善理 善建 善思——“双减”之下，学校中层的角色与担当

杨小东 北京市通州区东方小学

“双减”的到来，要求学校充分发挥育人主渠道的作用，全面系统构建学校育人生态，让每个学生在校内能够学得会、学得好、学得足。生态的重塑，学校的管理面临巨大的变革和挑战，作为学校的教学中层管理干部，如何在变革和挑战中，得到领导和教师们的认可，需要在工作中做到善理、善建、善思。才能在复杂多变的人、物、事之间自由转换，形成自己的处事方法和策略。本文结合我经历的两个管理故事，分享自己作为一位教学中层的思考。

“用用就会了”

在教学方面为了达到“减负不减质，减负更优质”的目标，我们聚焦学校教学中的真问题，解决学生们在完成为其量身定制分层作业的难题，经过多方交流和研讨，我们最终选择平阳众信公司的“优师端”来解决这一难题。有了方向，确定实施方案是关键。方案确定前，要理清项目实施中的人、物、事，从而确定实施策略。北京市通州区东方小学建校将近40 年，东西两个年级部共50 个教学班，2200 多名学生，150 余位教师，教师平均年龄42 岁。师资结构中优势和不足都十分明显，优势在于建校时间长，已经形成良好的文化底蕴，教师多数处于成熟期，具有良好的教育教学经验和基础；不足是教师整体年龄偏大，虽有一定的教育教学水平，但接受新鲜事物慢，或者不愿意接受。

基于以上问题，我们制定了“一点突破，百花齐放”的实施策略。“一点”定在五年级组，因为该组教师相对年轻，而且高年级的知识难度增大，减负提质的要求更为迫切。“百花齐放”意味着只要五年级突破成功，会对其他年级形成极强的吸引力，达到百花齐放的效果。实施方法采用应用式的学习方式，“用用就会了”是我和五年级教师常说的一句话。五年级教师虽然相对年轻，但是教师最大年龄56 岁，最小年龄也27 岁了。针对参与实践的18 位教师，我们采用“三会一导加一群”的形式引导他们学习。“三会”，即“培训会、交流会、反馈会”；“一导”，即年轻教师是年龄大教师的导师，形成互助组；“一群”，即成立东方小学大数据交流群，公司技术人员在群中有问必答，做到保姆式服务。

最终，经过半学期的实践数据表明，教师活跃度为100%，说明这种应用式的学习方式非常有效。半学期的时间，我们摆脱了以往作业统一、针对性不强的问题，利用靶向作业，实现了为每位学生量身定制分层作业；教师摆脱了仅凭经验判断学生掌握情况的现象，在大数据的支持下可以准确了解学生的知识掌握情况；在教科研方面，课题“移动网络与大数据融合背景下小学课堂教学模式的研究”，被中国教育技术协会立项为“十四五”规划课题。

五年级师生的巨大变化，在其他年级学生、老师以及家长群里产生了轰动，各年级组长主动找到我，强烈要求使用“优师端”，经过与公司多次沟通，公司同意其他年级免费试用。现在是全校师生都在使用“优师端”，达到项目初期预想的“百花齐放”的效果。

成长中的自豪

2020 年，我针对数学课堂和数学作业两个焦点问题，在学生、家长、教师中进行问卷调查，结果显示：学生普遍认为数学作业单调乏味、缺乏趣味性，且总是在被动接受教师布置的作业，没有自主权；感觉数学课堂没有兴趣，一些学生对学好数学失去信心；极个别家长对孩子学习数学十分焦虑。面对诸多问题，我思考并建议学校研发一套手册，以此改变教师的教学行为，同时引领学生主动学习，力争改变学生对数学作业和数学课堂的认识，此建议得到了校领导的大力支持。

