小学语文高年级阅读横向分层教学研究

魏香姬

摘 要：小学语文高年级阅读教学的难度系数相对偏高，其中分层教学法的应用非常重要，这一教学法对学生良好行为习惯的培养有重要的促进作用。教师需要结合学生的身心成长规律，利用分层教学法激发学生的阅读兴趣，充分体现阅读教学的针对性，保障学生能实现个性化探索。语文教师需要注重与学生间的交流及沟通，始终坚持以人为本的教育教学理念，明确不同层次教学的重点以及核心。尽量实现对症下药，保障教育资源的优化配置及利用，让学生在自主探索的过程中产生由内而外的学习能动性。

关键词：小学语文;高年级阅读;横向分层教学

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0157-04

Research on Horizontal Layered Teaching of Reading In Higher Grades Chinese In Primary School

WEI  Xiangji （Gaoqiao Central Primary School， Sha County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】The difficulty coefficient of senior Chinese Reading Teaching in primary school is relatively high， in which the application of layered teaching method is very important. This teaching method plays an important role in promoting the cultivation of students’ good habits. Teachers need to combine the law of students’ physical and mental growth， use the layered teaching method to stimulate students’ interest in reading， fully reflect the pertinence of reading teaching， and ensure that students can realize personalized exploration. Chinese teachers need to pay attention to the communication with students， always adhere to the people-oriented education and teaching concept， and clarify the focus and core of teaching at different levels. Try to suit the remedy to the case， ensure the optimal allocation and utilization of educational resources， and let students have learning initiative from the inside out in the process of independent exploration.

【Keywords】Primary school Chinese; Senior reading; Horizontal layered teaching

在小學语文教学中，阅读非常关键，要想发展学生的核心素养，提升学生的语文综合水平，教师需要了解学生的身心成长规律，结合高年级学生的主体差异性开展分层化教学。其中阅读知识的传授和学生综合素养的培养及提升最为关键，教师需要以学生的思维发展和自主学习意识的树立为基础，了解学生的个体差异性，培养学生良好的阅读行为习惯以及思想认知。横向阅读分层教学有助于实现这一育人目标，教师需要了解横向阅读分层教学的具体内涵，分析学生在自主阅读中所遇到的困难及障碍，明确教育教学方向，真正打造品质课堂和智慧课堂，让学生在自主阅读的过程中获得更多的收获和成长。

1.阅读横向分层教学概述

阅读横向分层教学属于分层教学模式，符合以人为本的教育教学理念，是指教师站在宏观的角度，立足于现代化的教育教学观念，围绕一定的教学目标始终坚持公平性的教育原则。关注学生在不同阶段的学习成效以及阅读重难点。针对性地开展层次化的教学实践活动，让学生学会积极思考、大胆探索，彰显学生的主体价值，深化学生对阅读文本的理解及认知，让学生将个人情绪情感融入其中，深入了解不同阅读文本的内涵，实现与文本之间的深度交流。这种循序渐进的教育教学模式有助于规范学生的阅读行为，对学生语文核心素养的培养及提升有重要的作用。

2.小学语文高年级阅读横向分层教学的意义

小学语文高年级阅读的难度系数相比低年级有了明显提升，传统的机械灌输式阅读不仅不利于学生阅读行为习惯的养成，还导致学生出现了消极应对的情绪，逐步丧失了自主阅读的自信心，针对这一现实矛盾，教学经验比较丰富的教师需要站在宏观的角度高瞻远瞩，以横向分层教学为基础，抓住阅读教学中的重点以及难点。根据整个阅读教学的具体流程制订针对性的教学计划以及学习任务，确保学生能在教师层次化的指导下自主阅读、大胆探索，真正实现个人阅读能力及语文综合素养的稳步提升。

（1）促进学生的深度阅读

与低年级学生相比，高年级学生的逻辑思维能力有了明显提高，因此教师需要对教学方案进行科学设计及合理安排，保障学生能实现带有自己情感的自主阅读。在接受教师层次化的教学指导时，学生的阅读广度以及深度得到了有效拓宽，能够对文本内涵进行深入阐述的思考及判断，逐步形成良好的阅读习惯和阅读兴趣。这一点对学生的深度阅读有重要的作用及影响，教学质量有了明显提升，学生也会自觉地接受教师的指导，逐步实现个人阅读能力和阅读水平的稳步提升，教育资源的配置效率改善较为显著。

