高职院校体育课程思政建设的路径研究

张 权

辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112099

课程思政改革是新时代高校落实好立德树人根本任务的客观要求，是思想政治工作的重大战略举措[1]。“三全育人”要求各门类学科同思想政治理论相结合形成有机效应，充分将立德树人贯穿至整个教育教学过程中。2020 年5 月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求高职院校要始终把思想政治教育融入每门课程，通过高质量、严谨的方式，将正确的人生观、价值观及世界观逐步融入高职院校学生的“血液”中，促使其形成正确的思想道德观念。体育作为高职院校的必修课，应该承担相应的育人责任，需要明确：要想培养出社会需要的健全人格的人才，就需要体育教师结合当前典型人物、典型事件等鲜活的思政素材传递给学生，发挥出思政育人功能。

一、体育课程思政的背景与意义

高校需要遵循“三全育人”原则，实现课程思政对于学生思想意识的教育价值[2]。因此不难看出，在如何有效利用课堂教学的主路径这一问题上，需要明确：应注重过程，在过程中进行强化，在思想政治理论课的亲和力、针对性及时效性上做到最大程度满足。体育作为高职院校教育体系的重要内容，积极开展思想政治教育是其不可推卸的重要责任。

奥运精神、女足精神、爱国精神和许多的运动赛事中都包含了很多思政元素，在体育教育中要充分挖掘，发挥出它的天然优势。在体育课程思政实施的过程中，应适时将其与体育教学融合，形成自然而然、顺畅缓和的有机结合物，让学生在参与的过程中，受到其积极正确的引导，从而实现学生自主进行实践[3]。在学生参与体育课堂教学的过程中，以多种形式、多种样式的内容引导学生能够逐步养成良好的运动、生活习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观，强健其体魄，具备不抛弃、不放弃的坚强精神，增强学生面对问题的耐心和魄力。

二、体育课程思政建设的优势

高职院校在体育课程教学过程中，可以深度挖掘体育精神[4]，将体育精神延展至育人各方面，将勇往直前、勇于面对风险、坚持不懈的精神融入体育教育全过程中，充分展现体育教学和思政教育相融合的优势。为了增进人际交往能力，培养集体意识，提高沟通能力，加强组织纪律性及团队合作能力，可以运用团队协作的体育项目，例如拓展训练中的体育项目就能很好的达到思政培养目标。

（一）国家战略发展及人才培养的需要

无论什么时期，国家的蓬勃发展都需要人才“喷井式”涌出。结合如今中国特色社会主义新时代国家的发展战略，应突出教育的重要地位，将学生的知识、能力与德行同步提高，这也是对新时代青年的基本要求。面对新的要求、新的挑战，如何在日常教育教学工作中正确引领学生树立正确的人生观、世界观、价值观，对学校教育提出了新要求。

（二）体育育人的独特优势

在各类学科中，体育有着鲜明的特点，强调对学生身体、精神的培养，因此更加容易切合立德树人的育人理念，把健康第一的思想深入普及到学生的思想中。究其原因，是体育课涉及丰富的思想教育资源，在身体锻炼中掌握知识技能，在尝试过程中磨练意志品质，在团队项目中培养协作共赢[5]。具有竞争、交流等特点的体育项目，是对学生进行思政教育的优质资源。体育教学的过程中，学生在得到身体锻炼、体质强健的同时，在精神层面能够培养出高尚的人格及不惧困难的气质，情感共鸣得到升华，并以此引导理性生活，真正达到体育融合思政育人的效果。

