打开心窗 让亲子沟通零距离

顾 敏 苏州市吴中区东山实验小学

随着社会的发展，许多家长由于生活的需要，都在外打拼，有的周末回家或月底回家看望孩子和老人，也有的一年也回不了几趟家。出生在这样的家庭的孩子由于平时很少见到父母，随着年龄的增长他们对父母也渐渐少了那份依赖，有时甚至觉得陌生。如果在生活学习中遇到些不顺心的事，大多会认为是父母没有照顾好自己，觉得父母不称职，甚至会讨厌父母。久而久之，就会变得内心孤独，冷漠无情。对于这样的亲子关系，我们不仅要与其父母多沟通，更要帮助孩子打开心结，引导他们以更舒适的方式走进家庭。

校园里，也有一些亲情冷漠的学生，可以说这是一个群体，他们内心的想法不一定完全相同，但有一点是相似的，他们的性格较内向，喜欢独处，平时不太主动与他人交流。他们把自己的心封起来，不爱与大家互动，不喜欢与家人交流，从而表现得亲情淡薄。通过我们的观察，发现这类学生的内心并非真的不愿意与人接触，只是没有表达出来而已。这就需要我们班主任做个有心人，多观察，及时发现学生的点滴变化，加强引导与呵护，通过有效的方法和途径，帮助更多的学生成为愿意交谈的主体。

一、呈现学生情感冷漠的现状

在科技快速发展的网络时代，交流方式的改变虽方便了人与人之间的交流，但从某种程度上而言，人与人心灵的距离却变远了。一些学生也在这样的背景影响下变得沉默寡言，情感淡薄。一位家长放学来校接孩子，听到的却是孩子的一句“你来干吗？”与一位学生谈及父母时，他却说“不想提他们。”家长发来的短信中也经常收到“孩子与我不亲近”“孩子不听我的话”“这孩子没法管了”等怨言，我们的亲子沟通出现了问题，而原因之一是情感冷漠造成的。这让我想到了曾在校园中看到的一幕：一个同学摔了一跤，其他同学在旁边哈哈大笑，是因为他们彼此不认识吗？还是……摔跤的孩子见状，或是快快爬起来，狼狈离去；或是在地上号啕大哭。助人为乐，人人都会说，可遇事了却变得冷漠无情。如果能换位思考一下，一定知道此时受伤的孩子最需要的是我们的关心，而不是嘲笑。

现代社会纷繁复杂，网络电视、电影、报刊中不健康的内容腐蚀着学生稚嫩且好奇的心，刺激冲淡了他们的感受，庸俗的追求让他们无暇顾及亲情。饭桌上，多的是看手机，浏览抖音微信，少了父母与孩子的交流沟通；面对子女的学业辅导，部分家长缺乏耐心，而学生对待作业亦是如此，很多时候还没思考，先打开了各种App，开始查找答案。亲情的核心要素是基于血缘和共同生活的基础上形成的共情心、同理心和责任心，而学生亲情冷漠就是因为缺乏这些情感。

二、分析学生亲情冷漠的成因

心理学家曾指出：我们每个人都生活在某个社会群体中，由于个体的自然属性和社会属性不同，便会造成不同社会群体的文化差异。我们的学生生活在不同的家庭中，家庭的文化氛围、父母的引导教育以及学生个体本身存在心理待成长等因素，这就造就了不同个性的学生，也不排除部分学生性格孤僻，不爱言语，甚至与至亲之间的关系较冷漠。

现在，有不少学生以自我为中心，他们缺乏与人交往的方法，不擅长主动与他人沟通，尤其与家人交流，显得极其不耐烦，一不顺心就炸毛。有的学生一旦遇到生活和学习上的困难，不愿求助家长和老师，同时，又不能及时调整自己的心态，导致他们的态度变得消极。有的学生在与人交往中受不了委屈，心理承受能力差，渐渐地与人疏远。还有的学生由于好高骛远，理想与现实间有了矛盾，使他们滋长了不满和失望的心理。如不能及时进行自我调整，消极心理便会使他们与亲人逐渐变得陌生。

另外，目前社会上的家庭结构类型主要是以核心家庭和主干家庭为主，但由于离婚率的不断上升，社会的基本家庭结构正逐渐向“后核心家庭”时代迈进。出自诸如单亲家庭、同居家庭、混合家庭等结构缺失型家庭的子女，很容易形成扭曲的人格，表现为对人对事情感较为冷漠、与人冲突中甚至有暴力倾向等失范行为。家庭是社会的缩影，是学生的第一教育场所，家庭教育对孩子的成长极为重要。家庭关爱一旦缺失，容易使子女在感情上与父母疏远，有的学生甚至会与父母对立，出现不和谐的局面。