（2）发展学生的逻辑思维

传统的阅读教学模式导致教师直接忽略了学生的思维发展过程，没有结合学生的学习特征以及个体差异性采取针对性的阅读教学模式，学生认为阅读比较枯燥且乏味，因此没有主动接受教师的指导，很少有学生会利用碎片化时间自主阅读。这一点不利于学生的思维发展，学生的逻辑思维能力和水平不够理想，一部分教育资源被浪费。横向分层教学符合以人为本的教育教学理念，能够更好地践行因材施教的教学原则，教师会以学生的主体差异性为根本，进一步选择教育教学策略和教学方案，对症下药。学生的逻辑思维能力得到了锻炼，能够自觉地根据个人的兴趣爱好自主选择不同的文本，学习能力和学习水平提升明显，同时能够结合积累的生活经验自主判断、大胆想象，课堂教学效率相对比较高，学生也能够实现轻松上阵和举一反三。

（3）提升阅读教学质量

横向分层要求教师整合利用多种现代化教学策略，但是有的教师教学经验比较少，对现代化教学策略的把握能力不够理想，因此实质的课堂教学活动比较单一和枯燥，这一点在阅读教学上体现得比较明显。很少有教师会围绕学生进行针对性调整以及改进，横向分层教学取得的效果比较小，难以真正实现育人目标。但是对一些具有远见卓识的教师来说，在开展阅读教学工作时主动结合横向分层教学法将学生划分为不同的层次，了解各个层次学生的阅读需求，进而针对性地制订教育教学计划和教学方案。这一点有助于阅读教学质量以及教学水平的逐步提升，学生真正实现了自主阅读、大量阅读和个性化的发展，始终坚持正确的阅读理念和阅读思想，实现了个人能力的不断提升。

（4）打造品质课堂

品质课堂要求教师不仅需要关注学生的知识输入，更需要了解学生的知识输出，分析学生学以致用、活学活用的能力。其中分层教学法有助于实现这一目标，教师会在横向分层教育理念的指导下根据学情以及不同层次学生的学习情况，制訂针对性的学习目标以及教学计划。以学生个性化学习需要的满足为根本目标，针对性地调整教育教学策略及思路，保障学生能够获得更多的知识，以此来更好地打造品质课堂和高效课堂，让学生在知识的海洋中自由翱翔，主动感知阅读的乐趣和奥秘，提升个人的综合素养，逐步提高阅读兴趣。

3.小学语文高年级阅读横向分层教学的原则

（1）动态性原则

动态性原则要求教师主动调整教育教学策略及思路，不再按照单一的教学模式，而是围绕学生的综合素质以及阅读能力进行改进。始终坚持实事求是，主动调整教学分层，根据个人的真实体验以及生活经验实现举一反三。教师的教学压力得到了有效缓解，能够更加关注不同层次学生的个性需要，围绕学情进行调整以及改进，更好地突显以人为本的教育教学理念，保障多种教育资源的合理配置。为学生的语文学习和社会实践做好前期铺垫，全面促进小学语文高年级阅读教学工作的有效改革以及积极创新，让学生主动自觉地接受教师的指导，高效独立地完成阅读学习任务。

（2）公平性原则

不同阶段的阅读任务和目标要有所区别，教师需要始终坚持正确的教育教学理念，关注对教学实践活动的深入分析以及研究，围绕一定的教学原则逐步开展阅读教学活动。教师需要站在学生的视角坚持平等对待学生，真正做到一视同仁，了解学生的学习过程，分析学生的差异化表现。更加关注学生的内心诉求并进行及时调整，发展学生的综合素质以及综合能力，保障学生能够产生更多的学习兴趣。这一点对突显学生的主体价值，实现学生阅读能力及语文综合素养的稳步提升有非常关键的影响。

（3）因材施教原则

分层教学与因材施教存在异曲同工之妙，主要以学生为中心，真正体现学生的主体价值，保障学生能够产生更多发自内心的学习意愿及动机，逐步释放个人天性，满足个性化学习需要。教师需要注重教育教学方案、教学目标、教学计划的针对性以及人性化，实现与学生间的有效交流及沟通，加强对不同阶段的教学侧重点的分析以及全面调整。始终坚持围绕学生进行进一步改进，保障学生与文本间的紧密互动性交流，让学生在自主阅读不同文本的过程中更加自信。这种循序渐进的教学模式一方面能够实现多种教育资源的合理配置，另一方面有助于调动学生的学习兴趣，让学生产生更多的学习动机和学习热情。

