新时代大学生劳动教育的思想溯源、意义特征及思考

许 晖

(江苏信息职业技术学院， 江苏 无锡 214000)

2018年9月，习近平总书记根据“劳动是人和人类社会发展的基础，对实现中国梦有着现实意义”，在全国教育大会上充分肯定了劳动教育是国民教育体系中不可或缺的教育内容，强调应当将劳动教育纳入培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的党的教育方针中去，为实现中华民族伟大复兴培养出一批真善美的高素质劳动者。

当前由于受各种因素的影响，劳动教育的价值未得到充分体现。一方面，存在着学生对劳动认知程度低，劳动意识淡薄，劳动精神缺失，劳动能力退化，不珍惜劳动成果等问题，直接阻碍了大学生劳动素养的养成。另一方面，劳动教育在高校并未受到足够的重视，依然存在走过场的现象，只是把它作为一种应试教育的学科训练。劳动教育在学生能力的评价体系中所占比重依然偏低，没有明确的评价标准；不论在课程设置，还是在课程的内容和形式上，都无法体现劳动教育的价值和内涵。

为此，新时代大学生劳动教育应当深入剖析马克思主义劳动理论，准确把握劳动教育的本质内涵，深刻理解习近平总书记关于劳动教育的重要论述的时代意蕴[1]，并贯彻新时代立德树人的根本任务，深刻认识劳动教育价值的应有之义，并渗透到其他“四育”中，起到促进新时代大学生全面发展的基础性作用。因此，探索劳动教育的思想溯源及实践，挖掘其逻辑起点，具有划时代的意义。

一、劳动教育的思想溯源及理论基础

(一)中国传统文化中的劳动教育思想

自古以来，在中国大地上就广为流传着女娲造人、神农尝百草这些脍炙人口的神话故事，这些故事无一不在告诉我们只有通过辛勤劳动、艰苦奋斗、顽强拼搏，才会得到别人的尊敬和喜爱。古往今来，学者之间对“劳动”一词有不同的见解，如墨家学派创始人墨子提出“知识与实践相结合”的思想，法家学派坚持“人人需要劳动”的思想，韩愈在倡导劳动和教育相结合的基础上，还对轻视劳动、坐享其成的行为进行抨击。这也充分说明了，在中华优秀传统文化的思想宝库中，有着许多与劳动教育密切相关的思想理论。

(二)新中国劳动教育的传承

中国共产党人通过努力实践，在不同的历史时期，站在历史和全局的高度，对劳动和劳动教育进行了全方位、多层次的解读，逐渐建立了一套具有中国特色的劳动教育理论体系。

1921年8月，毛泽东在创办湖南自修大学时就提出，“要力求脑力劳动和体力劳动均衡发展，就必须重视劳动，使知识与劳动两方面无限接近，而教育与生产劳动相结合，是劳动教育遵循的基本原则，教育是民族振兴的希望”。期后，针对实践过程中出现的教育问题，结合中国国情，提出教育要为无产阶级政治服务，劳动人民要学懂知识，知识分子也要参与到劳动实践中去；两者相结合，逐步成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，坚决反对将教育从生产劳动中割裂。

党的十一届三中全会以来，邓小平审时度势提出科学技术是第一生产力的论断，要培养出合格的建设者和接班人，就必须坚持劳教结合，通过劳动教育调动广大青年学子学习科学文化知识，投身社会建设的伟大实践。

党的十八大以来，习近平总书记更是重视劳动教育，在多个场合积极倡导以“劳动托起中国梦”的口号，并指出要实现这一伟大目标，就要创新体制机制，重视创新和创造性劳动，提高劳动者素质，弘扬新时代劳模精神，引导广大青年群众树立辛勤劳动、诚实劳动的鲜明劳动价值观，已成为新时代继承中华民族勤劳基因，唱响劳动育人的最强音[2]。由此可见，劳动教育在中国有着坚实的理论基础。

