学校文化的传承与重构——以东风小学教育集团文化图谱架构为例

◎作者/叶建松 浙江省余姚市东风小学教育集团

余姚市东风小学教育集团创于1898年，始名“达善学堂”，是余姚近代第一所新式学堂。在一百二十多年的发展历程中，该校曾培养了原北大校长蒋梦麟，画家大师陈之佛，著名学者黄云眉、楼适夷等杰出东风学子。作为以实现义务教育公平化为目标的公办基础教育集团，余姚市东风小学教育集团现有东风、东江、梦麟三个校区，共四千五百余名师生。一百二十余年来，学校始终坚持以全面育人为目标，以“成德达才”校训为引领，不断丰富办学文化。

学校文化传承与重构，就是要对学校自身的达善精神、绿色教育文化进行分析、总结和提炼，将学校已有文化传统与未来社会、未来教育的价值导向相结合，凝练成学校文化的核心精神，重构学校核心办学文化，明确学校文化建设的发展方向。基于此，学校提出了“传达善精神，承绿色教育，创人文东风”的理念，也就是在传承基础上重构和发展学校文化。

一、传承：基于历史的校史文化和活动特质

（一）凝练“达善”办学精神：从校史中挖掘文化精髓

办学历史是学校宝贵的文化资源，往往蕴含着一代代教师的办学追求。东风小学教育集团百年前的校名“达善学堂”，就有深刻的含义。“达善”即通过修身立德，砥砺品行，达到尽善尽美的人格境界，最终为师生的“达善人生”而服务。“达善人生”的含义包括三点：知善，让师生能够认识和感知事物的美好、完好，懂得真善美；行善，掌握体现自身价值的本领，让师生不仅有一颗善好、向善的心，更有积极行善的行动；品善，让师生不仅成为一个好人，更能成为一个善人，将行善作为一种自觉行为和人生底色。

（二）提升“绿色”办学理念：从活动中梳理文化脉络

学校传统活动是一所学校的重要特色。从1991年开始，东风小学“手拉手护卫队”就走街串巷宣传环保理念，开启了东风人承担社会责任、心怀环保的历程。近十年，我们将节能环保的行动进行提炼、提升，提出“绿色教育”的办学理念。“绿色成长”即为“顺天致性”，就是尊重人的“一念之本心”，尊重个体的真实感受与真实愿望，尊重人的成长规律和个性。学校秉承“以人为本”的育人理念，丰富学校“节能环保”特色教育的成果和内涵，体现生命安全，自然成长，使教育、绿色与生命达到和谐。

二、重构：指向人文的达善精神和绿色教育

学校文化需要传承，更需要发展与重构。“人文东风”是达善精神、绿色教育的传承，是行动的发展。人文就是以人为本，以文化人。达善精神、绿色教育、人文东风之间的关系如图1所示。

图1

（一）构筑绿色德育体系，强人文东风底色

“绿色德育”是指以学生为德育体验的主体，建立“三全育人”德育机制，关注学生道德与精神世界，关注生命与心灵成长，树立“教育是一种生命关怀”的教育观，追求和谐无痕的育人艺术。

1.让学生成为主人，德育内容课程化

我们通过向学生征集作品，举行“科技作品展”“DIY包干区标志绘制作品展”等活动，展示学生的才能，让校园真正成为学生健康成长的乐园。

2.让人格得到健全，心理疏导常态化

学校建立由校长、心理辅导教师、班主任组成的三级管理辅导机构，通过心理普测、开放心理咨询室、设立心灵信箱等形式，帮助学生解决在学习、生活、成长过程中出现的心理问题，为学生排解困扰。

（二）着眼绿色教学推进，固人文东风本色

“绿色教学”坚持学生立场，着眼于学生未来的达真善、礼天下。在绿色课堂上，学生能够在自然、和谐、自主、发展的学习氛围中，将课堂演绎成思维灵动、妙趣横生的“学堂”。

1.推进基于学科思维的深度学习，提升学生核心素养

加强学科教学，教师要以发展学科思维为关键，推进深度学习，探索高效绿色课堂。教师要坚持素养导向，用科学的方法指导学科实践，提升学生核心素养。

2.搭建基于持续成长的多元平台，促进教师专业发展

学校可以采用“成长期、成熟期、成家期”的教师梯级发展模式，通过“青年教师成长孵化课”“三年三课业务成长制”“青年教师专业技能比赛”等多元平台，助推青年教师成长，提高教师专业能力，努力为“成家期”教师搭建更高层次的专业平台。

（三）落实绿色科研理念，葆人文东风成色

学校打造教育品牌需要凝神聚力走好科研兴校之路，用教育科研的高度和深度服务教育决策，提高教育品牌的含金量。学校要重视教育科研在发展中的作用，开展原生态研究，克教育教学之“死结”，解教育教学之“瓶颈”，促进学生、教师、学校持续发展。

1.指向师生生命成长，以科研助力发展

教育科研能够助力学校、教师、学生发展。学校要把“研究型学校、学习型教师、成长型学生”建设作为教育科研工作的整体思路，立足发展，挖掘、发现、提炼学校在建设“研究型学校、学习型教师、成长型学生”上的着力点，关注达善精神、绿色教育的传承。

2.推动教师持续学习，以服务成就提升

学校要完善、优化科研管理和服务意识，优化学校教科研工作组织管理，明确学校（校区）、教研组、教师个人三级教科研职责，全过程精细化管理，以管理和服务促进科研持续发展。

（四）强化绿色管理引领，创人文东风特色

绿色管理的目标在于实现学生、教师、家长、学校的和谐发展。绿色管理坚持以人为本，把调动人的积极性、挖掘人的内在动力作为宗旨，力求人人能够通过自身努力实现自我价值，从而创造更多品牌特色。

1.党建引领，以生为本，加强党对教育的全面领导

提高站位，打造“堡垒型”党组织。学校要探索新时代集团化学校党建工作新思路、新举措，形成集团党总支、校区党支部、党小组三级一体化党建工作格局。

2.品质管理，以精促提，推动集团办学持续发展

以构建现代学校制度为抓手，探索集团化学校管理制度。学校要造就一支具有专业管理素养的管理团队，提高管理效能。

（五）注重绿色文化营造，显人文东风亮色

办学校、办教育归根结底是办文化，办学校、办教育的最高境界也是办文化。“绿色文化”的营造能够给予师生真善美的感染与熏陶，是学校发展活力的源泉力量。

1.培生培能，弘扬绿色达善文化

学校要完善教学区、休闲区、运动场地等规划及整体板块标识、楼宇道路标识、班级个性化标识等的设计和建设，将绿色达善文化内化于每一位东风人的心田。

2.育人育心，丰富德育教学文化

学校要积极探索德育与绿色环保教育、劳动教育、体育、美育、心理健康教育等相交融的途径、策略和模式，发挥班级文化、文化长廊等宣传阵地的作用，开展以班级或级段为单位的才艺广场秀，充分发挥学生的主观能动性，张扬个性，发展特长。

校园文化的传承和重构，可以使学校教育教学管理具有精神和灵魂，使学校办学更具生命力和延续性。这种特定的文化氛围和文化环境、显性和隐性文化的营造，有利于引领、激励师生的成长和进步，是现代学校高品质办学值得探索的路径。