在小学中低段实施经典素读的策略研究

陈婷红

【摘要】素读经典是传承传统文化、感受人类智慧结晶的重要方式。小学是个人学习成长的启蒙阶段，在小学中低段开展经典素读活动不仅能够开拓学生的视野，增长学生的见识，还能够积累一定的语言素材和素读能力，为自身以后的多学科深入学习打下基础。本文在针对目前小学开展经典素读活动的现状基础上，提出优化策略，以期对目前小学经典素读水平的提高提供参考价值。

【关键词】经典素读;小学中低年级教学;优化策略

随着新课程改革的深入推进，培养学生自主学习、主动素读一定的经典篇章是新时代教学的要求。经典素读作品是带有科学性、启发性、权威性等特征的典藏书籍，它们能够超越时间、空间、条件的限制，让我们在经典作品的海洋中，汲取知识，陶冶情感，树立积极向上的世界观、人生观和价值观。在小学中低段开展经典素读一定要持续不断，定期保证学生有一定的素读量，从而提高学生个人的文化修养。但是，目前我国的小学阶段的经典素读仍然存在一些问题，如教师认知存在偏差;素读形式单一，学生学习缺乏素读的兴趣;缺乏激励，素读活动举办较少。学生素读经典需要一定的指引和肯定，学校定期举办一定的素读活动不仅能够增强学生素读的信心，还能够让他们继续坚持素读的理念。但实际的小学教学中，特色的课外比赛活动仍然是合唱、运动会、体操等占优势，经典作品的朗诵比赛却很少有学校举行。小学生必须对经典素读有足够多的激情和欲望，才能够保证素读的实际效果。

一、情景教学，营造轻松愉悦的经典学习氛围

经典作品的情景化教学即是在教师课堂上，将经典作品中的某一个片段或者场景通过一定的教学方式和教具，用新颖的教学思维提高学生的专注度和对课外经典作品学习的积极性，让学生主动融入到故事中主人公的处境之中。同时，随着现代化教学技术的发展，目前在小学阶段也已基本上实现电脑、投影仪、有线与无线网络的全覆盖，学生在课堂上可以通过教师选择的一些多媒体影像来感受到生活所传达出的知识，进而带着一定启发和感悟去学习，教学效率将会得到较大提升。以小学二年级的课外素读推荐书目二年级（上）《岳阳楼记》学习为例，首先，教师要将唐诗三百首的学习安排下去，让学生提前通过歌诀乐读法和吟诵的素读法进行素读，并挑选出一些自己喜欢的古诗。接着，教师要搜集学生喜欢的诗词目录，通过详细了解，在网络上搜集相关诗词的音频、视频和图文材料，制作成PPT，用于情景化教学。在抽取部分学生回答问题后，教师要进行总结，把大家的学习欲望提起来，再以PPT演示的形式，让学生跟着音频跟读，有素读名篇的感觉，享受古典风韵，实现视觉、听觉和感觉的有效整合。最后，通过诗词《飞花令》巩固学习成果。教师要利用小学生不服输、爱比拼的性格，以小组为单位，进行诗词《飞花令》接龙。

二、差异考虑，素读推荐充分考虑学生的认知规律

作为小学生，本身对于一些基本的经典作品没有任何感知，属于经典素读学习的入门猎奇阶段，教师需要做好引路人的角色。各个年龄段的学生在对经典作品的领悟能力和理解能上是有一定的区别的。以小学二年级的学生经典素读教材为例，学习上册的《四时田园杂兴（其一）《四时田园杂兴 （其二）》，诗人在归隐家乡后写的田园组诗，共六十首，描写农村的春、夏、秋、冬的景色和农民的生活（其一）描写了农村夏日的劳动场景。再把同样描写农村农民生活的《猎人笔记》《白鹿原》《平凡的世界》等推介给学生阅读，故事的脉络较为完善，基本的字词识别以及主旨大意的把握都没有难度，且每一章节基本有配图进行解释，让学生的素读变得简单容易。而学生到了三年级或者四年级时，教师要选择性的把《格兰特船长和他的儿女》《海底两万里》《神秘岛》《鲁滨逊漂流记》推荐给学生阅读，这些书籍都带有一定的哲理性和启发性，让学生在素读中能够开动脑经，对经典作品有更加深入的认识。而学生如果到了六年级，就可以把《红楼梦》《三国演义》《史记》等书目推荐他们，这个时候更需要去深入把握作者对人物细节和外貌的把握，为提高自我的作文写作能力打下基础。

