学前教育专业本科生现状及对策研究

■ 辽宁师范大学教育学院 林子杨

1 关于学前教育专业

1.1 学前教育专业受重视程度日益提高

学前教育是人的一生学习的起点,虽然还未被纳入义务教育,却也是国民教育体系的重要组成部分之一,更是一份重要的社会公益事业。2018年中共中央国务院发布了关于学前教育深化改革规范发展的若干意见,办好学前教育、实现幼有所育,是党的十九大作出的重大决策部署,是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程,关系亿万儿童健康成长,关系社会和谐稳定,关系党和国家事业未来。

同时,教育部、国家发展改革委、财政部等九部门印发的《“十四五”学前教育发展提升行动计划》也提出在“十四五”期间,学前教育改革发展的工作重心将在补齐普惠性资源短板的同时,转移到完善体制机制和提高学前教育质量上来。

1.2 高质量学前教育专业人才培养

目前,学前教育领域人才培养的大部分注意力仍集中在办好幼儿师范专科学校、幼儿师范学院及高职或大专院校的学前教育专业。目前我国很多师范类大学在早些年就已经开设了学前教育专业,但是学前教育专业的本科生目前的形势却不容乐观。

2 学前教育专业本科生现状

2.1 学前教育专业本科生的专业认同感

(1)自我专业认同感。

专业认同感可以说称得上是任何一个专业学生就业根源所在,另一方面它也是该专业学生未来就业的重要动力之一。经调查,一部分本科院校学前教育专业的学生,并非对这个专业感兴趣,而是因为调剂才来到了这个专业。其中一些人经过一段时间的学习,了解了这个专业会对本专业感兴趣,但仍有大部分人还是不认同本专业,这其中的原因有很多如专业课内容不擅长、与自身理想职业差距较大,不愿意将来去幼儿园工作等,总体来说,学前教育专业本科生的自我专业认同感不高。

(2)家人朋友对该专业的认同感。

通过与学生本人及对他们的家长、朋友的访谈,我们了解到部分家长还是很支持孩子的专业的,他们认为这个专业的就业率较高,尤其是女生的家长,他们觉得女孩子做幼师是一个不错的选择。从这种观念我们可以看出,家长普遍还是认为学前教育专业未来的就业方向仅限于幼儿园。而基本为同龄人的朋友也是会认为这个专业未来要做幼师,接受访谈的学生提到。“朋友会认为这个专业很轻松,只需要学一点教小孩的东西就可以”“会经常有朋友转发幼师的娱乐视频给我”。由此可见,即便是同龄的年轻人也并不了解这个专业。

(3)社会地位。

本科生阶段或许还不涉及社会地位,但是学前教育专业本科生却会面临一个很尴尬的处境,大部分人会将学前教育专业与幼师画上等号。在他人问及专业的时候,一旦回答自己的专业是学前教育的时候,他人常会默认为专科。久而久之,这会让学前教育专业本科生对自己专业的认同感越来越低,甚至是自我否定。

2.2 学前教育专业本科生就业现状

(1)现今就业方向。

以某师范类高校为例学前教育专业与该学院同年级其他专业相比,该专业就业率靠前。除去考研深造的学生,其他学生就业方向大多都是幼儿园,其中少部分能够考上编制,到公立幼儿园就业,大部分都留在了私立园所,工作无特别多的保障。虽然高校的培养方案并不是单纯地为了培养幼儿教师,但在“就业难”的大形势下,大多数学前教育专业的本科生还是去了幼儿园。

(2)学前教育专业本科生在就业市场的竞争力。

多数本科生院校对该专业本科生的培养都是偏重理论的,如“学前教育史”“学前教育原理”“学前游戏论”“学前教育管理”等。这些专业的培养会使学生深入地了解学前教育这个专业,并学到大量的理论知识,在对幼儿进行教育的时候也会更加专业。但是该专业本科生再就业市场的竞争力却不高,很多幼儿园更愿意要高职、专科或者是美术专业或音乐、舞蹈专业的学生。这是因为高职、专科等院校对于学前教育专业的培养更注重钢琴、绘画或舞蹈等专业技能,且实践经验丰富。

3 提高专业认同感及改善就业现状建议

3.1 提高学前教育专业本科生的专业认同感

(1)深入了解学前教育专业。

就学生本身而言,在新高考改革前,很多学前教育专业的本科生是被调剂到这一专业的,又或者在填报志愿的时候,听取他人意见、综合各方面因素选择了这一专业,换言之他们并不了解这一专业。那学生在初入大学的时候就应该主动地了解本专业,通过仔细研读专业培养计划、专业课老师、学姐或是其他渠道,如在看新闻时多留意国家出台的有关学前教育领域的相关政策及法律法规,尽早熟悉这一专业,这样才能逐渐培养起专业认同感。

