创新劳动教育，打造至真品牌

王炳玉 北京市大兴区青云店镇第一中心小学

多年来，北京市大兴区采育镇第三中心小学以“至真教育”为引领，立足葡萄之乡的独特地域优势，深耕劳动教育的沃土。步入新的历史阶段，我校认真分析劳动教育的时代价值，拓宽思路、延展空间，不断创新实施策略和途径。

紧握时代脉搏，践行劳动教育使命，坚定“真”追求

2020年中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对学校开展劳动教育进行了系统指导。在此基础上，我校依托北师大教育学部檀传宝教授、教育管理学院院长鲍传友教授的力量，进一步把握劳动教育的内涵和意义，并充分认识到：新时代劳动教育要让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。以此为指导，我们将新时代劳动教育与学校特色相融合，整合采育葡萄文化等地域资源，以科技特色为主线，开发劳动教育特色课程，利用学校广阔的校园活动空间，因地制宜，推进劳动教育的本土化实施。

坚持文化引领，凸显劳动教育特色，点亮“真”生命

结合“至真”特色，科技引领，激发生命活力我校以“至真教育”为文化主题，坚持特色办学，在劳动教育的实施过程中，坚持以文化注入发展动能，以科技特色为突破口，通过挖掘日常生活、课堂教学、社会实践等方面的劳动价值，结合学生特点，统筹实施劳动教育，引导学生在人文滋养中真学习，在生活实践中真体验，在科学创新中真探索，让每个生命活力绽放。

立足育人目标，五育并举，培育至真少年 在“塑健全人格 育至真少年”的育人目标引领下，我校聚焦新时代学生六大素养，深入贯彻习近平总书记关于“构建德智体美劳全面培养的教育体系”的要求，将劳动教育与其他学科教育有机融合，构建五育并举的人才培养机制，培育全面发展的至真少年。

整合多元资源，延展劳动教育空间，促进“真”成长

盘活学校资源，用心培养真本领 我校依托“一校三园”建设工程，对学校环境设施进行了整体优化和提升。田园风格的平房校舍、校内的劳动教育实践基地，提供了坚实的物质保障；同时，专业化、高素质的师资队伍和优秀的专家团队，共同形成劳动教育实施的核心力量。

挖掘地域资源，实践体验真知行 我校坐落在葡萄之乡采育镇，拥有葡萄工作坊、采育葡萄博物馆、葡萄酒厂等丰富的葡萄研究和体验机构，形成了深厚的葡萄酒文化。我校以此为依托，引导学生走出校园，在真实鲜活的劳动体验中践行所学，有所收获，实现知行合一。

发展家长资源，合作共育真品性 学生家长大多曾在我校就读，骨子里的乡土情结，在增进家校沟通、达成育人共识等方面发挥着重要作用。以此为依托，我校以多元沟通、多彩活动，争取家长参与和支持劳动教育，通过协同合作培养学生真品性。

创新工作思路，拓展劳动教育途径，打造“真”品质

我校在劳动教育实施过程中，创新工作思路，坚持全方位融合、全员化育人、全过程评价，形成特色化的“三全育人”培养机制，打造劳动教育“真”品质。

多元融合，全方位推进“真”落实 一是劳动教育与德育融合，萌发责任意识。学生层面，从生活小事入手，通过参与家务劳动，养成独立自主的良好行为习惯；学校层面，通过参与卫生打造、植物养护等活动，树立集体合作意识；社会层面，通过探访葡萄种植基地等感受地域特色、体验农耕文化，激发热爱家乡情感，通过志愿服务、献爱心活动，为社会做出力所能及的贡献，萌发社会责任意识。二是劳动教育与智育融合，促进智慧发展。校园里的植物养护，学生通过研究植物生长特性、探究科学养护方法，体现体力劳动促进智育发展；关于葡萄校本课程，需要先对葡萄种类、特性等进行研究，然后进行选择、种植、管理等，同时还要利用科技手段，通过机器人进行数据收集和传输，利用编程服务设备调整遮阳板、灌溉、调整温度和湿度等；关于家务劳动，学生在家帮助父母烹饪，并一起调研应季果蔬、应季营养科学，制定营养科学的食谱。三是劳动教育与体育融合，涵养强健体魄。首先，在体育学科中，教师通过有组织的课堂教学，渗透劳动教育内容，帮助学生正确认识劳动意义，树立劳动观念。其次，在葡萄课程实施中，学生参与种植、管理、采摘的全过程，充分体验农耕劳作的艰辛和收获的乐趣，发展身体协调能力，促进身体机能发展。再次，在社会实践中，学生走上一线岗位，体验多姿多彩、真实鲜活的社会公益、课外实践活动，促进动手能力、体力、工具使用能力等多方面发展。四是劳动教育与美育融合，提升审美能力。一方面，打造葡萄种植基地，引导学生在种植养护中激活思维、大胆创造。另一方面，校园中丰富的花草植物也是学生创造美的天地，他们通过适宜的修剪和养护活动，既锻炼了劳动技能，又涵养了审美情趣，创造美的能力也不断增强。