(三)马克思主义劳动观

从马克思主义整个思想体系发展看，劳动理论是马克思主义剖析人类发展的一个最关键的要素。在哲学上，马克思主义者精辟论述了劳动创造人、创造世界、创造历史，是人类赖以生存的决定力量；在经济上，马克思主义者强调劳动创造价值，提倡在社会活动分配中，应体现按劳分配的原则；在教育上，马克思提出劳动是人类的本质，劳动能促进人类全面发展，劳动是财富产生的源泉，同时又是商品价值的唯一源泉等重要的理论主张。马克思主义劳动观是马克思主义体系的重要内容，对推动新时代劳动教育的发展提供了重要的理论支撑和思想指导。

因而，在社会主义建设发展的新时期，劳动及劳动教育经过党和国家几代领导人的积极探索和开拓创新，秉承与时俱进的思想，继承和发展了马克思主义劳动观，提出了一系列具有中国特色的劳动理论和方针政策，既丰富了劳动教育的意涵和外延，又逐步形成了新时代中国化的马克思主义劳动观[3]。

二、新时代大学生劳动教育的意义及特征

(一)新时代大学生进行劳动教育的意义

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央在继承有关劳动教育的思想和优秀传统文化的基础上，深刻把握了劳动教育的价值意蕴，明确了开展科学合理的劳动教育有利于激发实现中国梦的原动力，同时又是大学生了解社会，明确自己社会责任和价值地位的重要途径和内容。一直以来，高校开展劳动教育存在着机制不健全，保障不到位，实施载体不清晰，普及力度小，地位重视不够，与人才培养体系融合不充分等弊端和不足。这使得部分大学生出现劳动观念淡化、劳动能力下降的情况，他们并未形成正确的劳动价值观，也不懂得只有通过自己的劳动才能获得幸福的道理，因此不想劳动、不会劳动的现象普遍存在。造成此类问题的原因很多，如家庭教育、教育体制等对劳动教育的影响，尤其是在高校教育的总环节上，劳动教育的独特育人价值常常被忽视，劳动教育被淡化、弱化也是重要的原因之一。因此，加强劳动教育迫在眉睫，需要在学生中大力弘扬劳动精神，树立正确的审美观念，让学生们爱上劳动，能理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的“四最”劳动观念的本质和价值；将劳动与知识相结合，与爱相配合，积极主动地参与到劳动中来，锻炼强健的体魄，实现今后能“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”[4]73的个体价值。因此，加强对大学生的劳动教育，不仅能为大学生提供强大的精神力量，也能让他们更好地学会做人、做事，培养大学生的劳动责任感和使命感，提升大学生的综合素质。同时，对夯实高校立德树人的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人意义深远。

1.新时代大学生进行劳动教育是传承热爱劳动的良好风尚的需要。马克思主义劳动观明确提出，劳动作为大自然赐予人类的“生命活动”，在人类社会发展的进程中发挥着极为重要的推动作用。自古以来，我国作为农业大国有着热爱劳动的优良传统，但随着科技的进步，科学技术人才逐渐成为市场的香饽饽，在学校里，无论是课程设置还是课程内容都倾向于专业知识技能的学习，青年大学生的成才路径大多存在着脱离社会实践的现象。在这样的教育环境下，大学生逐渐依赖于科学技术所带来的便利，忽略劳动价值取向和劳动技能水平，养成了贪图享乐、追求拜金主义的不良习气。实践证明，热爱劳动的良好社会风气是中华民族世代相传的精神瑰宝，凝练了中华传统美德的精华，在迈向新征程和实现新目标的进程中起到了积极作用。作为社会主义建设者和接班人的当代大学生，有义务传承热爱劳动的优良风气。高校作为学生和社会联系的桥梁，承担着教育和引导的重任，在避免社会上不良风气对学生产生消极影响方面发挥着不可替代的作用。唯有通过劳动教育，才能引导大学生在劳动中深刻体会其中蕴含的勤俭、奋斗、创新的劳动精神、劳模精神和工匠精神。通过积极劳动、创造性劳动，增加学生与他人的互相协作，帮助学生锻炼专注力、创造力和行动力。科技永远取代不了劳动，树立热爱劳动、尊重劳动的意识，树立劳动幸福观，增强大局观念，有助于培养大学生成为一名合格的热爱劳动的具有优良社会风气的传承者，引领全社会崇尚劳动，营造良好的社会氛围[5]。