方案确定前我进行了前期的梳理工作：当前并没有同类手册的设计先例，需要自主研发；学校数学教师平均年龄高于全校教师的平均年龄，年龄呈现“两极分化”；手册设计需要高水平计算机制图人员的参与；领导在资金以及资源方面给予大力支持。基于以上情况，我确定了实施策略：以手册为抓手，研究为主线，研究和实践相结合的方式实施，最终实现全体师生共成长的目标。首先，确定研发人员，在充分尊重教师意见的基础上组建研发团队，尽量坚持每个年级两位教师参与研发的原则，其中一位要求计算机水平较高；建立研究交流群，确保参与教师可以随时在群里头脑风暴。其次，探寻手册的设计思路。我先设计了手册第一稿，并在群里分享设计思路。而后，大家开始头脑风暴，修改形成新稿，最后把新稿发给专家。在听取专家建议的基础上，再改，再头脑风暴，再发给新的专家。因为研发这类的手册尚属初次，很多专家都很感兴趣，这使得我们的专家团队越来越壮大。但我认为我们还需要一次更深入、更巨烈的碰撞。为此，我们在暑假期间召开了研讨会，在不断地思维碰撞中，我们确定了手册的整体结构。最后，分年级设计手册。每个年级都经历了研读课标、教材，查找资料，制作手册，分享，交流、修改周而复始的过程，最终完成了六本《成长手册（数学）》上册的设计。

我校的《成长手册（数学）》的研发依据是《数学课程标准》，围绕各学段学习目标及学生的年龄特点，以培养学生的数学综合素养为核心，以“数学是什么，数学怎么学，学了有什么用”为主线，以单元整体架构为基础，围绕兴趣激发、能力培养、实践应用、文化渗透于一体的设计思路，多方面、多角度地反映学生每个单元、每学期学习成长的过程，记录学生成长的足迹。成长手册由认识数学、学习规划、能力提升、应用与拓展、成长年轮五个板块组成，这五大板块虽是独立存在，但板块之间也是相互联系的。“认识数学”和“学习规划”两个板块重在学生数学学习兴趣的激发，从而达到心理层面的减负；而“能力提升”和“应用与拓展”两个板块，重在培养学生的知识梳理、阅读分析和提高解决问题的能力。五大板块都是以单元知识为载体，丰富作业活动的形式，力争使课上数学活动延伸到课后作业中来，课后作业倒逼教师课上开展有益的学习活动，从而增加课堂教学的实效性。

截至目前，《成长手册》的使用使学生、教师和家长产生了很多变化，也获得了很多收获。学生方面，对数学的认知开始发生了质的变化。越来越多的学生开始认为数学是一门有趣的学科，生活中有很多地方需要它，甚至体验到了学习数学的乐趣。教师方面，开始意识到需要自己在课堂教学中发生改变，与手册的任务相互影响，让学习在课上课下都能发生。家长方面，手册新颖的内容和形式，培养了孩子的阅读能力和逻辑思维能力，使家长和学生在教师不断地指导中都有所收获。《成长手册》为学生、教师、家长带来欣喜的变化和收获，让我们研发团队感到无比的自豪。

故事中的思考

管理一定要先“理”后“管” 要想成为优秀的教学中层，一定要心中有老师有学生，厘清人、事、物三者的关系，分析得失，有序工作，这样才能达到让“管”于无形，真正让“你让我干”变成“我要去干”。

高站位的思想和业务引领不能少 只有具备高站位的思想和过硬的专业水平，才能具有敏锐的辨别能力，提出全新的可行性的建议；专业方面要是领头雁，是优秀团队形成不可或缺的，并且要做到知识不断更新，才能让师生信服。

奉献和思考不可少 只有乐于奉献，努力成就他人，遇事敢于担当，大家才能信服；只有善于思考，才能看到的方法永远比困难多，成就快乐的工作。

总之，在“双减”的核心工作下，教学管理工作会面临更多的挑战，只有在平凡的工作中做到善理、善建、善思，才能成为一个合格的教学理论与实践的践行者、引领者。