信息技术背景下图像识读在初中美术欣赏课中的教学尝试

张艳红 福建省永定第三初级中学

现行美术课程强调识别、欣赏、表达，通过一定的知识结构体系以及独立思考形成自我审美心理结构。但当前大多数美术欣赏课只停留在表面层次，不是生搬硬套材料、技巧等发展脉络，就是在欣赏内容上浅尝辄止，缺乏代入感。本文旨在尝试信息技术与图像识读教学的有机融合，以期能够促进美术教学的发展与进步。

一、关于图像识读

图像识读在美术教学中是指对美术作品、图形、影像及其他的视觉符号的观看和解读，其本质与欣赏评述一致。欣赏评述是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。其中，欣赏评述主要可以分为两个方面：一个是欣赏，另一个是评述。欣赏是指学生以积极的情绪对美术作品进行观赏与解读。该过程需要兴趣为导向，于是便催发了兴趣教学的教学方法。要想让学生发自内心地欣赏美术作品，教师应该根据学生的认知特点、兴趣等，采取多样化的教学方式以及课程内容表现形式，通过精心布置的课堂情境进行引导，如此才能真正做到环环相扣，培养学生艺术欣赏的兴趣爱好。评述是指学生在经过一定程度的欣赏后对作品的文化现象以及蕴藏信息进行表达、阐述与评价的过程。该过程能够提升学生的审美能力以及审美品位，是读图时代必备的一种素养。教师可以通过大胆鼓励学生表达，或者引导学生理性分析，多参与美术批评写作来培养学生的评述能力。

二、信息技术在中学美术欣赏教学中的应用条件

（一）硬件条件

信息技术的实行离不开相关设备的支持。因此，为了促进图像识读教学的有效开展，中学应该注重自身美术教学的信息化建设水平，为教师配备好必要的教学电子设备，如计算机、多媒体、电子白板等。此外，对于设备的运行环境、网络状态等也应做到配置齐全，以确保信息技术教学的稳定性。

（二）软件条件

在信息技术的应用过程中会不可避免地使用到各种IT 软件，教师应该事先做好准备工作，以确保能够熟练使用这些计算机软件，并根据国家相关要求，积极提升自身信息技术教学能力。另外，中学也应该加强对信息教学的重视程度，除了应该配置好信息技术教学的硬件设施，还应该根据学生特点以及教育部门对美术教学的相关规定，针对信息技术教学设定详细的教学成果指标，引导教师在实际教学过程中有效运用信息技术，积极开发信息技术应用成果，从而不断提升信息技术教学质量。

三、信息技术在中学美术欣赏图像识读教学中的应用要点

（一）课程标准

随着教育理念的不断更新与完善，中学美术课程的标准也随之发生改变。现在的美术教学不仅注重培养学生的基础美术知识，强调学生对美术技能的掌握情况，也更加关注学生的综合素养，例如思想品德、艺术修养、鉴赏能力等。因而在信息技术的应用过程中，教师应该注重发挥信息技术的优势，通过信息技术向学生传达正确的价值观，培养学生正确的审美情趣。例如在部编版教材七年级下册第三单元第三课中，主题为“喜悦与收获”，展示的是奥运健儿努力奋斗为团体、为国家争光的画面。教师可以通过多媒体设备向学生展示有关我国奥运会的历史成就，并通过奖牌、团队合影等画面展示，为学生介绍祖国的强大，引导学生要具有奉献精神以及团队精神，要具有集体意识。这样既满足了课堂教学的趣味性，也可以引导学生形成正确的价值观念。在展示的过程中，教师还可以借助多媒体设备强大的图像展示能力，为学生放大展示奖杯的细节，向学生介绍不同奖杯设计的独特之处，以及其中蕴藏的深刻含义，从而也可以不断促进学生欣赏、评述等能力的提高。

