初心如磐 笃行致远——我的送教故事

刘 鑫

（凌源市特殊教育学校）

我是一名特殊教育教师，深知工作赋予我的重大意义与光荣使命。即便是一朵残缺的小花，也想绽放它所有的美丽；即便是一株受伤的小草，也愿奉上一丝惬意的绿茵。在选择特殊教育工作的时候，我们就为学生回归正常生活、走向社会打开了一扇门，搭建了一座桥，铺就了一段路。

送教工作开始了。我和老师们带着爱心人士捐赠的食品、玩具以及精心准备的教具启程了。

铭铭是一名典型的唐氏综合征儿童，有着唐氏儿童特有的容貌，伴随智力障碍。铭铭能与他人进行简单的语言交流，但语义表达得不完整。从最初的一言不发、不肯配合到完全信任老师，努力完成教学任务，铭铭的学习过程艰难而漫长。他的一句“老师好”“老师，慢走”都会让我感动得流泪，心情久久难以平静。我知道，他正在突破自己，坚强地迎接每一次挑战。

在方位训练中，我明显感受到铭铭的努力。区分方位对普通孩子来说并不难，可是对特殊孩子而言就显得抽象而难以理解。我以铭铭生活中接触最多的沙发为参照物，引导他区分“上”“下”两个方位。

在家里，沙发是铭铭的主要嬉戏地，所以这件家具最容易被他接受。在我拿出靠垫的图片，介绍靠垫的相对位置时，能看出铭铭在认真聆听，努力学习。我指着“靠垫”说：“靠垫在沙发上。”“沙发上”，铭铭脱口而出，认真的表情很可爱。最后，他很快就贴好了靠垫的位置。虽然铭铭学会了指出物品的位置，但想要引导他用语言将方位正确地描述出来，还存在一定困难。今后，我会安排更多的相关训练。

小冬雨是一个有智力障碍和肢体障碍的男孩，双腿行走不便，仅靠双手行走。这些不完美并没有遮挡他阳光般的微笑，面对生活，他很乐观。每次送教，小冬雨的学习态度都特别积极。如果说绘本教学让孩子学会了表达和感受情感，那么方位训练的目标就是让孩子学会感受和了解空间位置，准确描述日常事物的位置。小冬雨对“上”“下”的区分也不是很好，描述得不够准确。我选了很多贴近他生活的实例，一次次地加强训练，直到他能顺利而准确地描述屋内物品的位置。

虽然送教的过程有些艰难，我内心也曾有过气馁和沮丧。可是每当学生信任地靠在我肩上的时候，我便信心百倍，看到他们阳光般灿烂的微笑，我就动力满满。

烛光可能很微弱，寒风和冷雨随时会将它熄灭，但若我们将它捧在手心，细心呵护，那一点微弱的烛光也可能会照亮整个世界。

送教路上，老师们初心如磐，笃行致远。