陈嘉庚幼儿教育思想的百年践行——集美幼儿园园本课程建设路径探析

陈卫红 福建省厦门市集美幼儿园

1919 年2 月，陈嘉庚先生在集美浔江之畔创办集美幼儿园，开启集美学前教育之先河。集美幼儿园百年的发展，虽历经风雨沧桑，数度更名，更遭遇战火，但在嘉庚精神滋养下，仍在坎坷中奋进前行，现已成为一所省示范性幼儿园。

集美幼儿园一直注重园本课程建设，近几年出版了《爱的启蒙》《葆真养正园本课程》《百年芳华 童真依旧》等园本课程书籍。在百年历史的长河中，虽然集美幼儿园的园本课程不断地改革、探索、前行，但校主的嘱托始终萦绕在每个集幼人的心中，老师呵护幼儿的天性、端正幼儿的品行，让一代一代的幼儿获取了身心发展，在幼儿园度过健康快乐的学前时光。

一、依循嘉庚幼教思想的认识与解读

幼儿教育思想是陈嘉庚先生教育思想中的一部分，同样对我们现在幼教的发展具有现实指导意义。从查找的有关史料中，我们浅尝解读，认为“幼童本位”“德育为先”“环境育人”“师者为要”“家教改良”等构成了陈嘉庚幼儿教育思想的主体和要旨。

“幼童本位”：园内的一幢楼名为“葆真堂”。葆真，葆有幼儿的本真天性，即教育应以幼儿为本，尊崇幼儿的天性，遵循幼儿的发展规律。陈嘉庚先生提出的“幼稚教育信条”，强调幼儿教育是以幼儿为本：“幼稚教育应以儿童为中心，是建立在儿童的需要和生活经验上”“教师是幼儿的伴侣，要走到儿童的队伍中去；幼儿教育是为解放儿童的”“幼儿园应该是儿童的乐园”。这些都表明了嘉庚先生对幼儿教育本质的深刻认识，即以儿童为本，尊重、保护幼儿的天性才是教育的真谛。

“德育为先”：陈嘉庚以他一生的作为，为集美学校的师生树立着伟大的人格精神和高尚品德的典范，他也要求注重学生品德教育，注重学生的品性和操行，“三育并生，德育为先”，强调“教育不仅读书写字而已，而尤以养成德性，裨益社会”。幼儿园的主楼取名“养正楼”，取意“童蒙养正，圣功也”，这是陈嘉庚办园初衷，即养成良好的品行要从娃娃抓起。

“环境育人”：陈嘉庚将其幼儿教育思想融入幼儿园的建筑中，把幼儿园建得像座城堡，充满梦幻的童话景致，并将其思想为楼房命名，让幼儿园的建筑、环境，无时无刻不教育着、感召着、影响着所有的集幼人。

“师者为要”：陈嘉庚深知优秀的师资是办好学校的前提。为了遴聘优秀教师，他殚精竭虑，重金聘贤，多方托请，创设良好的教学环境。在创办幼稚园时，他也很重视聘请优秀的校长和老师。他聘请的第一任园长陈淑华终身从事幼教工作，生活教育倡导者及幼教先驱张宗麟也在集美学校初等教育社工作，他们都为集美和闽南的幼教改革与实践奠定了良好的基础。

“家教改良”：陈嘉庚深知中国家庭教育存在的问题，他说：“家庭教育，关于儿童最为重大。教育落后之我国，缺憾甚多，家长之对儿童，不但不能教以诚实公正，反教以扯谎欺骗及威吓责罚等等，无非以儿童胆小识弱，易于欺诱，迨事过境迁，积渐成自然，儿童亦以其得自父兄者，而以施诸家庭及社会，并不以为怪矣。”他在幼稚教育信条中也提出：“幼稚园有改造家庭教育的责任。”集美幼稚园重视与家庭的联系，课程设有家庭联络部分，定期通过家访、通讯、恳亲会与家长交流沟通，指导家长科学育儿。

综上可见，陈嘉庚的幼儿教育思想与教育部颁发的《3～6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿教育纲要（试行）》《幼儿园工作规程》里的“以幼儿为本”“注重家园、社区合作”等精神不谋而合，长期以来，对集美幼儿园的园本课程建设起着重要的引领作用。