（二）学生

学生是教育的主体，教师应该遵循生本教育理念，在教学中以人为本，根据学生思想、技能水平、学习能力以及个人兴趣等合理安排教学内容。例如教师可以通过信息技术强大的互联能力，联合艺术大家为学生进行线上美术辅导。该种方式的好处在于既可以吸引学生的注意力，满足学生多样化的学习需求，同时艺术大家本身具备足够的绘画功底，看待作品的眼光通常非常独到，通过艺术大家的融入，学生的眼界将会得到进一步拓展，学生的识图能力以及评述能力也会得到有效提升。此外，为了更好地促进学生美术综合素养的提升，学校也可以借助信息技术建立专属的信息化学习平台。在平台中通过软件开发等方式逐渐拓展线上展示、线上交流、线上互动等多元化学习方法。在线上平台中，学生可以选择的学习资源将更加丰富，可以任意选择优秀的线上美术学习资源，同时学生的发挥程度也将更加广泛，学生的潜力将被进一步挖掘，从而更有助于建立以学生为主体的现代化教学模式。

（三）教材

教材是美术欣赏课的载体，同时也是美术欣赏课的出发点。在信息技术背景下，美术欣赏课可以借助信息技术强大的图像编辑能力以及便利的互联能力极大拓展教材的作用与功能。例如教师可以通过多媒体课件，补充展示更多的教材细节，为学生展示更多教材所没有的优秀作品与艺术画面，或者也可以通过信息技术互联的优势，更好地完成教材中师生交流的相关学习任务等。运用信息技术，教师与学生的交流将更加及时，教师可以给予学生更多的帮助，能够更好地促进学生设计能力的提升，同时教师与家长之间的交流也将更加便捷，多方联合的教育体系也将更加完善。

四、信息技术背景下图像识读在初中美术欣赏课中的教学尝试

（一）做好课前导入

信息技术本身属于新兴技术，因而具有一定的操作门槛，教师应该注重加强交流与沟通，完善好课前导入工作。首先，应确定好课前导入的具体内容。图像识读能力属于一种积累性、需要长时间锻炼才能够形成的能力素养，因而教师一定要在日常教学中注重加强学生的识读环节。例如在部编版教材七年级下册第四单元“校园艺术节”一单元中第一课“招贴——广而告之”中，招贴分为很多种，包括文化招贴、娱乐招贴等，教师可以在录入课本文字的同时，在网上搜索相关招贴内容，并补充到课件中。考验学生以上图片分别为哪种招贴，分别具备怎样的特征等，借此来锻炼学生读图、识图的能力。其次，有的课程可能涉及手工制作环节。例如部编版教材七年级下册第四单元第二课“盛情邀约”中就有涉及请柬的制作。教师应事先录入相应的请柬制作教学视频，或者上传一段自己制作的小视频，以更好地满足课堂教学的需要。最后，为了加强学生之间的沟通交流，增强学生学习的积极性，教师也可以考虑提前导入学生的优秀设计作品，邀请学生对作品进行点评、赏析，这样可以更好地启发学生的灵感。

（二）创设情境，引发兴趣

为了增进教学代入感，教师可以通过传统手段与信息技术相结合的方法创设教学情境，以此来更好地激发学生兴趣。例如在学习部编版教材七年级下册第四单元第三课“独特的装扮”时，为了增强学生代入感，可以在教室四周挂满各式面具，并借用戏剧礼服等让学生进行角色扮演。同时再通过多媒体投影，为学生带来独特的画面展示，例如教材中记录的社火表演、藏戏表演等，这样可以进一步吸引学生兴趣，让学生逐渐沉浸在一种特殊的文化氛围中，此时教师再通过栩栩如生的讲述技巧为学生进行介绍，学生对课堂内容的理解必然更加深刻。在进行雕塑相关内容教学中，教师也可以通过纺织品或者写实风格的图片挂饰来布置教室，学生一进入教室便会受到心理暗示，对于课程的期待度也会更高，从而更有助于促进欣赏教学的开展。美术与音乐通常都具有深刻的联系，教师还可以借助信息技术，通过音乐的方式丰富美术欣赏课，为学生带来震撼的视听盛宴。例如在讲述“开国大典”时，播放毛泽东主席在大会上讲话的内容，让学生身临其境。或者在介绍敦煌壁画时为学生播放敦煌乐器演奏的独特声乐等。这些措施都可以使教学主题更加明确，有利于通过强烈的代入感提高学生集中力，从而更有助于促进学生感受力、审美能力的提升。

