放飞想象，开拓思维——论在小学美术教学中如何培养学生的想象力

■江苏省南京市第二十九中学天润城分校 颜 晶

小学阶段是学生掌握知识的重要时期，也是培养他们想象力的关键时期。在小学美术教学期间，教师应通过选择与小学生实际生活紧密联系的手段培养他们的想象力，真正意义上让学生体会到小学美术学习过程中的乐趣，从而开拓学生的思维能力。在小学美术教学中采用多元化教学法，更有利于激发学生的好奇心，及其对声像动画的学习兴趣，从而进一步激活学生的探究性思维，教师应鼓动学生积极、自主地参与课堂教学，以提高学生的主观想象力。培养学生的想象力，对促进学生创造力的发展会起到积极的作用。小学美术教师要重视培养学生的想象力，通过合理有效的方式激发他们的想象力，开发他们的想象潜能，开拓思维，寻求创新。

仰望天空，人类幻想着能像鸟儿一样在蓝天白云间翱翔，在鸟类飞行的启发下，达·芬奇大胆想象，绘制了一幅飞行器草图，他的这种奇思妙想，告诉了人们直升机的一般工作原理，为后来直升机的发明提供了灵感。想象力是人类创新的源泉，社会的发展与进步和人类的想象力密不可分，小学阶段是培养学生想象力的重要时期，美术是一门富于创造力的艺术，在小学美术课堂教学中，培养和激发学生的想象力，不仅可以取得事半功倍的良好教学效果，对促进学生创造力的发展也能起到积极的作用。

鲁迅曾经说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞入天空，他想潜入地穴。”小学美术教学面对的就是这样一群好奇心强、爱幻想的学生，他们的思维常常天马行空，无拘无束，美术教师要保护好学生天真烂漫的小世界。但同时，想象力并非自然产生，它与我们的知识积累、经验阅历、眼界宽广等密切相关。学生的知识经验不足，对世界的认知十分有限，他们的想象力往往有很大的局限性，这就需要美术教师合理、科学引导，拓展他们的思维，启迪他们的智慧，培养他们丰富的想象力和创造力，让他们天马行空的想象在美术课堂中有实现的可能。

一、组织创意绘画小游戏，提高学生想象力

儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”学生对游戏有着浓厚的兴趣，同时游戏也符合小学生的心智发展规律，笔者从学生的这一兴趣点入手，巧妙设计一些游戏活动，让学生在一种轻松愉悦的环境中迸发出无尽的想象力。

在平时的教学中，笔者所在小学的各门学科都会开展“课前2 分钟”活动，即在正式授课前组织学生进行如语文古诗诵读、数学背乘法口诀表等活动。而在美术课前活动中组织一些创意绘画小游戏，就特别受学生的欢迎。如“绘画接龙”，以组为单位，每人画一笔，画完之后传给下一个人，后面的学生根据前面同学所画内容进行再创造，看看像什么，发挥自己的想象力继续添画。学生别出心裁、独具匠心的画作常常让大家惊喜。类似这样的游戏还有很多，如对身边的一些废旧物品进行再创造，班里学生对“笔屑作画”的热情度高、积极性强。小学生几乎人手一个削笔刀，平时削完的铅笔屑都会直接扔掉，笔者指导学生把丢弃的铅笔屑作为创作素材，拼凑、添画出各种图案，每节课请几个学生到投影下展示自己的创意。学生发挥想象，有的拼摆出花朵的形状，有的添画出穿着裙子的小姑娘的模样，还有的把笔屑变成大雁的翅膀、美人鱼的尾巴、斗牛士手里拿的斗篷……这些小游戏带给学生更多的想象空间。

“得之在俄顷，积之在平日”，这项创意绘画游戏活动在每节美术课上有序地开展，日积月累，学生的思维更加开阔了，课堂上常常闪现出可贵的灵感，丰富的想象，点燃了创新的火花。

二、深度挖掘教材中的想象因素，开拓学生思维

教学要以教材为本，尊重教材，理解教材，但并不是按部就班地照搬教材。美术课堂充满艺术魅力，没有固定的程式。笔者认为对教材和教参中的素材应活学活用，可以根据自己的知识积累，在教学实践中潜心挖掘教材中可以发挥学生想象力的创新因素，整合素材，充实学生的想象内容，唤醒他们已有的知识经验，运用行之有效的教学方法启发学生从不同角度、不同层面展开思考，调动联想，激发灵感，激活想象，开拓思维。

