基于VR技术的高校思政课教学创新探析

季 枫

(江苏经贸职业技术学院 马克思主义学院，江苏 南京 211168)

随着信息技术的飞速发展，虚拟现实技术应运而生，其影响力已经扩展到教育领域，带来全新的教学理念和教学模式。当前形势下，高校思政课应与时俱进，不断增强时代感和吸引力，提升教学质量和水平，合理引入VR技术，通过构建沉浸性、智能化、互动化教学平台，有效弥补传统思政课教学中存在的理论性强、体验性差、学习积极性不高等问题，推动新时代高校思政课教学的高质量发展。

一、VR技术对于高校思政课教学的积极影响

(一)创设体验情境，促进知识建构

传统的高校思政课教学主要以讲授的方式向学生灌输思想政治理论，而学生作为被动的接受者，缺乏主动的思考，这种脱离具体情境的空洞说教，容易引发学生的抵触和反感，很难使思想政治理论内化于心、外化于行，学习效果欠佳。建构主义理论突破了传统的教学逻辑，强调教学要以学生为中心，教师是学生知识建构的促进者、引导者，帮助学生完成知识加工和意义建构。VR技术的应用，为学生提供了直观、生动的体验情境，使学生的内生动力被充分调动起来，学习效果大大提升。教师作为学习情境的设计者、情感体验的共情者和解决问题的合作者，能够对学生的学习产生潜移默化的影响，从而使思想政治理论真正入脑、入心，实现对学生的教育和引导。

(二)丰富教学手段，激发学习兴趣

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。将现代信息技术应用于思政课教学，是新时代思政课教学改革的主要突破口。当代大学生作为“数字原住民”，对于数字网络技术有着天然的亲近感。通过VR技术构建一个虚拟现实世界，给使用者以听觉、视觉、触觉等全方位的刺激，有效增强了学习的趣味性和吸引力，而且能够虚实互动、师生互动，促进学生在角色代入中体验、思考、选择，提高自己的思想觉悟、道德水准和政治素质。

(三)拓展实践平台，保证教学长效性

思政课实践教学是课堂教学的延伸与拓展，是保障和提升高校思政课教学实效性的必要环节，也是高校立德树人的重要途径。但是，由于受到实践场地、经费、师资不足等条件的限制，当前高校开展的思想政治理论课实践教学仍局限于参观考察、社会调查、组织志愿服务等传统实践形式，实践教学的覆盖面亟待扩大。通过VR技术构建虚拟现实情境，可以减少实践教学所需的场地、设备经费和人力成本，有效解决当前思政课实践教学面临的瓶颈问题，为思政课实践教学注入活力。

二、VR技术应用于高校思政课教学的现存问题

(一)教学理念陈旧导致教学实效性低

在思政课教学中应用VR技术，对教师的教学理念和方式是一种挑战。有的教师受传统思维的影响，尚未树立“虚拟现实技术+思政课教学”的观念，在教学过程中的主导作用、指导作用、管理作用未能完全发挥，从教学策略到教学方法、从教学内容到考核评价，均不能适应虚拟实践教学的要求，从而抑制了学生学习主动性和积极性的发挥，导致 VR技术在教学中难以发挥作用，削弱了虚拟现实教学资源的效能。

(二)设备、技术问题导致受众接受性差

借助VR技术进行高校思政课教学，需要虚拟现实设备的支持，而这些设备作为一种高科技的产品，从研发设计、投入使用到后期维护，都需要大量的人力、物力、财力的支持，因此高校建设思政课虚拟体验中心面临着高额的经费支出，这也直接影响了很多高校运用VR技术推动思政课教学改革的意愿和决心。同时，许多现有的虚拟现实设备还存在分辨率较低、视野较窄、活动自由度受限、使用中会引发眩晕感等技术缺陷，影响了体验者的使用效果和接受度。

(三)内容资源不足导致教育承载力有限

除了硬件建设外，VR教学资源的内容设计是确保虚拟实践教学取得成效的关键。但由于虚拟现实教学资源的开发门槛较高，目前技术开发与教学设计的结合还不到位，许多教学资源仅仅是将思政课教学素材简单套用到虚拟情境中，这些VR教学资源的沉浸性、互动性不足，无法满足思政课教与学的需求，导致教育承载力有限，难以达到提高思政课实效性的目的。