4.小学语文高年级阅读横向分层教学的问题

（1）脱离现实生活实际

阅读要求学生自主感知文本中的不同信息，结合个人的生活经验主动说出不同的意见和想法，实现与文本间的情感共鸣，逐步提升个人的理解能力、感悟能力。小学阶段的语文教学比较基础，学生的理解能力比较有限，因此理论与现实生活间的联系非常关键。但是有的教师没有结合当前的教学实际，没有积极融入不同的生活化元素，没有让学生结合个人的生活经验自主感知。阅读教学脱离学生的生活实际，学生出现了许多消极情绪，难以实现自主探索。不少学生只是机械地完成教师所布置的学习任务。

（2）学生缺乏学习兴趣

只有确保学生产生良好的学习兴趣，才能实现自主学习，在落实阅读横向分层教学活动时，教师需要关注学生的兴趣所在，以此实现针对性调整。但是有的学生自控能力、反思能力不够理想，缺乏良好的阅读兴趣，无法主动自觉地接受教师的层次化引导。最终导致学生出现了消极应对的情绪，横向阅读分层教学工作所发挥的作用非常有限。

（3）阅读教材不充足

阅读教材是开展阅读横向分层教学活动的前提和基础，只有提供充足的阅读教材，才能激发学生的阅读兴趣，促进学生的自主阅读和激发学生的独立思考能力。但有的教师教育经验不足，阅读素材的筛选能力不够理想，因此整体的阅读教材不够充分，学生无法全程参与、自主探索，整体课堂教学质量停滞不前。

（4）忽略拓展阅读

在推进教育体制改革的过程中，许多教师积累了丰富的教育经验，能够主动根据当前的教学实情，站在宏观的角度深入剖析教学原理和教学大纲，抓住其中的重点以及难点，针对性地开展阅读教学活动，始终坚持横向分层教学法，保障学生阅读能够变得更加主动。但是有的教师对阅读横向分层教学的认知的理解比较片面，出现了思想上的偏差。实质的教学质量不够理想，学生出现了消极应对的情绪，难以实现自主学习和大胆探索。

（5）学习交流与互动较少

有的教师过于关注自身的地位，没有放下个人的权威地位和架子与学生进行互动及交流，师生之间的隔阂比较大，最终导致学生之间的互动也受到了影响。很少有教师会根据当前的教学实情围绕教学目标进行有效改进及调整，师生之间的沟通出现障碍，学生没有主动自觉地接受教师的指导。学习能力和学习质量不够理想，很少有学生会主动探索、独立思索，说出个人的不同意见和想法。

5.小学语文高年级阅读横向分层教学的对策

小学语文高年级教师需要做好前期的准备工作，深化自身对横向分层教学的理解及认知，着眼于阅读这一基本环节开展教学工作，站在学生的视角明确分层训练的具体目标以及方向。激发学生的阅读兴趣，引导学生自主拓展阅读，丰富阅读经验以及阅读收获，鼓励学生自由发展，尽量避免对学生的阅读思维进行束缚，不再要求学生进行死记硬背和和机械性的阅读。而是让学生将个人的情绪情感融入其中，鼓励学生实现与文本间的有效共鸣，保障学生的思维和作者的思想碰撞出更多的火花。这一点对提升学生的语文综合素养，促进小学语文高年级阅读教学改革和创新有非常显著的作用。

（1）紧密联系生活实际

语文教师需要了解新课改之后语文阅读教学的具体变动，关注对阅读这一基本环节的教学任务、教学目标和教学计划的深入剖析及解读，积极融入不同的生活化元素，始终坚持理论联系实际的教育准则，促进教学工作的有效落实以及全面改进，保障学生在自主探索中产生更多的阅读兴趣。这一点对减轻学生的阅读理解压力及学习负担有重要的作用，大部分学生能够根据已有的生活经验实现主动拓展以及延伸，理解能力、感知能力提升较为明显，能够真正实现个性化的探索。另外大部分学生的学习能力差异比较明显，个人的感知能力、理解能力也有所区别，因此教师还需要注重对不同的生活化元素的有效分析，了解当前的教学实践以及教学进度，以此来更好地实现对症下药，保障教育资源的优化配置及合理利用。在紧密联系生活实际的时候，教师需要结合课本，如在学习小学语文五年级上册课本中的《月迹》《牛郎织女》时，教师应为学生留出充足的时间进行阅读和赏析理解，让学生通过自己的努力读懂、弄清课文的中心思想，同时教师应当留下具体的教学任务，激发学生的思维能力，通过这种阅读方式让学生明白阅读的重要性以及阅读文章的深刻内涵。