三、正向激励，定期举办特色素读活动

经典素读要真正地成为学生自主的内在习惯，必须通过一定的激励机制来维持学生素读的激情。小学生活泼率真，对自己感兴趣的作品有着独特的好奇心。在学校定期举办特色经典素读活动，如朗读比赛、我来讲故事和校园诗词大赛等形式，具有创意性和新颖性，学生能够在比赛中深化对经典作品的认知。对于经典素读比赛的获胜奖励还需要提供一定的物质激励，如本地的红色教育基地、旅游名胜景点进行一日游，只有奖励足够有吸引力，学生才会更加心动，才会用更加充沛的专注度融入到素读中，在素读中以深情去体会故事脉络，实现自己素读理解能力的提高。以小学三年级开展全校迎百年建党为主题的《朗诵者》素读比赛为例。首先，学校领导整体规划，在全校范围举办经典素读比赛、素读心得体会征文比赛以及名著节选角色扮演大赛等活动。接着，学校要通过与部分语文教师沟通、学生填写问卷的方式提前了解目前本校目前的素读情况，进而制定出周密地比赛计划。学生传达、红领军广播站、宣传栏、标语横幅等方式广泛宣传，让学生全面了解活动的流程、奖励以及准备要求。再接着，准备朗诵比赛的正常开展。此外，可以周为单位进行素读指导，立素读群打卡，每周奖励，指引学生每天的晨读会时间进行素读并在碎片时间进行素读;中期班级汇报展演;每周升旗礼有班级节目经典素读展演。

四、家校协同，重视素读效果监测和反馈

除了学校，孩子第二个成长天地便是家庭，家长是孩子的第一任老师。从家门到校门，学生都要有效利用和管理时间，来全面提升自我。小学生的认知观还不够健全，对于学习的重要性还需要家长和教师协同推进，对于经典素读要共同做好监测和反馈，让学生学有所得。在整个家校协同经典素读活动中，语文教师在经典素读活动中承担着统领者的角色。语文教师要主动与学科教学教师、家长、学生提前沟通联系，要通过了解学生的定期素读情况的反馈，对每个学生的个人学习情况进行记录，再定期召开家长会，将经典素读活动中家长的家庭教育具体落实下去，让家长在家率先垂范，关心和监督学生课后经典素读书目量的完成情况，自身要明确在学生教育成长中的重要责任。同时，语文教师要善于利用现代化的互联网技术，建立由家长和自身组成的微信群和QQ群，将近期的学习安排与学生的经典素读分享情况在群内公布，及时让家长知道子女的学习动态，并通过电话或视频的方式及时疏解家长在督促学生进行经典素读中的一些苦恼，给出一些督促子女学习的建议，力求实现与自己孩子亲密互动，来共同促进下一代的成长。首先，语文教师要通过现代化信息媒介，在群内告诉近期给学生安排的素读任务，让家长对素读的书目有一定的知晓。接着，家长在家要根据子女在家学习情况，合理安排素读时间，督促其素讀，并在旁陪伴，及时解释他们遇到的疑惑，让子女在素读中由衷地钦佩自己父母渊博的学识，不断作为自己学习的目标，积极进取;父母要把子女素读情况进行群打卡，让教师知道自己布置的教学任务有明确的落实，为进一步的故事分享探讨和素读安排打下基础。

总而言之，在小学中低段实施经典素读活动必须要多元并举。教师要开展情景教学，营造轻松愉悦的经典学习氛围，让学生在知识的领会中体验到乐趣;教师也要对学生做差异考虑，素读推荐充分考虑学生的认知规律，让学生的经典素读与个人的成长阶段相匹配;学校要重视正向激励，定期举办特色素读活动，让学生有机会表达自己的所思所想，深化对经典素读作品的认识;要通过家校协同，重视素读效果监测和反馈，有效管理学生的素读时间，形成经典素读的好习惯。尤其是在小学生的中低段以素读来培育学生的文化素养，必将为学生未来的学习打下坚实的基础。

【本文系广州市增城区新塘镇教育科学规划课题“在小学中低段实施经典素读的策略研究”（课题编号：xtky202005）研究成果】

参考文献：

[1] 吴艳.试论经典素读在小学语文教学中的实施策略[J] .读写算，2021（9）：201-202.

[2] 刘潇潇.经典素读在小学语文教学中的实施策略探讨[J] .天津教育，2021（7）：110-111.

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