凝聚力量，全员化打造“真”生态 我校充分利用校园、社会、家庭资源，形成劳动教育合力，拓展劳动教育的内容和空间，构建全员化育人的劳动教育“真”生态。一是学校劳动夯基础。首先，在课堂教学中转变观念。抓住课堂教学的主阵地，严格落实劳技课，拓展葡萄校本课程，引导学生在自主学习、合作探究中增进对劳动的理解，树立正确的劳动观念。其次，在日常生活中培养技能。日常生活劳动教育立足个人生活事务处理，开展新时代校园爱国卫生运动，开展每天的值日、每月大扫除等活动，培养学生的生活能力和良好卫生习惯培养。此外，学生在校园绿植的养护中，发展劳动素养，激发热爱生命、热爱自然的美好情感。二是家庭劳动养习惯。我校积极推进与家长的沟通合作，并针对学生的不同年龄特点，分层施策，在共同努力下制定全面的家庭劳动计划，进一步培养学生生活自理能力和习惯。三是社会实践促发展。学校依托地域优势，开展多样化的社会实践活动，如带领学生亲自走进葡萄工作坊、采育葡萄博物馆、葡萄酒厂，丰富劳动知识和技能。此外，结合学校科技示范校的特点，将未来葡萄种植与学校正在开展的创客教育相结合，引导学生掌握新时代劳动方式，发展创新思维和能力。

整体评价，全过程保障“真”成效 在劳动教育课程中合理利用评价手段，探究多维评价模式，制定评价标准，建立激励机制，通过全过程评价保障劳动教育的“真”成效。一是评价主体多元化。课程评价关注调动学生主动参与的积极性，通过家长评价、学生互评、学生自评、教师评价等，建立多方共同参与的评价机制。二是评价方式特色化。评价坚持学生为本的原则，通过对学生劳动素养的整体调研分析，创新评价模式，每月评选“劳动之星”，每年评选“劳动模范”，五一期间进行劳动模范宣传和表彰。

积淀实践成果，凝练劳动教育智慧，筑造“真”品牌

学校经过深入研究和实践探索，坚定教育优质发展，经过全员努力进取，取得了一定的成果，通过精研细磨，总结提升，擦亮“至真教育”品牌。首先，学校劳动教育工作取得丰硕成果。劳动教育课程的力量让学校不断前行，我校先后被评为“北京市文明校园”“北京市科技示范校”“大兴区养成教育达标校”“大兴区科技先进校”等。其次，教师教育教学水平得到发展。学校教师积极投身劳动教育课程开发与实施的探索，课堂教学水平等专业技能得到了提升，劳动观念和素养方面也得到了发展。最后，学生劳动素养得到整体提升。通过劳动教育的全方位开展，学生的劳动观念得到了转变，劳动技能得到了提升，同时养成了良好的劳动习惯，提升了劳动素养、创新创造等综合素质。

坚定优质发展，描绘劳动教育蓝图，推动“真”发展

一是进一步深化对地域资源的开发和利用，不断丰富劳动教育的育人价值，拓展学生的劳动活动内容、形式，推进劳动教育品牌化发展。二是进一步加强劳动教育相关的研究，以科研为引领，加深教师和学生对劳动的认知，拓展劳动教育新形式、新途径，创新学校劳动教育课程体系。三是进一步完善和优化办学条件，结合新时代劳动教育的要求，提升劳动教育的科技性和服务性，打开新思路，使劳动教育所学能够更好地应用于生活和社会发展。

于方寸之地，坚持特色办学，精准定位，践行着时代赋予的育人使命。在未来，学校将继续坚持“至真教育”的文化统领，汲取新时代的教育理念和方法，把握新时代的劳动技术、形态等新变化，创新劳动教育的内容和途径，不断优化育人机制，以多元融合培养真本领，实现真创造，把学校办成实践创新真品质、自主成长真发展的育人天地。