（2）提供丰富的阅讀教材

作为阅读教学的根本以及核心所在，阅读教材的选择相当重要，教师需要围绕阅读教材进行针对性的筛选，明确教育教学计划，促进分层训练任务的有效落实，让学生在自主阅读的过程中产生更多的自信心和能动性。其中学生的主体地位不容忽略，教师需要根据学生的内心诉求以及薄弱之处精心挑选阅读文本，在第一时间吸引学生的眼球，围绕前期的分层阅读训练任务，更好地体现阅读教材的针对性以及人性化，让学生在自主阅读的过程中主动配合教师的阅读训练。整个课堂教学质量和教学效率有了明显的提升，大部分学生的学习积极性比较高，能够自觉地完成各种学习任务。教师只需要注重实事求是，关注学生的自主赏析，选择契合学生阅读需要的阅读教材，真正实现因材施教。保障不同教育资源都能发挥应有的作用，为学生的个性化探索以及阅读打下扎实的基础，实现语文学习成绩以及阅读水平的有效提升。

（3）注重课外阅读结合

课外阅读对提升学生的语文学习能力的作用十分明显，在教学过程中，教师应当认识到课外阅读的重要性，对出现的问题加以改正，加强对学生课外阅读的“干预”，及时传授系统的阅读方法，加强阅读和教学的联系，兴趣是学生自主学习的内驱力，直接影响学生的学习成绩以及教学进度。教师需要意识到兴趣的重要作用，利用学生的学习兴趣开展教学工作，保障高效教学、品质教学。教师需要围绕横向阅读分层教学明确前期的教育教学目标，关注对教学内容、教学目标的合理分层，为后一阶段的教学工作做好铺垫。其中多种现代化教学元素的利用能够更好地引起学生的注意力，比如在学习完《卖火柴的小女孩》后，教师后续就可以要求学生去看一些课外童话故事，如《海的女儿》《灰姑娘》等，通过课外阅读，注重多种现代化教学元素的整合利用。以多媒体技术为基础，刺激学生的感官，鼓励学生动脑动手动口。学生能够在教师潜移默化的指导下，逐步产生良好的学习兴趣和学习动机，高效独立地阅读不同的文本，实现与文本的情感共鸣。

（4）积极落实拓展阅读

为了培养学生良好的横向阅读思维以及能力，教师需要引导学生自主参与不同的阅读活动，开展拓展阅读和教学工作，逐步发展学生的阅读能力，保证学生能够自主积累、大胆探索，这一点对突破传统教学模式的束缚有重要的影响。学生自主阅读兴趣的培养以及能力提升最为关键，教师需要围绕前期的教学进度，采取循序渐进的育人模式，深化学生对阅读文本的认知以及理解，主动传授语文学习技巧以及阅读策略，关注学生逻辑思维的发展情况，实现学生应用阅读水平以及语文综合水平的稳步提升。让学生能够主动搜集不同的阅读素材，积极掌握适合自己的阅读技巧以及策略，坚持正确的人生三观，学习各种历史文化知识，认识到阅读对个人成长的重要性，进而全程参与、自主探索，为打造精彩课堂奠定基础。

（5）加强学习交流与互动

教师需要以阅读技巧和阅读方法的有效传授为基础，加强与学生之间的交流及互动，了解横向阅读分层教学的重点，关注学生的阅读水平，实现高质量阅读。师生之间的良性互动以及交流非常关键，教师需要与学生共同探讨有效的阅读方法以及策略，提升学生学以致用的能力，鼓励学生自主探索，保证阅读质量和阅读效果。其中学生的简单分层非常关键，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好找到志同道合的朋友并形成小组，在小组内部互相分工共同合作，对学生的自主阅读和探索有重要的影响。另外学生特别喜欢看动画片，动画对学生有很大的吸引力，所以很多动画片在创作时就使其带有教育意义。利用这个特点，可以将阅读的内容布置为对感兴趣的动画片的剧情介绍进行阅读，第一个阶段是学生自主进行阅读，将自己喜欢的部分进行总结;第二个阶段可以通过上台分享，阅读笔记，读书手抄报等各种形式，分享自己觉得有趣的部分，然后再将其中蕴涵的对语文教学有益的部分摘抄出来。由于是学生自己感兴趣的，所以在概括分享阶段往往兴致高涨，做得特别好。

6.结语

在小学语文高年级阅读教学中，横向阅读分层教学的重要性和必要性显而易见，教师需要了解学生的阅读兴趣，关注学生的个体差异性，积极整合利用多种创造性的阅读教学方法。在以人为本教育理念的指导下，逐步实现教学模式和教学手段的有效创新，坚持正确的横向阅读分层教学原则，保障多种教育资源的优化配置，为学生的学习成长打下扎实的基础。

参考文献

[1]穆伟，李依萱.保定市区大班额条件下的小学语文教学现状及对策研究[J]. 语文建设，2014（6X）.

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