基于STEM教育的小学语文教学设计路径

■江琳

考虑到当前学生学业负担过重，国家出台“双减”政策来减轻学生的负担，如果具体的教学模式停留在原地，将会造成教学时间被大规模缩短，学生的知识得不到充分的运用，不利于学生知识的吸收和掌握。小学语文教学任务较重且对学生的成长至关重要，可以融合STEM教学模式进行不同程度的创新和探索，结合语文学科的特点以及当前教学的发展现状进行调整和变革，提升教学的有效性。

STEM教育理念与时代联系紧密，这样的教学理念不仅对教师要求较高，而且对具体的教学实施也具有较高的要求。首先，教师必须具有一定的综合性教学思维，并且能够将这一思维运用到具体的教学过程中，对学生展开富有科学性的教学活动；其次，教学设计必须结合学生的个性特点，反映学生的真实需求，让学生能够从中有所启发、有所收获，进而产生学习的兴趣和积极性；最后，与以往教学理念不同的是，这种教学模式很大程度上能够对学生的发散思维、创新思维以及整体思维进行培养，进而帮助学生养成一定的综合分析能力。基于此，本文在“双减”政策背景下，从STEM教育和小学语文高段教学实际出发，探索教学设计的创新路径以及教学模式。

一、树立STEM教育理念，提高教师的综合素质

新时代背景下，教育也在开展创新改革发展，STEM教育理念为小学语文教学增添了新鲜力量。小学时期，各学科之间的学习内容是可以有效整合的，但是每个学科的教学都是独立的，结合不够紧密，不利于教学质量的提升。基于此，需要创新小学语文教学手段及教学方式，结合STEM教学理念，详细了解STEM教学理念的具体教学目标。重要的是提高教师团队的专业素养，教师要注重自身素质的全面提升，积极参加相关培训活动，不断更新自身的教学观念，提高教学水平，将STEM教育理念的作用有效发挥出来。其一，强调学科之间的有效融合，在开展语文学科教学的过程中，由一个知识点能够产生对不同学科知识之间的融合，学生在一个情境当中将不同的学科知识全都掌握在内，有利于学生对整个知识网络产生极大的兴致。其二，强调理论和实践的融合。对于教育而言，学习的终极意义在于指导实践，STEM教育重视实践，在向学生传授理论知识的过程中，能够对学生进行实践指导，帮助学生创设一个近于真实的环境，加强学生对知识的理解和领悟。由此可见，将STEM教育理念融入小学语文教学当中，能够一定程度上解决当前语文教学面临的问题，充分发挥语文学科的教学价值，培养更加全面发展的人才，逐步提升学生的分析能力、合作能力以及创新能力。

二、创设语文教学情境，突出学生的主体地位

STEM教学理念的中心思想就是有效综合多个科目的内容，注重学生各方面能力的提高。在小学语文教学过程中结合该理念，有效提高学生的思考能力及观察能力，更有利于培养学生多方面看待问题的习惯。STEM教育理念中的综合思想会对学生产生一定的影响，学生看待问题或者解决问题的时候也会从多个层面来辩证看待。在小学语文教学中，运用该教育理念不单单是为了让学生掌握学习课程的内容，更重要的是让学生注重了解事物的本质。在课堂教学当中，教师要将学生作为课堂主体，强调学生在课堂教学中的主体地位，激励学生主动思考问题，积极参与学习，摒弃以往传统课堂中的灌输式教学模式，让学生不再被动地接受知识，而是引导学生主动学习，提高学习自主性，从而达到全面提高学生综合素质的教学目标。

例如，在教学《桂林山水》这篇课文的时候，教学活动可以分为几个步骤完成：第一，利用新媒体技术为学生收集关于桂林山水的图片资料或者视频资料，让学生直观感受桂林山水的美好景色，让学生对该篇文章的内容理解更加细致。第二，安排一定的时间让学生详细阅读课文，仔细感受作者的每个字或每句话，感受作者笔下的桂林山水，分析作者蕴含的美好情感。第三，鼓励学生写下自己的感受，小组交流。第四，在了解学生想法的基础上，发挥STEM教育理念的积极作用，从多个科目的角度为学生讲解与课文相关的知识，扩大学生的知识面，开阔学生的思维。