以苏教版五年级下“诗配画”为例，笔者在执教这节课时，新授环节先出示了一些诗词，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”等，然后问学生：“选一句你喜欢的诗，为它配上一幅画，说说看，你打算画些什么呢？”不出所料，学生直抒己见，畅所欲言，但无外乎都是画黄鹂、柳树、人儿、鸟儿……大家很容易抓住诗句中的人物、景物、季节、地点、时间等比较具体的信息，并对现有的信息进行组合，对他们来说这样一幅诗配画就组合完成了。课前，教师在研读教材时发现，尽管没有相关图片和实例，但教材分析给我们传达的是“诗中有画，画中有诗”，这是古今艺术家追求的最高境界，诗与画虽然表现形式不同，但都以创造意境为目的。也就是说可以从理解诗意、表现意境上入手，诗词中的很多字眼饱含深意，可以带给我们无尽的联想和想象。于是，教师接着出示清代诗人查慎行的《次实君溪边步月韵》这首诗，截取其中的一句“蛙声十里出山泉”，问学生：“你想要画些什么？”学生不约而同地表示要画个大青蛙。当齐白石老先生的《蛙声十里出山泉》出现在屏幕上的时候，学生新奇不已，齐白石爷爷构思绝妙，整幅画中并没有出现蛙，六只小蝌蚪在急流中摇曳着小尾巴顺流而下，可以从稚嫩的蝌蚪联想到画外的青蛙妈妈，她可能正在焦急地呼唤着她的宝宝，使人产生无尽的想象。为了加深学生的理解，开拓他们的眼界和思维，接下来，教师告诉学生，宋徽宗的宣和画院在录用画师时，就以诗句为命题进行考核，当年曾以“踏花归去马蹄香”命题，宋徽宗翻遍所有阅卷，终于有一幅画吸引了他的眼睛（PPT 同时播放作品），这位画师没有画花却表现出了花的香气，马蹄踏花泛起一股香味而引来蝴蝶，画师用蝴蝶的追逐表现那种香气，化无形为有形，表现出了意境，很有想象力和创意。最后出示唐代诗人常建《题破山寺后禅院》中截取的一句诗“清晨入古寺，初日照高林”，这时再问学生画什么，答案就丰富多彩，别具匠心了，他们不再局限于诗词的字面意思，有个学生说可以这样画：“山上有很多树，树把古寺遮住，若隐若现看不清，在树木前画两个挑水的小和尚，通过小和尚让人知道这里有古寺的存在。”可以看得出，学生的思路打开了，他们尽情想象，创意无限。

又如，一年级下册“送你一个书签”，这节课有很大程度的技能成分，如何制作出有创意的书签，就需要教师的引导和启发。在学生的固有思维里，书签都是需要打孔穿线绳的，夹到书里，露出线绳作为标记。笔者展示了自己制作的书签，如用彩色卡纸做了一个“茶杯”，“茶杯”的“杯口”处用绳子连接一个卡纸制作的“小茶包”，“茶杯”夹到书里，露出“茶包”，这个“小茶包”就很自然地成了标记。学生看到这样的书签欣喜不已，一个个大胆想象，尝试创作。

三、打破学科界限，在音乐中放飞想象

艺术是相通的，我们有时在欣赏一件美术作品的时候会感受到音乐的语言，享受着旋律的魅力。如吴冠中笔下的线条就像跳动的音符，极富乐感。他的作品《黄土高原》，好似奏出了一篇震人魂魄的激情交响曲。同样的，我们在欣赏乐曲时，脑海中也常常会荡漾着回忆，畅想着远方，闪现各种各样的画面，让人产生无尽的联想和想象。

笔者认为可以把音乐有效地融入小学美术教学。在美术课堂中，伴随着音乐声，学生放飞想象，畅游世界，创想未来。如执教四年级下册《下雨啰》这节课时，笔者播放《美丽的下雨天》这首儿童歌曲——“乌云飘来又是一个下雨天，荷叶下面青蛙探头伸出了水面……”，学生跟随着音乐，脑海中回忆出记忆中雨天的情景。想象就是要对记忆中的存储信息进行再加工，有的学生画出了小松鼠用大大的尾巴帮助小朋友挡雨的画面，有的学生把大大的荷叶、可爱的蘑菇变成手里的雨伞，还有的学生把蜗牛的壳变成房子，跑到里面躲雨等。通过音乐发挥学生的想象力和创造力，有利于学生创作出充满童真童趣的美术作品。