二、秉持园本文化内核的坚守与传承

以嘉庚幼教思想为指导，以“真”和“正”作为我园的园本文化。园本文化是幼儿园的灵魂，是幼儿园长久积淀、衍生出来的最优良的基因，体现着园所的信念、态度、行为。徜徉在陈嘉庚精神的怀抱，立足于集美学村这人杰地灵的沃土，百年岁月沉积了集美幼儿园“真”和“正”的园本文化。“真”和“正”，是陈嘉庚先生对代代集幼人的殷切叮嘱，校主以为幼儿园建筑命名的方式“葆真堂”“养正楼”，寄托着他无限的希望。葆真，源于《庄子·田子方》“缘而葆真，清而容物”，葆真：葆有本真、永葆真诚。养正，源于《易·蒙》“蒙以养正，圣功也”，养正：端正品行、涵养正道。环境行为学和教育心理学的一些研究结果表明：建筑在诱导人的行为、营造独特的教育环境方面具有重要的作用。建筑环境会引导人们的行为规范，提醒人们应该做什么、怎么做。建筑的精神功能和行为导向功能充分体现在陈嘉庚的幼儿园建筑文化中。古色古香的“葆真堂”“养正楼”向一代代的集幼人传递着要“真”、要“正”，这样的“真”“正”在幼儿园历史的长河中不断浸润每个集幼人的心灵，铸就幼儿园的魂，成为园本文化的内核。

在嘉庚精神的感召下，集幼的老师以“真诚做人、认真做事、葆有童心”为座右铭，营造“真”的环境，形成“真”的氛围，创建“正”的团队。集幼人永葆真诚，养成正气，必成正果。

园本文化引领着园本课程的起始、当下和未来，它如同灯塔，照亮和指导园本课程建设的前行和发展。百年来，一代又一代的集幼人秉承“诚毅”校训，以陈嘉庚的“幼教信条”为办园宗旨，传承和创新“真”“正”的园本文化，遵循和坚守“葆真养正”教育理念，共同努力构建师幼成长的乐园。从开办初期，集美幼儿园就“以幼儿为中心”建设课程，课程编制依据三条原则，即依据儿童的生活和身心发展特点的原则、依据本地的社会状况和需要的原则、依据发扬中华民族特点的原则。百年来，一代代集幼人永葆“真”与“正”的初心始终不变，呵护着幼儿的天性，端正着幼儿的品行，让幼儿在爱的稚园里茁壮成长。

三、尊重幼儿成长规律的定位与设计

陈嘉庚先进的幼儿教育思想是集美幼儿园巨大的精神财富，秉承着“真”和“正”的园本文化，结合《3～6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿教育纲要（试行）》的精神，我们遵循幼儿身心发展规律，建设“葆真养正”园本课程，课程中“三个小”体现园本课程的核心。“一小”：嘉庚小学子，培养目标是学做人，做具有健康自信、文明礼貌、诚信友爱等良好品行的嘉庚小学子。“二小”：小生活，课程内容生活化，来源于幼儿小生活，服务于幼儿小生活。“三小”：小智造，注重支持幼儿在直接感知、亲身体验、动手操作中，不断实践、反思、创造，实现师幼共同学习，共同成长。“葆真养正”园本课程体现以下特点。

1.自主性。无论开展什么活动，我们坚持“幼儿在前，教师在后”的原则，尊重、保护幼儿的天性，从幼儿的兴趣、需要和经验出发，让幼儿以自己的方式在活动中获得充分而有个性的成长。老师要观察了解幼儿，真正走进幼儿的内心世界。正如陈嘉庚说的：“教师要发现儿童、领导儿童，就要走到儿童的队伍中去。”我们停下脚步，静心观察，了解幼儿的所思所想：他们在干什么？他们喜欢什么？他们在想什么？追随幼儿的兴趣，放手给幼儿实践的机会和自我挑战的空间，支持幼儿实现自己的想法，并不断赏识和激励他们，让幼儿在自主体验和主动学习的过程中建构自己的理解和认知。

2.活动性。幼儿的认知发展规律和学习特点，决定了活动是幼儿学习的基本方式；让幼儿活动，就是让幼儿做事。著名教育家陈鹤琴说“凡孩子能做的，都要让他自己做”，让幼儿做他需要的事，做适合天性的事，做力所能及的事，做感到有趣的事，做有思维参与的事。教师在组织活动中要注重创设丰富的活动情境，充分调动幼儿的各种感官，提供各种让幼儿直接感受、亲身体验、实际操作的机会，为幼儿提供与其发展相应的帮助。

3.问题性。“有问题才有学习”，幼儿是在不断发现问题和解决问题中获得发展的。教师要有问题意识，要会尊重、观察、聆听幼儿，善于捕捉幼儿在一日生活中存在的真实问题，如幼儿在探究中想要了解的问题、游戏中的冲突问题、生活中遇到的问题等都是幼儿学习的契机，老师要支持、引导幼儿解决问题，让幼儿在运用、迁移已有经验和学习、积累新经验的过程中得到发展。

4.传承性。以幼儿园的吉祥物“小真”“阿正”为线索，使嘉庚精神渗透课程。“小真”“阿正”具有不同的状态，代表着不同的良好个性品质，如乐学、友爱、诚信等。不同状态的“小真”“阿正”在不同类型的活动中出现，根据需要，引导幼儿规范行为，形成规则意识，理解嘉庚精神。同时，通过“小真”“阿正”及相应的活动，让幼儿了解嘉庚爷爷的历史，延续百年嘉庚文化。

