中学英语阅读教学中思维导图的应用—— 以“The Chinese Witting System”的教学为例

■河北省邢台市南和区第一中学 李永霞

中学英语教学随着年级的升高，词汇量逐渐加大、语法更加深入、文章篇幅变得越来越长，教学难度不断增加，其中英语阅读教学是极为重要的一个内容。如何在有限的课堂时间内使用高效的方法让学生掌握阅读材料知识点，开发学生的思维能力，提升阅读技巧，激发阅读兴趣，一直以来是许多教师思考的问题。思维导图正是在这种思考中应运而生。

一、思维导图在中学英语阅读教学中应用的研究背景

中学英语无论是教材学习还是考试应用，语篇阅读都占比较大的比重，阅读材料的内容广泛，涉及旅游、美食、历史、探险、礼仪等话题。从小学到中学，由于阅读材料大幅度增加，题材变化多样，学生掌握词汇量一时达不到要求，因此部分学生在阅读材料时产生心理障碍，甚至产生厌学情绪。教师为了解决阅读问题，不停地给学生讲解新单词、逐字逐句地翻译阅读材料，整个过程没有学生的思考和创意，导致学生享受不到阅读的乐趣，这与新课程理念“学生是课堂的主题”相悖，对发展学习思维能力极其不利。

二、思维导图在中学英语阅读教学中应用的研究意义

将思维用图像的方式展示出来，通过运用图形和文字，围绕一个关键点，将各个分支思维连接起来，这就是绘制思维导图的过程，也是一种将思维具象化的方法。在英语阅读教学中运用思维导图，能帮助学生明确文章的结构主旨，掌握文章细节，从而使学生真正从整体上、细节上理解文章。思维导图从文章主题出发，根据文章内容逐级分层。在思维导图的提示下，学生能构思文章脉络，理清思路，把握文章主旨大意和细节，这对学生写作同类型文章也有帮助。

三、思维导图在英语阅读教学前的应用

在进行阅读教学活动之前，学生需要进行课前预习，可以自己尝试绘制预习版的思维导图；或者教师向学生展示自己制作的思维导图，让学生通过思维导图对所要学习的文章进行课前学习，明确文章的语篇结构、关键点以及重难点，课前对文章有一个基本的了解，为开展英语阅读打下基础。阅读课前绘制思维导图，可以帮助学生了解阅读材料背景，搜集与阅读材料相关的信息，预测阅读材料内容，形成整体认知。教师还可以在预习课上让学生根据问题分组交流，个别汇报。总之，绘制思维导图不仅可以帮助学生充分了解与阅读材料有关的背景知识，让学生通过分享、交流，完善思维导图，还可以锻炼学生的语言表达能力、沟通协调能力。举例说明：

Step1: Create a situation

Work individually to predict what the text will be about with the help of the picture and the titles.Ask the following questions:

How many parts are there in the title of the text? Which word do you think is the most impressive?

【设计说明】导入课堂教学主题，迅速抓住学生注意力，融入课堂学习。

Step 2: Predict

What will the text be about ?

【设计说明】教师首先从汉字发展史入手，运用“头脑风暴”，发散学生的思维，激发学生阅读兴趣。

Step 3: Skim for topic sentences

Skim the text and match the topic sentences.

Step 4: Skim for structure

【设计说明】思维导图运用在课堂导入环节，可以引导学生关注重点，帮助学生深入课堂学习。在思维导图的帮助下，学生做到高效预习，理清文章思路，提炼重点，从而清晰地把握文章脉络。

四、思维导图在英语阅读教学中的应用

在阅读教学的过程中，教师可以让学生根据所学的内容，独立绘制思维导图，给学生充足的小组讨论时间，让学生互相交流思维导图的制作思路，在对文章内容充分理解，理清文章脉络后，尝试绘制阅读材料的思维导图。在此期间，教师要进行适当的引导，指导学生找出文章中的关键词，提高学生的阅读效率。在全班学生都绘制完成后，让每组派代表上台展示，根据所绘制的思维导图，复述文章大意，其他同学认真听并提出改进意见。思维导图能帮助学生迅速理解文章内容，提高学生记忆效率，会大大提高课堂的活跃度，激发学生课堂学习的参与度。举例说明

Step 5: Scan for exploration（Jigsaw-reading）

Group A:Scan Para2～4 and Para6, try to complete the mind map and explore the development of Chinese writing system.

During the periods,Which is the most important, why?

Group B:Scan paragraph 4～6, try to underline the expressions of importance and explore the functions of Chinese Writing System.

【设计说明】略读文章的目的在于快速提炼关键词，理解语篇结构，梳理文章脉络。在这个环节中，教师带领学生绘制思维导图，品读细节，捕捉信息，创建结构，挖掘内涵、突破重难点，提升逻辑思维能力。

Step 6:Present your exploration

Exchange your exploration of the development.

Exchange your exploration of the functions.

【设计说明】通过细致阅读，学生对文章有了更深入、完整的理解，继而完善思维导图，进一步加深对文章内涵的挖掘。教师通过小组合作，组内讨论、分析、评价，上台展示等环节，训练学生的分析能力及合作学习和探究学习的能力，最后选出优秀的“the Chinese writing system”的思维导图张贴在班级表彰栏中,从而激发学生绘制思维导图的热情。

Step 7：Think deeply

1.According to the writer, the Chinese writing system is one factor that has helped the Chinese language and culture survive, Why ?

2.What do you think are some of the other factors?

Activity 1:Work out how the text is organized

Work in pairs to scan the text to find the words and phrases that describe a time. Then write down what happened at each of those important times. Draw a structure map of the text.