(四)虚实脱节导致教学可持续性受限

思政课虚拟现实教学模式是传统课堂教学的拓展和延伸，它可以弥补传统教学模式的不足，但若缺乏规范的管理和引导，通过VR技术呈现的虚拟世界可能导致学生的过度依赖，甚至产生对传统课堂教学的厌倦心理，影响学生的健康成长。如果虚拟实践教学只是为了追求眼花缭乱的画面感，忽略思政课的教学目标和价值追求，虚实脱节，反而会弄巧成拙，妨碍学生对知识的把握，影响虚拟实践教学的可持续发展。

三、VR技术助推高校思政课教学创新的具体策略

(一)转变理念，构建体验式、交互式教学模式

思政课作为一门意识形态较浓的学科，其最终目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，全面了解大学生的成长特点和价值需求，推动思政课教学模式从“单向线性灌输”到“立体化交互式教学”的突破，是新时代高校思政课教学改革中的重要任务。VR技术的普及，为思政课教学改革带来了契机，通过对教学过程的精心设计，切实推动情境化教学、探究式教学以及个性化学习模式的实施，可以有效地提升教学效果。VR技术能将抽象的思政理论转换为可以亲历的情境，学生通过虚拟场景中的角色扮演，更容易认知、感悟和接受知识，有利于增强思政课的亲和力和感染力。基于VR技术提供的资源和平台，教师在教学过程中是引导者、帮助者、合作者，促进学生主动探索，在做中学，在交流、合作、分享中深入理解和掌握知识。将VR技术嵌入思政课教学，不但给学生提供了多样化选择，而且帮助学生摆脱了空时的限制，结合个人需求自主地学习，真正做到因材施教、因需施教。

(二)加强VR教学资源建设，提升教育承载力

借助VR技术构建融视觉、听觉、触觉等于一体的虚拟情境，真正让思想政治内容“活起来”，不仅有效解决了思政课教学内容时间跨度大、枯燥无味的问题，增强了高校思政课教学的承载力，而且激发了学生的学习积极性，促进了知识迁移和建构。内容决定形式，形式为内容服务。VR技术在思政课中的运用，依附的是课程所表达的思想政治理论，因此优质VR教学资源的建设非常关键，必须坚持两大原则：第一，真实性原则。思政课虚拟仿真教学是利用VR技术的优势来辅助高校思政课教学的，其内容设计要始终服从思政课教学安排，保证虚拟现实情境的真实性和严肃性。第二，主体性原则。VR教学资源的建设要结合学生的需要和成长规律，立足于发挥学生的主动性和创造性，尤其要利用互联网优势，加强内容的互动性设计，引导学生在与教师的交流及同学之间的合作中自主探索问题、解决问题，提高能力。

(三)推动教师队伍建设，增强教学实效性

利用VR技术进行高校思政课的教学改革与创新，打造全新的支持体验式参与、启发思考、多向交互、自主探究、合作学习等方面需求的教学模式和学习方式，迫切需要一支高素质的教师队伍。

要加强培训，提高教师的综合素养。教师是VR教学资源的开发者和使用者，是学生学习的指引者和帮助者，也是学生知识建构的监督者，这对教师素质提出了更高的要求。高校应促进思政课教师的学习、培训和考核，不断提升其理论素养和业务能力。同时，要帮助思政课教师增强责任感和紧迫感，学习并掌握更多的现代教育技术，从而高效运用新载体、新平台，创新教学方式和手段。

要整合人力资源，优化师资队伍结构。将虚拟现实技术应用于思政课教学之中，仅仅依靠思政课教师肯定是不科学的。高素质的专业化人才是关键性因素。高校可以吸收一定数量的专业技术人才，对他们进行必要的思想政治理论教育，培养既精通技术又熟悉思想政治理论和教育教学规律的复合型人才，充实高校思政课教学队伍[3]；也可以吸纳企业技术人员成为兼职教师，通过校企合作的方式参与思政课VR教学资源建设、教学方案拟定以及实际教学，从而形成专职为主、专兼结合、素质优良的思政课教学人才队伍，确保思政课教学改革的顺利推进。

将VR技术的优势特点与思政课的学科属性有机结合，在教学理念、教学模式、教学策略等方面进行系统变革，切实提升高校思政课的时代感和感染力，促进教育教学质量提升，对于推动党的创新理论进课堂、进教材、进头脑，落实高校育人育才的根本任务，具有十分重要而深远的意义。