2.新时代大学生进行劳动教育是弘扬工匠精神，建设新时代高素质的劳动者大军的需要。进入21世纪，随着全球科技革命与产业革命的到来，在我国产业结构转型的同时，劳动也被赋予了新的内涵。在此背景下，敬业、精益、专注、创新逐渐成为推动国家发展进步所必备的精神特质，这就需要我们建设一支忠于劳动、热爱劳动、会劳动的高素质劳动者大军，为“中国制造”向“中国创造”的发展及“中国产品”向“中国品牌”的升级提供智力支持[6]。大学生作为新时代劳动者大军的主要来源，开展劳动教育正好发挥其渗透性强、兼容度高、实践性强的教育优点[7]，既可以引导学生努力学习科学文化知识，完善自己的知识结构体系，又能通过劳动实践，练就过硬本领，在社会生产中实现自我价值，拥有更多的获得感和愉悦感。

3.新时代大学生进行劳动教育是推动大学生“五育并举”全面发展的需要。通过开展劳动教育，让学生认识到是劳动创造了人，劳动是人类生存和发展的前提条件，没有劳动就不可能有正常人的生活，劳动人民是精神文明的创造者，从而形成有益于健康的劳动观念，实现思想认识教育和实践的一致，达到德育的效果。通过强化劳动教育，使其回归价值本源[2]，打造“大思政”格局下“劳动教育+”育人模式，促进劳动情感的建立与培养，让他们做到用知识躬身修行，用身体“丈量”世界，感悟不同职业和不同岗位的劳动要素及价值，从而勤奋学习，苦练技能，树立“以天下为己任”的社会责任感和担当精神。由此可见，高举劳动教育旗帜，凸显五育并举的人才培养格局；以劳动教育为载体，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质；辛苦劳动，诚实劳动，投身于社会建设,提升劳动意识与劳动技能，不仅能提高社会生产效率，而且是培养人、塑造人的必要途径。

4.新时代大学生进行劳动教育是加强大学生思想政治教育的需要。近几年，高校思想政治教育改革虽然取得了一些成绩，但还只停留在对理论课的改革和创新上，劳动教育常被忽视，并未意识到劳动教育在价值目标、教育内容、教育途径和方法上的高度契合性。劳动教育作为思想政治教育内容的有效补充，发挥着其独特的作用，具体体现在：(1)传统的思想政治教育通常采用的是“填鸭式”的教育方式，只注重理论知识的传授而不能外化于行动，脱离实际而缺乏针对性。通过劳动教育，使理论知识和实践活动之间建立起了桥梁，拓宽了思想政治教育的外延，使学生能更多地参与体验式教学，培育劳动情怀，在实践过程中理解思想政治教育的价值底蕴，从而提升思想政治教育的实际效用。(2)通过劳动教育，使思政教育的内容和形式更加丰富多彩，提高思想政治教育的吸引力，最大限度地调动大学生的积极性，使其在创造性劳动中获得思想政治教育。(3)加强劳动教育，能培养和提高学生的组织能力、表达能力、沟通能力、分析能力，使大学生得到全面的锻炼，并在此过程中不断磨炼意识，提高劳动素养和劳动技能，帮助受教育者更加坚定理想信念，增强学生艰苦奋斗的精神。(4)加强劳动教育，通过劳动科学知识的传授和社会实践劳动等渠道，能进一步提高学生守法、诚信的劳动意识，体会劳动对人生的价值，增强对劳动的认同感，为塑造劳动教育的实践基础和氛围创造条件和机会，使思想政治教育体系更加健全。

