能始终在被动式和命令式的状态下学习。因此，当职业技能列入高职体育课程教学体系时，体育教师应该创新自己的教学方式，让学生能够在体育课堂将自己具备的职业技能充分地展示出来，从而也能够让学生树立起终身学习的信念。在实际的体育教学过程中，体育教师应该结合学生的专业特点进行职业技能的训练，让学生可以选择自己有兴趣的训练方式，不仅让学生对体育学习有更多的兴趣，而且还能够让体育课堂变得更加具有趣味性。

4.3 完善教学设备，提高教师专业素质

首先，高职院校在完善和配备教学设备时，应当向学生、专业课教师、体育教师展开相关的意见征询，然后结合学生所学习的职业特征，为学生配备适合他们提升自己职业技能的体育设备。其次，高职院校应该积极与社会上的企业展开良好的交流，并与这些企业建立起良好的合作关系，与这些企业共同完成教学育人的目标，这样学生在完成自己基础的职业技能训练后，就可以积极地参与到与自己专业有关的职业能力锻炼之中，并且还能在训练中反思自己专业学习的不足。最后，高职院校应该多引入一些多媒体设施，体育教师也可以利用这些比较先进的网络设施进行教学，依据网络设备对不同专业的学生展开分类，为学生建立比较完善的档案信息，使学生可以进行自我评价，从而对自己有一个充分的认识，进一步使学生在原有的基础上不断提升自己。教师在进行教学时，可以将学生在课堂中的表现完整地记录下来，然后运用专业的技术或软件对这些数据进行分析，可以正确地评价学生的发展状况，从中找出学生的不足，从而对学生进行一个全面的总结。并且体育教师还可以与学生展开沟通与互动，从而发现学生在学习时遇到一些专业性的问题，及时帮助学生解决问题，这样可以使体育课堂的氛围变得更加轻松与愉快[6]。除此以外，高职院校也应该加强体育教师的专业素质，除了在招聘体育教师时提高准入门槛以外，还应该适当地对体育教师的职业意识进行引导，让体育教师明白将职业技能列入高职体育课程教学系统中的重要性，可以让体育教师更加方便地了解学生的职业特点，设置更加合理的职业技能体育教学内容，使得学生的体育课程更加具有针对性和专业性。

5 结束语

总而言之，将职业技能列入高职体育课程教学系统之中，是推动高职体育教学改革的必然选择，也是体育课堂教学方式转变的必然趋势。本文通过改变高职体育教师的教学理念，创新教学方式，完善教学设备，提高教师专业技能这几方面将目前高职体育教学中存在的一些问题进行了解决，从而使学生认识到职业技能的重要性，让学生可以在高职学校学习时积累大量的就业资本，使得学生不仅有较高的专业技能，而且还具有较强的身体素质，为以后的就业夯实基础，这在一定程度上也提升了高职院校的影响力。希望高职体育教师在后续的教学中可以继续开拓新思路，使高职体育教学发展得更好。