专创融合理念下地方应用型高校创业实验班研究——以柳州工学院为例

■ 柳州工学院 李 农 许孝忠

当前,地方应用技术型高校创业教育改革已成为服务地方经济、提升经济转型的必然要求。党的十八大报告明确提出“促进创业带动就业,提高劳动者就业创业能力”“鼓励青年成长,支持青年创业”的两大战略目标。而我国应用型高校的人才培养不能适应社会经济发展的需求,特别是创业型人才的培养、供应还是人才市场中的短板,急切需要通过人才培养模式的改革和转型予以完善。

柳州工学院创建于2002年,前身为广西科技大学鹿山学院,学校立足广西最大的工业城市——柳州,面向珠三角、面向全国,密切结合当地经济与社会发展需要,坚持“差异化”“特色化”发展之路,形成了多学科和谐发展的学科专业局面,近年来,学校不断深化教育教学改革,逐步建立起了以校企合作、产教融合为核心的协同育人体系。而地方性应用型本科高校的人才培养机制还不能适应社会经济高速发展的需求,特别是创业型高素质人才的培养、供应还是人才市场中的短板和亟待需要提升的方面,现实的客观需要,急切需要通过改革、创新和转型予以完善。柳州工学院作为新转设的地方应用型高校,存在着师资力量薄弱、专业设置老化、课程内容无法紧跟产业变化、实践教学比例偏低、重知识轻能力的评价方式不适应产业发展、教育模式不能适应创新人才培养需求。产业对高素质创业型人才的需求与高校对人才培养模式滞后的结构性矛盾日益突出,已经在一定程度上制约了“创新驱动发展”这一国家战略的推进,亟待改革和创新。

1 柳州工学院创业通识教育的情况

1.1 开设必修课

柳州工学院在《关于编制本科专业人才培养方案的指导意见》提到:“围绕培养思想品德优良、知识结构合理、实践能力突出,富有创新素质、适应区域经济社会发展需要的高层次应用型人才培养目标,将思政教育、‘双创’教育、现代信息技术与专业教育深度融合,注重培养生产、建设、服务、管理的一线骨干和中小微企业创业者”。根据指导意见,柳州工学院在2017年开设了面向全校大一学生的《创新创业基础》必修课,《创新创业基础》课共32学时,2学分,采用线上、线下混合式教学方法,考核方式以《创业计划书》等大作业形式为主,慕课成绩为辅。

1.2 开设选修课

柳州工学院每学期面向全体在校生开设1门创业公选课。同时要求各二级学院根据自身学科特点、院系特色,在全校范围内开设《创业过程管理》《创业课程设计》等多门专业创业教育类跨专业选修课程。鼓励在校大学生利用慕课、微课等线上资源学习相关创业课程。同时,柳州工学院积极鼓励在校生寻找合作伙伴、团队成员组建创业团队,创新创业学院组织校级“互联网+大学生创业大赛”等综合类、专业类创业比赛,并对取得优异成绩的项目或脱颖而出的大学生落地企业进行重点扶持,帮助同学们进行各类创业实践。

2 柳州工学院创业教育中存在的问题、需要完善改进的地方

2.1 跟产业实际脱节,跟产业客观需求脱节

大学生由于社会经验和专业视野所限,只能被动感知到校园环境当中的需求。而目前的创业教育没有跟产业实际接轨,很难让在校生主动获得真实市场对人才的需求、企业生产的实际流程和经验,所以学生创业实践的质量和效果普遍不高。

2.2 分层分类动态培养机制缺乏

这导致无法因材施教,真正有创业潜质的学生得不到系统全面的培养训练,创业的兴趣不高,意识和能力不强。

2.3 团队协作,尤其是跨专业合作训练需要增加

在校生的跨学科跨专业团队合作和管理能力不能得到有效提升。学生在实际创业过程中遇到的跨学科跨专业合作和团队管理问题时,不知道如何解决,不能利用各自的所学专业技能形成合力。创业团队分道扬镳,创业项目失利的概率很高。

