研究生导师师德师风建设长效机制研究

■ 武汉理工大学资源与环境工程学院 包申旭 任浏祎 杨思原 钱玉鹏

教育的根本在教师，教师的灵魂是师德。应当将师德师风作为教师队伍素质评价的首要标准。把立德树人确立为教育的根本任务，是对新时代高等教育要“培养什么人、怎样培养人”做出的最好的阐释。本文结合武汉理工大学研究生指导教师师德师风建设现状与举措，从制度设计、导师遴选、培养过程管理、激励与问责等方面，分析了导师师德师风建设的可行举措；同时，结合目前国内社会关注度较高的学术不端与师德失范现象，探讨了进一步加强研究生指导教师师德师风建设、强化导师育人功能的长效机制有效路径。

一、研究生导师师德师风建设长效机制的重要意义

1.满足中国特色社会主义更多人才的需要

长期以来坚持在社会主义事业的最前线的这些教师都十分忠诚于党的教育事业，他们有着十分高尚的品质，而也存在着个别教师素质水平低下的现象。针对这种情况，在新形势之下必须对党的教育方针进行贯彻落实，让高校教师逐渐向正确的教育思想和教育观念进行转变，提高其教学水平，最重要的是对师德师风建设长效机制进行不断地改进和完善，来逐渐培养出可以为祖国的社会主义事业贡献出自己的力量和素质水平较高的社会主义接班人。

2.是教育强国的必备条件

在高校的教育当中培养一个人才不应该仅从知识储备和技能以及创新方面进行着手，更应该着眼于一个人的奉献精神和较强的责任感，而肩负这一重担的便是高校的教师，为此进行高校师德师风建设长效机制的建立健全有着十分重要的意义。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群，这对我国教育工作者提出了更高的要求，不仅要抓师德师风建设长效机制，还要在如政治信仰、职业理想和工作纪律等方面来打造一支优良的教师队伍，不断地培养优秀的青年群体，为祖国贡献更多的力量。

3.推动一流大学以及一流学科建设的重要保障

2015年，新时代高等教育建设将积极推动中国特色的双一流高校的建设，为实现中华民族的伟大复兴及“两个一百年”的奋斗目标的中国梦而不懈奋斗。为了实现这一伟大的教育战略目标，需要一支政治坚定、情感深厚、思维新颖、视野开阔、自律严明、性格正直的师资队伍。“双一流”大学的建设需要依靠师德师风长效机制的建设与长效的保证。

4.实现自我价值与提升自身道德素质的重要一环

对研究生导师师德师风建设长效机制的研究，不仅可以给研究生提供一个良好和谐的科研环境及氛围，而且有利于实现研究生导师自我价值与提升自身道德素质。近年来，既涌现出一大批例如黄大年、郑德荣、曲建武这样的教育楷模，同时武汉理工大学王某、北京航空航天大学陈某、南京大学沈某等师德失范的事件也见诸报端，不免让人唏嘘，这些恶劣师德失范事件充分说明，某些高校的研究生导师不同程度地存在着重教书而轻育人、谋生意而不敬业、处理问题过于功利化，不能以身作则等问题。这些负面事件的出现不仅损害了高等学府以及教育部分的公信力，对其他研究生导师的声誉产生负面影响，而且对于研究生的科研信心以及身心成长极为不利。加强研究生导师师德建设长效机制的研究，不仅可为研究生导师师德建设提出有效举措，还可破解重科研轻育人的研究生教育困境，而且有利于研究生导师道德素质提升及自我价值实现。

二、研究生导师师德师风建设的现状

在对全国高校研究生对指导教师的总体满意率调查分析中可以看出，在2012年到2021年中，研究生对其指导老师的满意率基本处于85%，在导师道德修养方面的满意率更是保持在90%以上，在2021年达到91.3%。但是，近些年部分导师学术不端、作风不正等师德失范行为见诸报端，对研究生教育产生了不良冲击与影响。笔者结合个人工作经历，与对类似事件梳理与分析，总结出研究生指导教师师德师风建设中存在的三方面问题。