（三）提高学生思想素质

体育课中，需要学生在掌握技术动作要领的同时全身心地投入到学习中，才能够获得理想的学习效果。众多的体育项目富含多种育人素材，学生通过不断参与体育活动能够显著提升其综合素质。男子1 000 m、女子800 m 是学生体质测试项目，而大多数学生都愿参与这两个项目。在体育教育的持续训练下，保证学生在看似不起眼的跑步过程中逐渐掌握针对性的动作技巧，找到适应自身的运动技巧。通过体质健康测试，可以促进学生参与体育锻炼的积极性与自主性，在不断提高学生身体素质的同时，培养其心理素质和吃苦耐劳的精神。再例如，在可变性较强的球类项目当中，对临场不同情况和变化，可以改善学生的反应能力与临场应变能力。在引导学生参与比赛、参与训练的过程中，通过实例逐步教育学生勇往直前的体育精神，在面对问题时能够做到临危不乱、果断处理。在此过程中，让学生适应集体，能够在集体中找到适合自己的角色，养成团结协作、遵守纪律、互帮互助的行为习惯。在培养学生组织纪律性的过程中，使他们增强集体意识，建立良好的人际关系[6]。另外，通过体育竞赛，还可以有效培养学生自觉尊重对手、尊重裁判、遵守规则的良好的体育精神，促进学生思想品质与道德素质的不断提升。

三、高职院校体育课程思政建设的瓶颈分析

（一）体育课程思政考核评价体系不完善

如今多数高校体育还处在以体育技能培养为主的现状里，高职院校中其他科目对于课程思政有了一定的理解，体育课程相比之下略显欠缺[7]。造成欠缺的因素有很多，一定程度表现为重视不够，在监管制度和评价体系层面存在问题，从而无法真正做到保证体育的教学质量。目前，很难保证所有体育教师都能够深入贯彻课程思政的思想，因为部分教师对思政基本概念还不能够理解透彻，导致无法准确地将其应用于体育课堂教学之中。从教育效果的时间长短来看，反映出短时间内效果明显，但不可能存在立竿见影的教育效果，有些学生甚至到毕业以后才能使隐藏的部分思想政治素养显现出来。许多教师有在课堂中实施思想政治教育的想法，但因缺少相应的评价考核体系，而逐渐消磨了教师的积极性。从现实意义来讲，学校目前的考核评价体系尚处于待完善的阶段，对于体育课程思政的具体实施自然存在一定程度监管的缺失，导致在体育课程思政所反映的现实效果上存在理论与实践的断层。目前，亟待完善评价机制，从而能够准确、及时、有效地对体育课程思政的开展效果等进行合理论证评价。

（二）体育教师实施思想政治教育意识淡薄

现阶段，高职院校体育教师对于课程思政的理论学习存在一定不足，教育教学的理念不够正确，在教学的过程中无主动发掘思政教育的意识，习惯性使用原有的教学方法，同时存在“学而不精”的现象。具体表现为，体育教师能够主动学习课程思政理念，但在实践应用时仍然着重技术、技能的教学，对于课程思政的应用无从下手，往往忽略体育精神应作为教学引导的关键。总体来讲，以上的问题导致教学效果欠佳，对于学生缺乏充分持久性的吸引力，不利于学生整体、全面的发展，教师也无法进行全程教学的实时跟踪，这样就导致体育课程思政很难准确发挥特有的育人功能。体育教学在面对新时代教育教学的考验时，需要做出积极的改变，将目标集中在学生学习知识技能以外的精神层面，帮助学生体会运动带来的乐趣，在参与的过程中养成顽强的意志、坚定的品质、高尚的人格，进而促进学生全面、高质量发展。

（三）体育教师融入思想政治教育教学的方法单一

高职体育课堂教学存在部分教师的教学方法没有及时更新的问题，也存在教学方法过于单一片面的现象，表现为实践课中融入思想政治教育主要采用案例教学法、分组讨论法等。过于单一的教学缺乏课程思政的顶端思维，不容易被学生接受[8]。总体来看，体育课程思政在整体高职院校中的实施并不完善，缺乏课程思政的基础理论支撑，加之体育教师对于基本教学结构的固有性思维，在体育课程思政的具体实施上暴露出许多明显的问题。体育教师缺少理论指导，无法系统、完整、合理地将教学与思政有机结合。同时体育教师缺乏专门集中的时间对课程思政进行深入研究，即使想进行研究，也会出现心有余而力不足的状态。