(二)新时代大学生劳动教育的特征

1.时代性。自人类进入工业化社会以来，人类社会经历了蒸汽时代(1760—1840年)、电气时代(1840—1950年)、信息时代(1950年至今)三次工业革命。第三次信息革命方兴未艾，在全球扩散和传播之际，以大数据、人工智能、云技术、物联网为代表的第四次工业革命(工业革命4.0)出现，对科学技术和产业的变革产生了深刻影响。当前，互联网技术的发展和新能源领域的开发，不断催生了智能工厂、智能交通、智能生活等新型产业，呈现出多行业、宽领域、广覆盖的新的劳动业态，发展前景广阔，并影响着人们的劳动方式、劳动内容和社会经济发展。在此时代背景下，大学生劳动教育应立足于社会经济发展需求，适应劳动新方法和职业新业态，服务于经济建设，与时俱进，积极探究劳动教育育人路径，创造“新”的劳动教育，树立正确的价值追求和人生梦想，不断为经济发展注入新的活力。

2.实操性。劳动教育与理论学习不同，更注重于创新和实操能力的培养，通过有目的、有计划地组织学生日常生活劳动、生产劳动锻炼和服务性劳动，让学生亲身体验、接受锻炼、磨炼意志、增长才干，激发学生的创造力，提升其智力服务水平，充分挖掘大学生内在潜能，从而实现劳动教育“劳动+德育”“劳动+智育”“劳动+体育”“劳动+美育”的综合育人功能，促进学生的全面发展。新时代的劳动教育只有投身于实践，在实践中运用科学文化知识，才能增强其劳动知识积累与储备[8]，焕发出新时代劳动育人的生机，为走好有意义的人生打下坚实的基础。

3.导向性。劳动教育的根本目的在于塑造正确的劳动精神，以提高大学生的劳动素养，丰富大学生热爱劳动和劳动人民的情感，拓展学生的实践能力，以培养新时代全面发展的劳动者为导向，最终实现成为合格的社会主义建设者和接班人的目标。劳动教育在党的教育方针的指引下，以树立正确的劳动价值观为宗旨，形成尊重劳动、崇尚劳动的劳动观念，理解劳动最光荣、劳动最崇高的价值所在，培育和践行社会主义核心价值观，感染并引领广大学生养成良好的劳动习惯，并通过塑造劳动品牌，为大学生的思想政治教育和育人工作的开展服务，最终解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的育人目标，提升思政教育的实效性和学生五育协同发展的速度和质量。

4.综合性。新时代，建立科学有效的人才培养体系离不开劳动教育与其他四育的相互交融，协同育人也离不开家庭、学校、社会三方劳动教育力量的多元协同。因此，新时代的劳动教育彰显出其综合性，致力于实现大学生的全面发展。一方面，根据马克思主义劳动观，不懂劳动必定会影响大学生的健康成长。新时代贯彻落实“五育并举”的教育方针，实际上是为了弥补人才培养体系中劳动教育的短板，为劳动教育发挥综合育人价值和功能奠定基础，进一步落实立德树人的根本任务。另一方面，劳动是人类最基本的实践活动，因此，劳动教育的起点不应局限于学校，而应充分调动社会、家庭的劳动教育力量，营造协作育人的氛围，产生更大的集成推动效应，为大学生创造更多的劳动教育机会。

三、加强大学生劳动教育的应然思考

为破解劳动教育落地见效的难题，落实立德树人的根本任务，充分发挥劳动教育综合育人功能，急需寻求改善和丰富劳动教育的实施途径，大力弘扬劳动精神。

(一)创新高校理念教育，树立正确的劳动观念

大学生正确的劳动观与高校开展劳动教育密不可分。因此，新时代加强大学生劳动教育，就要立足于时代发展，革新教育理念，提高大学生对劳动教育的思想认识。一方面，通过明确新时代高校劳动教育的科学内涵和本质，以劳动为载体，培养学生树立正确的劳动价值观、劳动平等观、劳动幸福观，增强劳动情感，让大学生亲身体验劳动的价值，掌握一定的劳动知识和技能，练就真本领，收获劳动的成果，将热爱劳动的习惯贯穿于学生的成长实践。另一方面，劳动教育具有综合育人的功能与作用，高校应加强对劳动教育重要性的认识，挖掘劳动元素，树立典型的劳动模范，借鉴优秀经验(如理念、方式等)，着力增强社会责任担当，树立人生目标，并在德育、智育、美育发展的基础上升级赋能，驱动“校内+校外”载体，拓展劳动实践新载体，实现学生从理论劳动到实践劳动的转变；建立自立、自信的意识，树立五育并进发展观，培养和造就具有过硬专业知识、热爱劳动、眼光开阔和宽广胸怀的社会主义觉悟的劳动者。