2.4 创业课程与专业融合度需要提供

通过对柳州工学院各二级学院开设跨学科跨专业选修课创业课程调查研究发现,目前开设的创业课程主要集中在企业管理、经济学等创业基础知识上。但在各专业课程中,普遍缺少专创融合创新思维启发和创业能力培养。由于柳州工学院承担创业通识教育的教师普遍较为年轻,学历和职称大多为硕士或中级,且没有实践创业经历,这就需要从事创业的教师参加各类创业培训、指导学生团队参加各类创业大赛、通过具体创业实践等渠道提高自身创业理论基础和创业实践能力,从而更好地承担在校生创业课程教学工作。

2.5 柳州工学院师生科技创新成果转化率较低

实践应用教育是培养在校大学生创业能力的有效途径和方法。我国应用型高校本科生教育的普遍模式为入校第一年完成公共基础课的教学工作;第二年、第三年完成专业课的教学工作;第四年完成毕业设计和进行求职就业。在地方性应用型高校本科生培养过程中缺少专创融合的创新引领和创业实践。

创业项目研究探索、参与各级各类创业比赛、进行专创融合的创业项目培育孵化是强化在校生创业实践的较好办法。柳州工学院已经出台文件明确对在校生创业实践项目的孵化、管理办法。柳州工学院虽然每年有上百项师生各类型专利,但各专利转化率不高,高校科研成果在理论研究成功后很难向市场产品转化。

3 构建地方应用型本科高校创业教育培养模式

3.1 根据人力资源市场需要,建立企业需求的应用型本科生创业教育培养课程体系

将专业和创新融合在一起的精神、创业思维和创造技能的培养作为在校生创业教育的主要目的。首先,在教学过程中可将所学专业和创业通识教育相结合,吸引各学科各专业领域校外导师,以任务的方式进行集中实践实习。其次,开设面向在校生的公选课和跨选课,包括专创融合创新思维、创业管理等创新类课程及企业管理、会计等企业经营类课程。

3.2 师生共创,建设创业教育支撑体系

第一,在校内营造良好的在校生创业氛围。柳州工学院2017年建设了“小蚂蚁”众创空间、大学生创业孵化园;2019年成立了创新创业学院,由创新创业学院统一管理全校的创业教育、各类创业大赛、创业园区的申请、入园、孵化、出园等工作;创新创业学院通过举办校级“互联网+”创业大赛,营造校园双创文化氛围,通过大赛的筛选,遴选出优秀创业团队参加上一级的“互联网+”创业大赛;2019年以来,创新创业学院组织开展了“创客交流会”“创业精英汇”等主题活动,聚焦在校生创业,发挥优秀在校生创业项目的表率示范作用。第二,柳州工学院通过制定相关文件,提供在校生创业补贴专项经费。柳州工学院每年经费预算,设立了创业基金专项经费,其中包含大学生就业创业教育经费、大学生创业实践、比赛费、创业基金、创业园区运营管理费等。第三,建立专业的在校生创业师资队伍。柳州工学院已经建立的创业教师队伍主要由三部分构成:创业通识课专任教师、校内兼职双创导师、校外兼职双创导师。各二级学院专业课教师也应积极承担专创融合的理论和实践研究,提倡专业课与创业通识教育相结合,不断提升应用型高校学生在本专业方面的创新思维和创业实践能力;在创业大赛项目团队指导中邀请具有创业经历的校外双创导师对大学生参赛项目进行指导,从而提高在校生创业教学、实践质量。

3.3 产教融合,开设创业实验班,建设柳州工学院大学生创业教育培养体系

“创业实验班”是指地方性应用型高等本科学校为培养在校生学习开办企业所需知识与技能开设的小班制教学班。创业实验班是人才培养方案全面革新,可以实现“经济学+管理学+相关专业学科”多种专业知识融合,以培养创业型大学生为目的,以专创融合的创业相关理论知识传授和指导具体项目实践为主线,利用“项目导引实训型”教学培养模式和案例式教学方式,注重课程教学内容的实用性、针对性、创新性和前瞻性,教学过程中侧重具体实践教学内容的设计、实施与评价。通过针对性课程教学与具体实践教学,创业实验班培养具有专创融合的创业思维、创新精神、创业能力、广阔国际视野,能创立新事业、创办新企业、创造社会价值、带动毕业生就业的创业人才。