四、高职院校体育课程思政建设的有效路径

（一）完善相关体制建设

体育课程思政的首要目标是在于让学生从思想层面有正确的认识与理解，因此思想上高度重视是关键，而相关制度体系是保障。任何制度的建立健全与学校领导层面有直接关系，因此高职院校体育课程思政建设的发展，需要得到学校领导层面的关心和支持。要建立课程思政专职组织架构，将主体责任细致划分、明确目标、健全制度，将体育课程思政内化于心、外化于行，通过思想的转变引导实践的操作。要打破原有的常规思路，破除各学科门类、各职能部门之间的界限，集中起来综合实施，广泛参与，指导体育育人的课程思政建设项目[9]。以整体为单位，积极调动各学科、各部门，形成有条不紊、环环相扣的制度保障体系，达到课程思政育人的实际效果。

为了建立完善的体育课程思政评价体系制度，可以结合实际情况对传统的评价体系进行大胆改良，在严格把握原则的基础上，达到客观公正、目标全面、奖惩完善的要求。通过完善的制度评价体系激发广大体育教师积极投身课程思政中，确保体育教师工作质量的有效提升，从而积极促进体育课程思政评价机制的进一步完善。

（二）优化体育师资队伍

体育教师是实现体育课程思政建设的重要抓手，因此体育教师承担的责任必然增加。可想而知，未来随着素质教育的进一步推进，知识水平以外的评价标准也会逐步提出，对于体育教师能力的要求也会逐步提高。从体育课程与思想政治教育融合的实际来讲，体育教师成为关键的落实者。因此体育教师需要不断提升自己的综合素质，才能应对面临的机遇与挑战，为高职院校体育课程思政的发展贡献力量。

体育教师要具备较高的思想政治素质，在举手投足间展现出体育文化与中华文化，将思想政治素质融入课程的各个环节，对自己提出高要求，提高“德育”能力[10]。这就要求在教学过程中，要切实发挥教师价值观引导与行为示范的作用，这对于体育课程思政建设至关重要。其原因在于教师在整个教学活动中，无论是技术动作的示范，还是语言的讲解，亦或是平常的语言交流，都在对所有学生起到潜移默化的影响作用[11]。体育课程思政要求体育教师必须树立正确的政治意识，以及正确的育人观念，在教学过程中积极融入思想政治教育元素，通过教师自身的言行举止对学生进行思政教育[12]。体育教师要树立正确的理想信念。作为课程的主导者，教师自身要有过硬的专业能力，也要具备健全的人格，在学生心目中树立起良好的个人形象，让学生在内心中佩服你，从而在课堂教学中和课堂教学外都能发挥出更好的育人作用。

（三）丰富课程思政教学形式

体育教师需要依托教材开展体育课程思政工作，需要明确教学目标，根据教学的要求制定教学内容；不能过分偏重课程思政而忽视原本教学中的重难点，同时必须与实际情况相结合，掌握不同专业学生的不同学情，发掘教材中能够与课程思政相契合的交点，积极探索创新教学内容产物。在教学过程中，要明确所授课程对于学生的吸引程度以及学生的接受程度，尽量避免灌输式教学。要能够保证内容的丰富和多样。高职学生相对来讲更加注重实操技能的培养，因此更加需要培养他们的主观能动性，确保独立状态下能够很好地完成教学任务，切不可揠苗助长，违背学生正常的成长发展规律。一切要从学生现实角度出发，洞察学生精神状态，并及时分析和完善教学内容，在学生感兴趣的部分适当进行拓展。在教学过程中，必须明确学生的主体地位，丰富教学内容，改善教学手段，避免灌输式教学。

高职院校体育课程思政建设是基于新时代的引领而进行的创新行为，要求高职院校体育教师要结合学生的实际情况，在实践中变换教育教学方法，充分将实践教学中的思政内容挖掘出来，有机融入体育教学中，从而培养锻炼学生坚定的意志品质、独立的适应能力、团结的协作精神。要确保学生在体育学习过程中能够享受到来自于体育锻炼的乐趣，从而使学生强健体魄、健全人格、磨练意志，提高学生综合素质。