(二)强化各方引导，净化劳动教育环境

良好的环境氛围能激励大学生主动、积极地参加劳动，对大学生的成长发挥了至关重要的作用。因此，要促进家庭、学校、社会等主体共同参与，营造良好的劳动教育氛围。首先，家长作为第一任老师，必须提升对孩子进行劳动教育的意识，发展孩子的劳动精神，树立正确的劳动教育观念，打破传统“学习至上”，只注重德育、智育的思想，而忽视劳动对大学生成长的作用。父母要从自身做起，以爱岗敬业、艰苦奋斗、淡泊名利、甘于奉献、求真务实的精神对孩子进行潜移默化的影响。其次，学校要把劳动教育纳入人才培养体系中，发挥学校的协同优势，将劳动教育带进理论课堂和实践课堂，通过开展诸如“文明寝室”“劳动教育实践活动月”“青年志愿者下乡实践活动”“文明责任包干区”等劳动教育形式，创造育人的校园环境，营造“劳动为荣”的好风气、好氛围，将劳动教育成果充分展现出来， 以此让大学生认识到自身的缺点和不足，在身体力行中获得价值认同，体会到劳动精神的精髓，感受到劳动的快乐和成就，引导学生健康成长。最后，利用大众传媒传播速度快，参与人数多，空间区域分布广，不受时间、空间限制的特点，倡导主流的劳动价值观。通过建设劳动教育专题网站，开展网络劳动教育周等形式，丰富教育内容，加强社会舆论引导，规范大学生劳动教育的方向，提升劳动教育效能。力求将劳动教育实践活动贯穿于家庭、学校、社会三个方面，联动各方资源，使劳动教育更为系统性和科学性，达到培养大学生劳动素养和完善人格的目的。

(三)强化大学生劳动教育顶层设计

深入贯彻习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，发挥好加强顶层设计“主导因子”的作用，高度重视劳动教育工作，引导和平衡各因子发挥好正向促进作用，制定方针政策，全面构建具有新时代特征的劳动教育体系，推动大学生劳动教育的落实。一方面，树立“大劳动教育观”，从人才培养全局考虑制定大学生劳动教育发展的长期规划。结合当地经济发展水平、传统文化、劳动环境等特点统筹劳动教育资源，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，强化劳动教育的方案设计，全学科渗透劳动教育，找到可行的渗透切入点，不断突破融合课程的重难点、关键点，以提升大学生劳动教育效果，形成以“三全育人”思想为指导的可持续发展的劳动教育的良好生态，形成劳动教育可辐射、可推广的全息育人模式。另一方面，打破形式主义，实现常态化。高校要制定劳动教育经费投入和使用的相关制度，明确相关经费只用于劳动教育基地的建设，劳动教育师资团队的建设，劳动教育课程的开发和实施及营造校园劳动氛围。只有如此，才能为大学生劳动教育的顺利开展奠定充足的物质基础，落实学校劳动教育的新内涵，为新时期大学生劳动教育的探索和研究创造更有利的条件。

劳动创造未来。新时期劳动教育作为中国特色社会主义教育的重要内容，须遵循教育规律和学生成长规律，革新教育理念，以新时代“劳动观”为指引，以不断提高大学生劳动教育的质量为目标，着力创新，使劳动教育的价值得到最大限度的释放，实现劳动教育多重育人的功能，增强大学生劳动意识与能力，弘扬劳动精神，让每一位大学生成为劳动教育的受教者和受益者。