“双减”下的初中道法学科作业设计

王倩 首都师范大学附属中学大兴南校区

学生的课后作业是课堂教学的外延补充和拓展延伸，也是学生巩固已学知识、培养各项能力的重要手段，更是学科教师检测自己的教学效果和后续改进教学的指引标尺。根据“双减”政策要求，就义务教育阶段的学生作业而言，我认为主要有两个方面的要求，一是“减少”，减少作业的总量；二是“提高”，提高学生的作业质量。本文主要就八年级上“初中道德与法治”的课堂教学，结合“双减”背景，谈谈作业设计方面的思考和实践。

关注学情，作业分层

作业设计要考虑到学生的个体差异，满足优生进一步拓展的意愿，也要充分考虑弱势学生的具体情况，让弱势学生也有可行性的作业目标，同时给予他们自我展示的平台及自我提升的机会，以此调动他们的学习积极性。为此，我在道德与法治课堂上秉持“尊重差异，多种选择”的原则，设计科学合理的创新作业。例如，结合当下“盲盒”的热度，设计“盲盒作业”。每节课结束后，我会挑选本节课表现良好的几个学生，在课堂上当场抽取盲盒，以此决定今日不同学生的个性化作业。这样的“盲盒作业”设计充分调动了学生课堂上的积极性，他们纷纷争当抽取作业的代表，也丰富了班级作业的形式。

双向选择，“作业超市”

除了抽取“盲盒作业”外，还可以加入“作业超市”，引导学生进行作业选择。在“作业超市”中，教师可以开发设计多种形式作业，有标准答案的练习，也有背诵练习等；有个人的独立完成作业，也有小组的合作性作业；有知识巩固性的作业，也有实践性的作业……教师还可以根据学生不同的学习情况，布置“特色作业”，如“时政小讲堂”“新闻拼盘”等特色作业设计，都能有效提升学生的作业兴趣。以上几种作业形式，我也尝试在自己的道法课堂教学中使用，学生的兴趣大幅度提高，他们每天都非常期待自己的作业形式。学生每天将自己的作业形式和内容书写在笔记本上，教师则每天都会收到学生形式丰富的作业，从而发现学生更多的闪光点、出彩点。这种“菜单式”的作业设计，在减少日常作业量的同时，也激发了学生完成作业的热情，作业完成质量也有所提升。

实践拓展，丰富形式

道德与法治本身就是一个同现实和实践联系比较紧密的学科，因此，我在学科教学时引入实践性作业，在精选设计角度、充分考虑学生接受程度的前提下，设计了几个实践类的作业。下面我对自己的学科实践类作业进行几点说明：

精选设计角度，考虑多种因素 例如，教学八年级《道德与法治》上册“丰富的社会生活”，在设计实践性作业时，在考虑学生接受实际的情况下，我为学生准备了兼具问题性和实践性的作业任务。内容如下：根据自己的家庭调查绘制自己的社会关系网络图，并且思考“如何理解个人与社会的关系”。既有通过问题探究的学科知识的夯实，又有对自己身边社会关系的调查和分析，都可以提高学生运用所学、分析问题的能力。

接轨生活认知，提升实践效果 道德与法治学科的教学与学生的生活认知有很多的接轨点，我会结合学生生活进行教学引导，让学生在实践活动中形成对学科的认知。于是，我结合学生身边的资源，开发了“家国情怀”系列学科综合实践课程，该课程以学生身边的乡土资源为依托，让学生在实践中感受家乡的变化、祖国的强大，包括“我和大兴合张影”“家的旅行 国的振兴——探北京大兴国际机场”“保护永定河”等系列实践活动。该系列活动以“家国情怀”为主题，通过专题形式梳理课程内容，建立课程任务群，解决学生存在的问题，从而提高学生学科核心素养。学生在完成任务的同时，可以运用学科知识解决问题，充分调动了学习的积极主动性。从选题到问题探究和解决，学生可以通过自身所学解决问题和收集资料，选取身边的区域资源和乡土资源进行调查和研究，更能激发学生爱家乡、爱祖国的热情。