（1）研究生导师师德师风建设的组织领导模式还处于探索阶段

研究生导师师德师风是一项系统工程，需要统筹领导、多方齐抓共建才能取得好的成效。然而当前对于研究生导师师德师风建设工作体系还没有一个十分成熟的模式，相应的领导模式、工作机制和组织形式都处于探索阶段。

（2）制度体系有待进一步完善，难以建立长效机制

目前高校师德师风建设机制还不健全，一是研究生导师管理权责并不十分明确，各部门往往各自为战，在很大程度上存在职责不明确、决策不统一、政策执行不通畅等问题。二是缺乏对导师师德师风的有效考核办法，仍普遍存在重结果、轻过程，重业绩、轻育人的政策导向。

（3）教育培训机制和文化建设方式还不成熟

当前对于如何构建体系化、专业化、科学化的师德师风培训方式还缺乏深入研究，同时对于如何加大针对立德树人的宣传，优化健康的育人环境，营造良好的立德树人文化氛围还有待深入的探索和研究。有必要对这些问题高度重视，深入开展导师师德师风建设的长效机制研究，为我国高等教育立德树人提供保障。

三、研究生导师师德师风建设长效机制有效举措

在教育强国战略要求以及立德树人的根本任务指引下，全国高校应按照新时代师德师风建设意见，着力完善研究生导师师德建设，积极探索高校研究生导师师德师风长效机制，努力提升高校研究生导师师德整体建设水平，引领建设起研究生导师师德师风长效机制。

一是严把导师遴选关，严控研究生导师师资质量。严把关，多遴选，进一步落实健导师第一责任人制度，建设一支德学双馨、造诣精湛的研究生指导教师队伍。把政治坚定、情感深厚、思维新颖、视野开阔、自律严明、性格正直作为导师遴选的首要条件。规范遴选流程，分级把关，保证遴选出德才兼备的导师。

二是加强师德师风教育，培育重德养德的良好风尚。进一步落实导师第一责任人制度，要求与推进导师不断提高思想政治素养，加强师德师风学习，自觉提升职业道德水平，培养研究生严谨的科学精神，引导研究生恪守学术道德；肩负研究生政治思想工作的首要责任，加强研究生思想政治指导，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观；提高研究生就业创业能力；培养研究生成为德智体美劳全面发展的高层次专门人才。在强化正向激励同时，对道德、行为失范的导师，也要加强追责与惩戒。以武汉理工大学为例，学校于2018年印发的《武汉理工大学全面落实研究生导师立德树人职责实施细则》中，详细列举了师德行为负面清单，建立健全师德失范行为受理、调查与处理机制，进一步规范了本校教师职业行为。

三是创新师德教育形式，将师德教育融入“导师学校”课堂。用“导师学校”的形式持续开展形式多样、内容丰富的宣讲会，将德育教育与导师们息息相关的政策宣讲融入“导师学校”的课堂，分学院、学部进行“导师学校”活动，将师德教育活动送到导师身边。武汉理工大学在2020年成功举办了首届研究生“我和导师的点滴故事”之“研途点滴，感恩同行”征文活动，深入挖掘广大研究生导师在引导广大研究生成长成才的研途中感人的点滴故事，以一种别开生面的方式展现了和谐的师生关系，弘扬广大研究生导师爱岗敬业、德高业精、以身立教、为人师表的精神品格，展现理工师生精神风貌。

四是强化导师立德树人职责，优化评价与激励机制。进一步完善评价考核机制，坚持立德树人，把教书育人作为导师评价的核心内容，实行“师德问题一票否决制”；明确表彰奖励机制，实行导师岗位分类考核。通过多途径激励，引导研究生导师形成严谨的治学态度和务实求真的科研精神，坚决杜绝各种学术不端的行为，并自觉维护科研事业的严肃性与纯洁性。

五是健全研究生转专业转导师制度，有效化解导学矛盾。对于导师与研究生因学术兴趣、研究方向、性格差异等原因引发的导学矛盾，在研究生教学管理有关部门积极介入与协调同时，应进一步健全研究生转专业转导师制度，尊重研究生自主发展意愿与选择，避免因个别研究生指导教师滥用“指导”权力，粗暴拒绝研究生转导师申请，并在后续培养过程中通过拒绝开题申请、拒绝论文送审申请、故意要求延期毕业等方式，实质性侵害研究生学习权益。