学生也应该适当参与相关的学科竞赛、创新创业项目或社会实践,运用本专业的知识解决实际的问题,并通过这些活动与其他院校的同专业学生、其他专业的学生、社会上从事学前教育领域的工作者互相交流,博采众长。听到不同的声音,在思想上进行交锋,能够促进对本专业的了解,从而提升专业认同感。

(2)本科院校改进学前教育专业培养计划。

不同开设学前教育专业的本科院校都有着不同的培养计划,并且这些培养计划也在进行不断的改进和更新。为使学前教育专业学生多方面、全方位的发展,本科院校应为学生提供更多的选择。选择的前提是真正认识这一专业,因此应在学生步入大学的第一年便尽早了解这一专业,形成专业认同感,找到自己未来的发展方向。如该学生了解到绘本对于学前教育来说是非常重要的,而该学生又恰好对其感兴趣,那么在专业技能课的选择上,他便可以着重选择美术相关的课程。这样建立在兴趣的基础上,系统地学习某一专业技能有助于学生在未来拥有扎实的理论基础的前提下,突出自身的优势,同时也有助于形成专业认同感。

学院也应尽可能为学生创造机会,邀请名师、优秀校友来与学生进行面对面的交流,让学生更加直观地认识到学前教育专业的意义。

(3)加大宣传力度,改变固有偏见。

社会上人们对于学前教育专业的偏见来自于固有的认识,也来自于媒体的一些误导。近年来,传播媒介的发达,使得公众对媒体提供信息的依赖越来越深,而网络上出现的很多关于幼师的负面言论,使幼师群体渐渐污名化。学前教育领域应利用好网络与新媒体,让这些成为使大众真正了解学前教育的窗口。真正认识到学前教育专业的重要性,了解科学育儿的重要性。幼师已经不再是上世纪六七十年代人们所理解的“阿姨”“保姆”,他们是教师,他们所具备的专业知识是能够促进学生的成长,为学生未来发展奠定基础的。

3.2 改善就业现状策略

(1)国家依法保障幼儿园教师地位和待遇。

教育部等九部门印发的《“十四五”学前教育发展提升行动计划》中提到的重点任务就包括了完善普惠保障机制及全面提升保教质量,这意味着对专业人才的需求量也将有所提升。“提升计划”还提出了一系列政策措施,其中提高幼儿园师资培养培训质量、保障幼儿园教师配备和工资待遇和推动学前教育教研改革则表明我国对学前教育专业人才的重视程度已经加强,同时也出台了相关法律法规来保障幼儿园教师地位的和待遇。对于已经进入学前教育领域的教师,国家指出应加强对其培训,那么为这些教师进行培训就必然需要专业的人才,推动学前领域的教研改革也必然需要大量的理论知识做支撑,这正是学前教育专业本科生所具备的竞争优势。

(2)本科院校应为学生提供多种选择。

学前教育专业的学生能力与岗位需求不匹配,以及就业方向狭窄、创业能力不高,都是当前该专业大学毕业生就业时面临的重要问题而大部分院校目前的培养计划则更多地倾向于培养“全能型人才”,即学前教育专业的本科生虽然注重理论知识,但是每种专业技能都开设相关课程,开设时间仅为一年或一学期。虽然这样的方式看似提升了该专业本科生的专业能力,实则每样专业技能都不精,无法产生竞争优势。

除了要注意对专业技能培养的调整,对学生创新能力的培养更不能落下。创新不一定是为了让学生在毕业后进行创业,更是为了让学生在未来从业期间时刻保持创新的能力。无论从事任何学前教育领域的工作,幼师、学前游戏开发、学前舞蹈编排、学前教研改革等,创新精神都必不可少。

(3)学生树立正确就业观。

学生要扎实学好专业技能,提升自身素质。一方面是指学生在校学习的过程中,认真掌握课上所学内容,充分利用学校提供的学习资源,使自己拥有专业的扎实基础。举个简单的例子,学前教育专业是会开设钢琴课的,如果在社会上上钢琴课,课时费是非常高的,想要练琴也是需要琴房或是自己购买钢琴,这都不是普通家庭能够负担的费用,而在学校,有专业的老师进行指导,琴房也可以免费使用,这就是只要学生才能够享受到的资源。在毕业季,招聘会开始之前学校也会为学生提供模拟训练,这样的机会可以让学生以更好的状态参加招聘。学生也应主动出击,了解自己想要应聘单位的用人需求,有针对性地做好适岗准备。

学生应根据自身条件及时调整就业理想,适当地降低就业期待值,没有任何行业能够一蹴而就,因此在就业之初不要过度期待高薪。薪资待遇固然重要,但是经验的价值也是无法用金钱来衡量的,只要真正地进入到了这个行业才能积累经验,成就更高的事业。