三、打开心窗，让亲子沟通零距离

和谐的亲子关系是家庭教育的良好保障，作为教育工作者，我们要关爱学生，适时引导，帮助学生拥有良好的心态，积极地学习、生活。对于小学阶段学生的情感冷漠，我们只要发现得早，是可以通过谈心、关爱、心理疏导等途径有效改变的，具体如何操作，结合本人工作经验，总结了以下几方面措施。

（一）关爱与尊重——打开心窗的基石

情感冷漠的学生其实特别渴望获得别人的关心，教师可对他们以诚相待，给予其热情的关爱和帮助，让他们在班级活动中充当各种角色，在感受到来自同学和教师的信赖的同时，也感受到自己的作用和价值，从而得到心理满足。记得班中曾有一位学生特别不自信，很少与人交流，即使答话也不敢直视对方。我通过家访了解到父母常年在外养螃蟹，孩子一直跟着老人生活，近来和他最亲近的奶奶摔了一跤，正卧床休养。孩子的世界变得沉默了。与他谈话时只要聊及其父母，他就很敏感，或避而不谈，或是说些气话。看得出，长期缺乏亲子沟通导致了孩子与父母的疏远，甚至心生怨恨。后来，我告知家长，孩子正处于生长发育阶段，无论是身体还是心理，都需要我们的呵护与引导，能否将工作换到孩子就读地，一家人生活在一起；或者将孩子接到父母工作的地方，这样既免了思念之苦，也有利于孩子的身心成长。半年后，家长将自己的养殖基地搬至家乡，孩子也在父母的关爱中渐渐打开了心扉，变得开朗起来。

在平常的课堂教学中，教师要努力创造条件，引导这类学生主动参与学习活动，使他们感受到教师、同学对他们的关心和重视，这样便能渐渐改变他们的心态，使得他们对身边的亲人不再那么排斥。班上有个叫小雯的女孩，上课从不抬头，课间也很少找同伴玩。写作业遇到难题宁可选择逃避，也不愿开口问老师，问同学。但我发现，她似乎和另一名女生关系较好，只有与这位女生交谈时，才偶尔会看见她的笑容。于是我寻找机会，把她们两人安排成了同桌，一方面方便她们互相学习，另一方面也可以拉近我与她的师生关系。确实，这件事过后，上课请她回答问题，她愿意说说自己的想法了。我循序渐进，引导加鼓励，用自己的诚心和关爱温暖孩子的心灵。只要孩子跨出了第一步，我们也能更好地开展工作了。接下来的相处虽有过斗智的经历，但也让我收获了师生情谊。教师还应该注意利用一切机会，关心他们的学习生活情况，让他们时时刻刻能感受到关怀和温暖。如清晨进教室时的一声招呼，午间、课间的一句提醒，取得进步时的一阵掌声……都能拉近彼此的关系。在与他们交往的时候，教师也要十分注意自己的语言表达方式，避免因触及他们的痛点而伤及他们的自尊。

同时，教师要引导家长与子女建立互相尊重、互相信任的关系。只有建立了良好的亲子关系，才能消除学生的顾虑，打破学生的心理防御机制，使学生能够很快地敞开心扉，向家长展示真实的自我心理情况。这样一来，家长才能全面掌握子女的心理情况，以便更好地开展引导和教育工作。

（二）培养责任感——打开心窗的途径

学生之所以亲情冷漠，与他们对家庭缺乏责任心有着密切的关系。培养学生的责任感可以改变亲情冷漠的现状，所以教师在平时的工作中应突出这一重点。对此，我们可以从要求学生认真听好每一节课、做好每一次作业、打扫好每一次地开始抓起，逐步培养他们对自己、对集体的责任感。我们经常会做的一件事是给学生安排一个职位，如节能员、图书管理员、纪律委员、值日班长等，这本身是培养孩子责任心的一条渠道，但如果不能恰当地通过活动来提升学生的能力和责任心，将适得其反。如对节能员的培养，我们可以从以下几个方面开展引导工作：首先告诉学生这个职位要做些什么事情，并且让他们明白这些事情关系到班级荣誉，每个人都要努力完成，为班争光。其次，督促他们做好这些琐事，引导他们懂得这并非小事，坚持做好就是为班级、为同学做了一件大事，在平凡的岗位上也能做出不平凡的成绩。第三，在他们坚持完成工作或班级取得荣誉、进步时要大力表扬，让为之付出努力的每一位学生能感受到自己对班级而言的重要性。从而培养学生的责任心和集体荣誉感，同时他们的自我价值也得到了体现，这对培养学生良好的心理品质极有帮助。班中的每一个岗位都要这样不断地训练，在日常的工作中让学生找到自己的位置，实现自己的价值，正确定位自己。班级也能在大家的努力中蓬勃发展。