【设计说明】教师引导学生通过精读再次深入学习阅读材料，使学生通过完善思维导图，寻找文章细节，获取重要信息，激发学生主动学习的积极性。在思维导图的提示下，让学生对阅读材料进行复述，有利于学生进一步梳理篇章结构、理解作者的行文思路，加深对文章内容的理解，提高语言表达能力。

五、思维导图在英语阅读教学后的应用

教师根据所学的文章内容，提出开放性的问题让学生进行思考，并对自己制作的思维导图进行相应的补充，巩固本课所学知识，加深学生对文章的理解和记忆。同时，绘制思维导图，可以开发学生的创新能力，培养学生的阅读写作能力，从而提升学生的思维品质。在阅读材料时，学生脑海中自然形成一套思维导图框架，在制作思维导图的过程中，既可以利用现有的文章内容，又可以通过课外学习，如网络查询等途径对阅读材料产生大量的思考和想象，充分发挥自己的想象力完善思维导图。这一过程有助于培养学生的发散性思维和批判性思维。

Activity 2:Group work

Summarize the positive effects that the Chinese writing system has had on the development of Chinese civilization. Present it to the whole class orally.

【设计说明】通过小组合作，完善学生自己的思维导图，罗列文章细节要点，补充文章框架结构。

Activity 3:Evaluate the writer′s attitude

Do you think the writer′s attitude towards Chinese language is negative or positive? How do you know?

Can you find some words in the text to describe the writer′s attitude?

【设计说明】思维导图帮助学生获取了阅读材料的深层寓意，理解了文章所传递的情感态度价值观。在分享展示的环节，学生在表达汉字发展史中遇到一些困难，他们通过查字典，翻阅资料、请教教师等方式，拓展了知识面，每个小组的发言都各具特色、精彩纷呈！

Task 8: Make a speech about Chinese writing system and make a mind map.

You are invited to make a speech about Chinese writing system to make it known to more young people around the world.

1.Is it necessary for us to promote Chinese calligraphy in such a Keyboard Era？Why ?

2.Will Chinese become global language like English in the future? Why?

【设计说明】阅读材料完成后，教师设计完善思维导图、展示思维导图、小组竞赛复述文章内容、仿写同类作文等活动，把文章知识、语言表达能力、创新思维能力、归纳总结能力等有机结合起来，从而提高学生的阅读能力、分析能力和表达能力，最终提升学生高阶思维品质。

Task 9: Answer the question and complete the evaluation form.

1.What have you learned in this class?

Facts: Opinions:

2.How do you evaluate your achievement and your performance in the class?

六、思维导图在英语阅读教学课外的应用

在英语阅读教学课外使用思维导图，方式更加灵活。以本课“The Chinese Witting System”为例，学生可以根据课堂上所学习的汉字发展体系，使用思维导图进行课外阅读，丰富汉字发展相关知识。还可以组织活动，如演讲比赛、情景剧表演、汉字书写大赛、知识竞赛等活动，通过绘制思维导图，理顺汉字发展的脉络，增强对民族文化的自信心和自豪感。另外，在复习阶段，可以通过绘制思维导图，对课堂上遗漏的知识点进行拾捡，对整单元、整本书进行归纳、整合，提高学习效率。

除了手工绘制思维导图，教师还可以引导学生利用MindManager、Xmind 等软件制作思维导图。刚开始教师可以简要地介绍使用软件绘制导图的方法，激发学生学习兴趣，更多的尝试工作可以留给学生课下探讨，课上展示。电脑绘制思维导图的方法很多，形式多样，图像文本选择范围很广泛。学生通过探索、交流、分享、展示，一定能发现更多思维导图的精彩。

七、思维导图在中学英语阅读教学中应用的思考

（一）阅读前准备

教师提前绘制思维导图，并设计与主题相关的几个问题，课堂上展示给学生，帮助学生在阅读前就对文章有一个整体认识。学生带着问题再去阅读材料，就会更关注细节、突出重点，加深理解。必要时，教师再强调绘制思维导图的关键步骤和注意事项。

（二）阅读中讨论

首先，在学生阅读材料时，给学生充足的时间，促使学生通过略读、跳读、寻读、细读等环节，层层深入，理解文章内容，完成绘制思维导读简图的过程。这个过程充分体现学生的自主学习能力，教师不强制、不干扰。其次，通过小组讨论，组员相互评价，每个学生对自己的思维导图再完善、修改、美化。教师在此过程中要巡视全班，适时给出建设性的意见和建议，帮助学生提炼关键词、梳理知识点。最后，通过小组竞赛、必答题、抢答题等活动，激发学生展示导图的愿望。在思维导图的提示下，学生尝试复述文章大意，或者小组表演情节剧，从而整体理解文章，升华情感。

（三）阅读后巩固

课后，学生可以根据自己绘制的思维导读，以讲故事的方式分享文章，当然也可以只选择精彩片段进行复述，还可以通过阅读书籍和上网查阅资料等途径，丰富与文章相关的知识，进一步完善思维导图并尝试仿写同类文章。

总之，思维导图是一种将思维具象化的图像表示方法，是一种具有实用性的思维工具。在中学英语阅读教学的过程中运用思维导图，通过图像和文字的结合，将英语阅读思维直观地表示出来，将关键点进行连接，能帮助学生更快速地掌握英语阅读方法，从而有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读材料，有助于学生对知识进行更多的自我思考，有助于学生提高理解、概括、分析和整理能力以及记忆和复述等综合能力。通过绘制思维导图，学生对阅读材料的主旨及细节有了更深刻的理解，进而能整体把握文章语篇结构，提高逻辑思维能力，发展高阶思维品质，并通过模仿写作，提高学习迁移能力。