（三）灵活选择多种教学方法

初中生的思维能力比较成熟，已经具备独立思考能力，能够分辨不同事物并根据自身认知进行联想，从而形成自身独特的审美观念。教师在教学的过程中，可以结合信息技术采用多种教学方法，激活学生思维并引导学生进行思维拓展，以此来达到提升学生图像识读能力的效果。例如教师可以采用对比的教学方法，选取艺术大师和大众同一题材的作品让学生进行比较。通过对大师的作品以及大众的作品进行对比，学生的思路能够得到拓展，大师的作品蕴藏着大师独有的审美理念，通过简单的对比学生便能够感受到普通大众审美与大师审美的异同，从而更有助于提升其图像辨赏能力。不同民族的作品具有不同的情感取向以及表达手法。教师也可以借助多媒体的图像展示能力，为学生分别讲解不同民族的美术作品，让学生感受到来自不同民族的异域风情，拓展学生见识，从而可以拓宽学生眼界，提高其对图像的视觉感受能力。教师也可以采用游戏教学的方法来帮助教学。不少美术欣赏课中包含鼓、民族舞蹈等传统艺术作品，教师可以借助多媒体播放音频来进行游戏教学。邀请学生上台表演，并在表演中带入作品情节讲解，从而更有助于帮助学生感受到作品所要表达的独特情感。

（四）构建翻转课堂

信息技术的发展使得学生足不出户便可以在网上自主进行学习，同时当前的教育理念也更加强调以学生为主体，由此便诞生了翻转课堂的教学模式。翻转课堂是指学生在课堂上不再需要像以往那样听教师讲课，而是进行自主学习，看网课资源、自主设计以及组队进行课题探讨等。教师在该过程中扮演的则是引导者以及解答者的身份。在课下，学生可以通过互联网进行学习，与教师进行沟通交流、总结、反思等各种学习流程。该种方式的好处在于自由化高，学生在课堂上可以随心所欲地选取自己喜欢的艺术作品进行赏读，学习的范围更加广泛，学习的深度也有所提高。同时由于更加偏向独立的学习氛围，学生会更加偏向独立对艺术作品进行赏析。学生往往带有自己的思考，在遇到不会的问题时再向教师提问，这样更有助于加深学生理解，培养学生的个性审美理念。此外，线下自主学习、自主纠正的方法也更有助于把学生从课堂上解放出来，学生在网络上可以获取更多有关美术欣赏的教学资源，同时与教师的交流也将更加紧密，可以更加及时地修改自身理解中的错误，并更好地提升自身的艺术欣赏水平。

（五）从教者的视野出发

美术欣赏课不同于其他课程具有固定的教学内容以及教学方法，艺术的审美往往是主观的、高级的，不分对错。因而美术老师自身的见识以及对美术史的了解程度决定着一节课的高度与广度，所以美术老师的自我修养极为重要。当前信息技术愈发先进，通过信息技术进行教学更有助于帮助学生开拓思路，提升学生综合素养，因而教师首先应该注重提升自我的信息技术运用水平，可以熟练运用信息技术进行授课，并能够熟练使用各种信息设备、计算机操作软件等，从而可以通过信息技术将更加丰富的艺术世界呈现给学生。此外，教师还应该注重提升自身对中外美术史的把握。中外美术史包含艺术的发展，各个流派的起源以及发展过程、艺术表达方法等，是人类精神世界探索的宝贵财富。熟知中外美术史的教师能够在课堂上为学生补充更多有关作品欣赏的细节，如作品的历史背景、宗教背景以及民族历史等，也能够教导学生更多美术表达技巧，从而更有助于帮助学生开阔眼界，增长学生学识。

综上所述，随着图像时代的来临，识图、读图能力变得愈发重要。在信息技术的背景下，教师应该注重培养、提升学生的欣赏与评述能力，综合采取多种教学方式、教学方法，通过信息技术不断完善学生的审美意识与表达能力，从而促进学生全面发展。