三、创新语文教学模式，提高学生的学习能力

将STEM教育理念加入小学语文教学，有效突出学生的主体地位，也推进了小学语文教学模式的创新。课前，教师可以为学生提出与下节课堂相关的一系列问题，督促学生进行课前预习，引导学生积极思考、积极探索。在此基础上，教师可以与学生一起沟通交流，为学生提供一定的指导帮助，引导学生进行小组合作，自主学习，充分发挥学生的自主性和主动性。

学习课文《怀念母亲》的时候，教师首先要安排合适的时间给学生自主阅读，让学生提前自主了解课文主要内容，学生在自主预习的过程中，会积极思考相关问题，然后将学生分为几个学习小组，共同合作学习，加强学生与学生之间的交流和讨论，这样可以创新小学语文课堂教学模式，由以往被动学习模式转变为主动学习模式。

四、创新语文教学方法，激发学生的深度参与

STEM教育理念强调实践性，所以在创新小学语文教学方法时要注重实践性。为此，本文提出两种教学方法：总结分析法和对比分析法。这两种方法各有侧重，能够从不同方面提升学生的学习能力。

第一种是总结分析法。总结分析法主要对学生的基础知识进行研究，即帮助学生形成定期总结以及分析的情况，依托一定的总结学生能够养成及时分类的习惯，掌握某些固定的思维方式，进而帮助学生更好地学习语文学科知识。

第二种是对比讨论法。这一方法强调对比和讨论。一方面，教学需要提供不同的教学素材，让学生进行自主思考；另一方面，借助小组合作的形式，对一些困惑进行讨论，进而在对比的基础上得出相关的结论。

在教学方法的选择上，应该注重方法的多样化以及整体化。教师应该注重创新，从不同角度出发进行多重研究，使教学方法能符合学生的实际情况，又符合语文学科的特性，从整体上突出学科的趣味性以及多元性。

五、完善语文教学评价，发展学生的核心素养

教学是“教”和“学”相结合的过程，如果只教不学，教学的价值将无从凸显。这就强调教学评价的重要性而言，借助科学合理的教学评价，能够最大限度地达到教学目标，全方位凸显教学的价值。为此，将STEM教育理念融入小学语文高段教学设计中，必须重视教学评价。其一，从评价主体出发，充分认识到学生的主人翁地位，开展教师与学生间的评价，既要重视教师对学生的评价，让教师能够全方位掌握学生的实际情况，根据学生的特点开展有针对性的教学活动，同时还应该强调学生对教师的评价，有利于学生将教师教学存在的问题充分反映出来，便于教师及时进行反省，进而促进教学质量的提升。其二，从评价内容出发，必须做到多元化和具体化。一方面，从学习方法、知识迁移以及学习态度等方面对学生进行评价，帮助学生从不同的方面学习知识，提升能力；另一方面，评价内容必须强调不同学科之间的融合，对不同的学科内容进行多重评价。其三，从评价形式上，融入更加先进的方式和手段。为了确保教学评价的高效和专业，应该借助科学技术手段，将不同的评价内容置入其中，进而通过各种高科技手段进行评价，便于结果的总结和反馈，真正达到评价的效果，全面提升学生的核心素养。

六、结语

综上所述，“双减”政策是教育领域的一项重大变革，在为学生减负的同时有效提升教学质量以及教学水平是必须予以重视的问题。而STEM教育理念融入小学语文教学过程中将能够有效实现这一目标。我们必须认识到STEM教育理念的先进性以及创新性，尽可能地将其融入教学实践中。一方面，对语文教师进行严格要求，不再仅仅强调学科范围内的知识讲解，而更重要的是从不同的学科入手，融入全方位的知识，帮助提升学生的综合素养；另一方面，从教学手段以及方式入手，尽可能地为学生提供个性化的教学体验，充分激发学生的学习热情，让学生更愿意主动加入到学习中，感受学习的乐趣所在。“双减”政策下的教育教学将面临全新的挑战，教育工作者应该结合实际情况不断创新STEM教育理念与语文教学的融合点，不断选择与时代融合度较高且容易被学生接受的教学方式开展教学活动，引导学生、锻炼学生，进而有效提升小学阶段语文教学的综合水平。