另外，我们也可以充分利用学校开展的各项活动，如各类竞赛活动、成长仪式、入队仪式，以及综合实践活动等，鼓励学生积极参与，在活动中培养兴趣，练就本领，学会合作。对于情感冷漠的学生来说，多参与这样的集体活动，多与同学交流、沟通与合作，他们的责任感就会逐步得到提高。

（三）良好情绪——打开心窗的润滑剂

积极良好的情绪可以促进学生积极参与活动，并提高活动效率。因此，对于情感冷漠的学生，教师要调动他们的积极情绪，帮助他们培养良好的心态，从而促进他们积极与人交流。除了认真上好每周的心理课外，我还通过以下途径培养学生积极良好的情绪。一是晨会教育，精心设计活动，合理安排内容，这样的微型德育课对我们引导教育孩子大有裨益。形式可以有教师主讲转变为学生主讲，师生共同讨论等，甚至以情景剧等形式展现生活瞬间。内容的涉及面要广，从多角度、多层面培养学生的综合素养，引导学生成为一个积极乐观的孩子。二是借助班会活动、文娱课等带领学生玩游戏。在最近四年的尝试中，我发现游戏活动既可以帮助我很快地了解学生的心理情况，也能收获学生的心，让他们彻底地放松。那一刻，学生之间、师生之间的距离是最近的。如果能将这份幸福与快乐带到家中，那么亲子之间的沟通就能更顺畅了。除此之外，家长拥有一份良好的心态，也是确保亲子沟通顺畅的重要因素，我们推荐家长参与线上培训活动，走进“吴家家话”心理室，聆听心理专家的教育建议；推荐阅读心理书刊，帮助家长在工作之余适当学习心理学，提高自身的心理素养，为与子女的沟通打下基础，确保亲子沟通是有效的，高效的。

（四）家校联系——打开心窗的途径

家庭是学生的第一课堂，为纠正学生情感冷漠的现状，教师要与家长保持联系，互相交流教育学生的心得和体会，帮助家长寻找适合的教育方法。只有双方相互配合，双管齐下，才能更好地引导情感冷漠的学生。这学期，随着课务内容的提升，小续的作业速度已经跟不上了，并非她不努力，而是先天不足，左腿走路带瘸，右手写字不受控制。因为她的努力，即便身体有不适，也并未影响她的学业。如今，作业量变大了，我看着她辛苦地写下一横一竖，却仍不能按时完成，着实有些心疼，换成其他学生，我定会降低作业要求，而小续不能，她是一个自尊心极强的孩子，虽不爱言语，但绝不无故接受别人的帮助。我一方面与家长沟通，商量可行的方法；另一方面让家长加强与孩子的沟通。亲子沟通能及时有效地帮助孩子树立正确的人生观，价值观，以及给孩子鼓励和关爱，能引领他们战胜学习中与生活中的困难。与此同时，我在班中也采用了奖励性作业免写以及分层作业措施，帮助学优生全面提高，让学困生找到学习的信心，并能持之以恒地做好本职工作。这样的方法既保护了小续的自尊心，也减轻了她的学习负担。

疫情防控期间，因为较长时间的线上教学，使得个别学生的学习兴趣下降了。家长的着急都写在了脸上，亲子间难免会因为互相不理解而产生矛盾，甚至引发纠纷。这样的特殊情况下，更需要我们做好心理疏导工作，一方面通过线上班会活动，引导学生说出自己的烦恼，鼓励学生自己寻找解决烦恼的方法，对于不能自己解决的部分学生，教师要随时跟进，帮助他们适应新的学习生活，在现有的学习模式下体验学习的快乐；另一方面要时时关注特殊家庭的教育情况。教育大部分是通过交流、示范达到目的的，居家学习的日子里，对家长又有了新的要求，如能注意方式方法，以及提高亲子沟通的艺术，那么家长就能帮助孩子适应线上学习生活，并且在家庭中营造积极向上的氛围，孩子的学习也将变得更轻松愉悦。

综上所述，亲子沟通的顺畅不能仅仅归因于家长，对孩子的引导也是尤为重要的，当我们碰到学生不爱言语、亲情冷漠的情况时，更要讲究与他们沟通的方式方法，及时对这类学生进行有效的心理疏导。只有排除了他们的交流障碍，才能让亲子沟通更为顺畅，让家庭氛围更为和谐。