四、基于环境育人资源的孕化与实践

“环境育人”是陈嘉庚幼儿教育思想的重要部分，环境对人的教育是潜移默化的渗透教育，环境育人具有潜隐性、无声感染性的特点，是最适合幼儿的学习方式。正是因为陈嘉庚先生深谙环境育人的作用，才不惜重金，建造中西合璧、极具特色的“全国第一幼稚建筑”——葆真楼群，为教育幼儿所用。环境是园本课程的根基，是园本课程实施的重要途径。基于幼儿园良好的、独特的环境资源，我们探索在园本课程建设中，如何为“葆真养正”园本课程服务。

（一）园内景观具有的审美愉悦陶冶师幼的情感

幼儿园的环境应该对幼儿有吸引力，能给幼儿带来赏心悦目的美感。陈嘉庚认为“幼稚园应该是儿童的乐园”，他把幼儿园造得像童话城，幼儿走进幼儿园便会被眼前充满梦幻的景致吸引，建筑像城堡，雍容华贵、中西合璧，圆拱屋顶、罗马柱、南洋脚线、闽南红砖等不同风格融合，独具特色；园内有花园、草地、假山、水池，与自然和谐共生，还有多处宽阔的运动场地，环境清新优美，景色如画，让人舒适陶醉，仿佛置身于童话世界中。教师和幼儿在这样美的环境中，嬉戏游乐，快乐学习，幸福生活。这种美的可感性和感染力，对师幼的学习、成长起到重要的审美熏陶作用，使师幼更深刻地体悟“成长乐园”的含义，产生强烈的归属感。

（二）园内建筑承载的人文精神引领课程的发展

思想的引领才是环境育人的最高层次。园内哥特式的建筑群和它们的名字“葆真堂”“养正楼”“熙春楼”“群乐楼”，历经百年岁月，它们承载着一代代集幼人的生活、学习的记忆。长期以来，这些建筑有形与无形地对处于其中的集幼人进行教育，在集幼人的身上唤起感情，并产生相应的价值观，教育要“葆真”，要“养正”，要“熙春”，要“群乐”，这就如同烙印，深深烙在每个集幼人的心中，历久弥新，引领着所有集幼人的思想和行为，也引领着园本课程的发展。

（三）园内环境体现的人本理念支持幼儿的成长

幼儿园的环境应真正从幼儿的兴趣需要出发，让幼儿与环境充分互动，才能有效地利用环境促进幼儿的成长。

首先，把幼儿园的每寸地方都还给幼儿，成为幼儿学习的场所。如：利用闲置的空地，创设“秘密花园”“阮厝的菜园”，供幼儿种植、观察、照顾动植物。创设“艺术走廊”，幼儿可以在走廊的墙上涂鸦、欣赏作品、展示作品。“嘉庚故事墙”展示嘉庚系列故事，图文并茂，让幼儿直观了解陈嘉庚的伟绩。幼儿园充分挖掘每个角落的教育功能，体现“处处有教育”。

其次，环境的创设不再是老师的事，孩子才是环境的主人。走进幼儿园，各个角落都能看到各种提示牌，如上下楼梯方向的提示、不采摘鲜花的提示、收取玩具的提示、注意滑梯安全的提示等，这些提示牌都是幼儿在日常生活中观察到的问题，并形成课程，他们通过观察、研究、讨论，共同制定和制作的。班级的环境的创设，老师也都放手交给幼儿，随着班级课程的开展，幼儿都会用自己的方式表达认知、情感，如记录、设计、实验、表演等，老师引导幼儿通过班级环境展示自己的学习过程。幼儿园到处都有幼儿参与创设、管理的痕迹。

再次，创设自然化的环境，成为幼儿学习的乐园。越是自然化的东西，就越能使幼儿向往，越能激发幼儿的兴趣。幼儿园里环境生态自然，有花草、有沙土、有树木等，幼儿每一次玩都可以千变万化、随意想象，其乐无穷。

（四）园外社区资源的开发利用丰富课程的内容

集美是陈嘉庚的故乡，有着浓厚的嘉庚文化氛围，幼儿园结合集美当地的文化特点，构建幼儿园的课程。为了能以适合幼儿的方式弘扬嘉庚精神，我们将嘉庚的事迹编成一个个幼儿能理解的故事并制作成幼儿绘本，放在图书区、展示在公共区的墙群上，让幼儿经常看陈嘉庚的故事，老师也常带幼儿到纪念馆、故居、鳌园等地方参观游玩，了解嘉庚爷爷，随着幼儿对嘉庚爷爷爱乡爱国的事迹深入了解，对嘉庚爷爷的敬佩、热爱之情油然而生。集美的爱乡爱国教育资源丰富，著名的嘉庚建筑、纪念馆、陈嘉庚事迹、集美传统节日等资源，是对幼儿进行爱国爱乡教育的好教材。