初探高中语文整本书阅读教学方法

蔡盈盈 福建省泉州市第七中学

在高中语文阅读教学期间，整本书阅读教学能为学生带去相对完整的阅读思绪，还能够帮助学生构建思维模式，为学生带去深刻且完整的阅读体验，进而激发学生整本书阅读的兴趣，为其形成良好的阅读习惯奠定基础。所以，教师应设置整本书阅读的相关教学方法，将激发高中生的阅读兴趣作为教学出发点，制定阅读问题；以身作则，为学生创造愉悦的阅读氛围；组织各种阅读活动，提高学生对阅读的热情。

一、在高中语文教学中开展整本书阅读的价值

（一）能提升高中生的文化素养

在高中语文学科教学中，开展整本书阅读教学不仅仅是为了让学生熟悉文本内容，更重要的是要锻炼高中生运用语言和构建语言的能力，提升和发展高中生的思维能力，增强其想象力，在阅读期间提高其审美意识，而这些实际上都是文化素养的内涵。整本书阅读教学就是要将高中生的文化素养培养落到实处，使学生能在阅读期间传承文明，实现提升其文化素养的目的。

（二）帮助高中生形成好的阅读习惯

高中阶段是塑造学生性格和培养其阅读习惯的重要时期，所以在阅读教学期间应重视培养学生的阅读习惯，使学生能够在阅读中既有所思也有所得，把握文章主旨和作者抒发的情感，了解正确的做人道理。阅读习惯的形成是循序渐进的，学生是阅读的主体，享有阅读主动权，整本书阅读能够让学生不再为了应对考试而阅读，而是在兴趣的推动下阅读，让其能够以独立积极地心态进行阅读和思考，对文本知识进行了解，在整本书阅读教学期间形成良好的阅读习惯。

（三）增强高中生对优秀传统文化的认识和传承

书是文化传承的重要载体，阅读可以使高中生吸取文化知识，而整本书阅读可以使高中生掌握多方面的文化知识，对文本的社会背景和历史环境等内容也会更加熟悉。整本书阅读既增强了高中生对我国优秀传统文化的认识，同时还能够带动文化的传承和发展。通过阅读，学生可以感受到前人的智慧，同时继承前人留下的优秀精神，做好优秀传统文化的传承和创新。

二、高中语文整本书阅读教学的有效方法

（一）设置问题引读，激发高中生的阅读兴趣

让学生融入阅读的关键就是使其对阅读产生兴趣，学生对一本书产生了兴趣，才会主动进行阅读，才能在阅读期间表达自己的内心想法。高中生的课余时间十分宝贵，学生通常愿意把时间用在休息上，而整本书阅读的教学任务是繁重的，难以使学生把这项活动当作放松身心的方式。因此，教师首先要激发高中生对阅读的兴趣，使学生自主融到整本书阅读中。语文教师可以运用设问的方法，以此调动高中生的好奇心，激起他们的求知欲。笔者发现《平凡的世界》从价值导向到意识观念都十分适合高中生阅读，因此教师可结合此书籍中的详细内容，为学生提出一些相关的阅读问题。教师首先要给学生叙述书中的大概内容，高中生在教师的叙述下可以了解到，这本书一共可以分成三部分，书中通过全景式的叙写手法描写了我国当代城乡生活的具体场景。教师接着向学生介绍这本书中的多个片段，让学生对文章中的主人公有一个初步的认识。最后教师再结合这本书的内容提出阅读问题，如孙少安在面对困难时是怎样解决的？他遇到的人生转折有几次？少安和少平这两个兄弟的异同点有哪些？让高中生带着对这些问题的好奇融到整本书阅读中。教师通过设问的教学方法使学生产生求知欲，同时激发了学生整本书阅读的兴趣。

（二）传授阅读经验，不断提升阅读效率

在高中阶段，阅读技巧是高中生能够有效进行整本书阅读的重要因素，所以，教师要结合阅读计划传授给学生相关的阅读经验，让高中生可以开展高质量的阅读。比如：语文教师在学生阅读时间有限时，可以引导学生采取“精略结合，以略为主”的方法开展整本书阅读，教师可先给学生介绍怎样通过“略读”开展整本书阅读，以免学生把“略读”理解成大致浏览文章内容，导致整本书阅读失去教学意义。略读主要是对文章的整体含义进行了解，适合课余时间比较充足的学生。教师要求高中生要在略读期间准确掌握书中内容的大致意思，在略读之后能在脑海中浮现出书籍的整体框架。另外，教师要教授给学生有关精读的阅读方法和技巧，在学生开始阅读前，教师要帮助学生选出书籍里应精读的内容，让高中生能够在教师的指引下把书籍里的重要内容找出来，进而通过写作手法、叙事方式、情感表达等多个角度对书籍中的精彩细节进行细细品味。高中生用精略结合的阅读方法开展整本书阅读，可以在明确文章的整体结构后领略到文章内容的精妙。由此可以看出，教师一定要传授学生阅读经验，避免高中生盲目阅读，使学生可以提升整本书阅读的质量，同时也能够提高整本书阅读的教学效果。

（三）开展阅读活动，以此调动学生的阅读热情

引导高中生开展整本书阅读并不是开展语文阅读活动的最终目的，高中语文教师应引导学生在阅读期间提高逻辑思维能力和理解能力，进而完善人格，增强其情感认知能力，这才是开展阅读教学的主要目的。比如教师要在阅读教学期间，积极组织阅读活动，调动高中生主动参与阅读的热情。另外，教师可以结合阅读书籍，定期组织开展有关阅读感受的交流活动，让学生在活动期间表达自己的阅读感受，如一些学生会结合故事里的主人公形象发表自己的看法，也有一些学生是结合书中某一片段发表自己的见解，还有部分学生是结合作者在文中抒发的思想感情发表自己的见解。高中生在互相交流期间能够实现思想上的进一步交融，进而调动起学生的积极性。又如教师还可以结合书籍内容，寻找与书籍内容相对应的电影，当学生把书籍阅读完后可以带着学生看电影。这时，学生就会结合书籍的内容去感受电影中的情节，如此一来，不但加深了其对书籍的了解，也对电影中的情节加深了认知。学生还会因此对电影产生观看热情，同时间接产生整本书阅读的热情。因此，教师要积极组织并实施整本书阅读活动，调动高中生整本书阅读的积极性。

（四）教师应加强自身引导作用

当高中生进行整本书阅读时，教师也要积极参与引导，发挥自身的引导作用。学生只有在正确方法的引导下，才会在进行整本书阅读时有所收获。每本书籍几乎都会有前言，通常来说书籍都需要按照内容顺序进行阅读，不读第一卷就无法阅读第二卷。但是也有一些书籍分成了很多部分，每一部分内容都是相对独立的，在遇到这种书籍时，学生可以打乱顺序阅读，先阅读有相同对象和相同问题的章节，在此基础上获取信息。因为每种书籍的性质有所不同，因此阅读的方法也存在差异。如在阅读诗集类书籍时，可按照题材、时间阅读；而在阅读古书类时，学生就必须对古人所处的社会背景进行了解，这样学生才能够正确辨别古人的优缺点，从中汲取营养。

总之，高中阶段是培养学生阅读能力的重要时期，高中语文教师应采取正确的方法激发学生的阅读兴趣，引导高中生积极开展整本书阅读，帮助学生提高自身的阅读能力，同时培养其良好的阅读习惯，最终形成学生自身的阅读经验，使学生的阅读能力得到长足发展。