又如，五年级“线条的魅力”这节课，笔者通过音乐进行启发引导，先播放意大利演奏家帕格尼尼的《E大调第一号小提琴随想曲》，这首乐曲的节奏欢快跳跃，边听边问学生：“你脑海中浮现什么样的画面呢？”学生有的想到了弹力球掉到地面上，一跳一跳的画面，还有学生仿佛看见鲤鱼跳龙门的景象；接着播放德里戈的《小夜曲》，轻柔舒缓的节奏让学生想到了平静的湖面上荡漾着浅浅的波纹，想到小姑娘挥舞着轻柔的绸带舞蹈。音乐带给了大家无尽的想象空间，学生脑海中产生了各种画面。其实弹力球跳跃的轨迹就像是一条折线，挥舞的绸带就是优美的曲线……教师以音乐为媒介引导学生通过自己想象所获得的画面，比直接出示直观的图片，更能加深他们对各种不同线条的理解，也为后面的创作提供了更多的可能。

四、组织交流，开发学生的想象潜能

学生是学习的主体，教师要给予学生充分表达的机会，让他们随心所欲地说，无拘无束地动。在美术课堂中，学生常常在交流碰撞中产生灵感，擦出想象的火花。以六年级上册“奇思妙想”为例，笔者在作业评价环节，布置了小型的学生作品展览，让他们参观讨论。学生三三两两聚在一起交流，评价别人的作品，畅谈自己的创作。有件作品引起了几位学生的注意，画面中作者把冰激淋变成了刺猬身上的刺，这属于“依形组合”的奇思妙想，想法很好，得到了大家的肯定。这个时候一个学生随口一说，画面中的冰激淋像一座座雪山，接着大家就脑洞大开，他们在交流讨论中一个灵感引发下一个灵感，一个创意开启下一个创意。有的学生觉得可以画一个人在爬“雪山（冰激凌）”，还有的学生想到可以画一个人在“雪山（冰激凌上）”滑雪，创意无限，别出心裁。还有一幅作品表现了一个男孩在海边用小手掀开了大海，海底的各种生物们正在开派对。学生在参观交流中都觉得特别有意思，于是就有人大胆想象：“他们开完派对很可能会产生垃圾，男孩掀开大海，发现里面堆积着很多的海洋垃圾，我们可以用这种绘画方式告诉大家要重视海洋生态环境”。这样的奇思妙想不仅有创意，还很有深意。

每一次的交流都是一次思维的碰撞，每一次的思维碰撞都会产生新的想法。在这个过程中教师要善于捕捉学生的奇思妙想，鼓励他们的“异想天开”，让学生在交流中开拓思维，放飞想象。

五、创设情境，激活学生的思维潜能

小学生年龄较小且处于懵懂无知的状态，其更喜欢热闹，因此教师在课堂上讲出生动有趣的故事总能吸引学生的注意力，且可以让学生一边听故事，一边学习，并且起到激发学生思维的效果。这一点可以从学生的认知出发，对学生的美术学习做出适当指导，进一步激发小学生对图画的感知，放飞想象，达到激活学生思维潜能的目的。因此，教师应适当地确定教学情境，让学生感觉身在情境中。同时教师可以让学生利用手足表演的方式让学生展开想象，从而使学生对小学美术产生浓厚的兴趣，愿意主动参与美术课堂学习，进而起到激发小学生思维能力的效果。教师在学生表演过程中可进行提问，进而加深学生对知识的理解，提高课堂效率。

例如，在教学“春天的色彩”一课时，课堂教学前教师应让学生观察自然，感受春天丰富的色彩，并且感受春天的魅力。为了让学生感受大自然的魅力，教师应让学生通过与生活实际相结合的方式，想象身边的事物，提高学生对生活想象，从而起到开拓学生思维的效果。教师在课堂教学期间可通过设立情境，让学生在情境教学中通过自主练习的方式激发视觉感受，同时让学生想象走进山林中，以寻找春天的足迹。教师可定期组织学生室外写生，让学生画出心目中的春天的色彩，感受五彩缤纷、鸟语花香的春天。通过与学生生活实际相联系、组织学生校园写生的方式培养学生的审美能力和想象能力，能丰富小学生五彩的精神世界，培养学生对大自然的热爱之情。

六、结语

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”在小学美术课堂中，不急于要求学生一定要画出多么优秀的作品，更重要的是充分挖掘他们的潜能，培养、丰富他们的想象力。独出心裁的创意往往比工整细致却平淡无奇的画作更能让人眼前一亮。对学生想象力的培养不可能一蹴而就，教师应与课本教材深入结合，让学生在课堂学习中展开丰富的想象能力，以积极响应素质教育提出的核心教育理念，使学生产生探究的兴趣，进而培养学生思维能力，促进学生全面发展。因此，这种教学方法值得在小学美术课堂教学中推广应用。教师只有在教学过程中善于总结经验，不断探索行之有效方法，寻求突破和创新，才能为学生的想象插上翅膀，才能不断推进和发展美术教学工作。