结合时政热点，激发学生兴趣 初中学生对道德与法治学科的学习内容往往有特殊的情结，因为这一学科与自身的生活息息相关，很容易便能引发学生的积极反馈。因此，教师在设计该学科的实践性作业时，也要注意结合学生的实际和学情，或者结合当下的时政热点，有针对性地进行作业设计，让学生自觉主动地进入实践活动，形成对学科的基础认知。

例如，在2022年的寒假，冬奥会成了举国上下关注的热点话题。基于此，我向学生发出了寒假作业的征集令，如下：道德与法治课程承担着铸魂育人、立德树人的教育使命，为了进一步引导学生关注社会、走进生活，道德与法治学科设计了多元开放的寒假特色实践类的作业。作业主题为“今天我是主编”。

作业要求：通过收看电视新闻、阅读报刊等途径，收集感兴趣的时政新闻、国家政策与发展方面的新闻、好人好事新闻等。照着报纸的样子制作一张4K大小的报纸。可粘贴可手写，给自己的报纸起上名字，报纸题头仿照“各类”报纸设计，如有主编、执笔等；报纸要设置多个版块。

作业提示：报纸标题可以选择“今日时报（一日新闻报道）”“新闻周刊（一周新闻报道）”，也可以设置专题刊，如冬奥专题刊等。报纸板块内容可以设置：时政新闻摘要、冬奥专题、好人好事、政策解读专栏。报纸的图片选择可以手绘，也可以粘贴。

这样的拓展作业，充分激发了学生的兴趣，他们最终创作出了各有特色的作业形式，有主要针对冬奥主题的报纸设计，也有综合性的报纸设计。

在探索中总结，在总结中学习 例如，以道德与法治学科八年级上册第一单元“走进社会生活”为主题，针对学生“现实社会生活”与“网络社会生活”两个方面设计了如下两种探究性、实践性的作业：

作业任务（一）：随着社会范围的扩大，一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。为了更好地梳理自己的社会关系，完成以下两项任务（两项作业任选其一完成）。1.绘制一份社会关系图，同时结合所学和生活经验，整理一份社会关系网的解说词。2.从小到大，我们读过很多成功人物的故事。以你感兴趣的一个人为例，根据下面的提示探究其成长过程：主人公是怎么样确立自己的人生志向的？主人公对成长环境有怎样的认识和判断？主人公是如何利用社会条件实现人生目标的？主人公对社会做出了哪些贡献？社会对主人公做出了怎样的评价？根据自己的探究，完成一份随笔，对探究结果进行介绍。这一作业旨在引导学生通过自己的身边社会关系的调查形成社会关系网络图，运用所学加以解说的同时，也让学生感悟到社会生活的丰富性。同时，搜集资料，对成功人士的资料进行探究分析，又拓宽了学生的社会交往的广度，使学生更深刻地感受社会生活的多样性，形成参与社会事务、实现人生价值的积极入世的态度。

作业任务（二）：以小组合作的形式，根据使用网络的目的和内容、每周使用时长等内容完成一份调查问卷，并在此基础上展开调查，了解本班学生使用网络情况。基于调查结果，提出“文明上网”的可行性建议。学生的网络生活是不可少的社会生活之一，通过调查问卷发现本班学生的使用网络问题，并根据某个案例进行解读，同时提出合理上网的建设性意见，既丰富了学生对网络问题的认识，又培养了学生辩证思考的意识，也激发了学生社会参与的热情。

任何学科的教学要取得理想的教学效果，都必须立足实际，采取符合课程教学特点的教学方式。而具有较强的社会生活性是初中道德与法治学科的主要特点，在“双减”的大背景下，初中道德与法治学科的个性化、探究性、实践性的作业设计，是适合学生发展需要的，也是学科育人的客观要求。在具体的教学实践中，我设计并使用以上探索性作业，已收到一定的成效，当然还需要结合时代、学科要求，基于具体变化中的学生学情，后续不断调整，让每位学生都有作业出彩的机会，真正成为学习的主人。