中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用现状及策略

2022-03-17陆源

英语教师 2022年5期

陆源

引言

随着经济全球化趋势的不断扩大，我国对外活动的数量明显增加，越来越多的跨文化交流活动随之兴起，使得我国教育界更重视对英语的教学。初中阶段的英语教学对提高学生的英语交际水平和词汇掌握能力等方面起关键作用，将中华优秀传统文化融入初中英语教学，能够引导学生在学习西方文化的同时，了解我国优秀的传统文化，以此不断增强他们的归属感和成就感（王燕 2015），提高学习英语的主观能动性。

一、中华优秀传统文化融入初中英语教学的意义

英语是初中教育的一门重要基础学科，要以培养综合性国际应用型人才为基础，为学生的高中英语学习打下扎实基础。英语与其他课程相比，学习难度偏大，对学生的逻辑思维能力、语言应用能力及感知能力是一个较大的挑战。但部分学生学习能动性不够，在学习过程中较被动、消极，导致学习效果不尽如人意。将中华优秀传统文化融入初中英语教学，能充分彰显其优势及育人作用，有助于突破教学中的现实困境，拓展学生的积极思维，提高他们的学习兴趣和主动性，促使初中英语教学大放异彩、焕发勃勃生机。

（一）促进学生成长与发展

将中华优秀传统文化融入初中英语教学，能为学生的个性化成长提供更多帮助，使他们通过主动接受中华优秀传统文化的熏陶及教育，快速提升个人的综合素养，不断提升学习英语知识的能力和掌握英语学习技巧。教师通过找准中华优秀传统文化的切入点和突破口，加强与学生的交流与沟通，教学中密切关注学生在学习中的真实收获，努力将内容丰富、形式多样的中华优秀传统文化融入课堂教学的多个环节，促进英语教学有效开展。学生在教师潜移默化的指导下，积极学习中华优秀传统文化，努力提高英语学习兴趣，提高学习能动性，从而努力掌握英语知识和学习技巧，不断促进自我成长与发展。

（二）有助于传承与弘扬传统文化

在我国努力构建和谐社会的过程中，传统文化的传承及弘扬被提上议程。为了全面提升我国的综合软实力，国家不断加大对国民教育的投入和支持力度，积极引导和鼓励学生，彰显他们在学习中的主体地位，确保其在学习过程中能不断成长。将中华优秀传统文化融入初中英语教学，为传统文化在我国的传承及弘扬提供了更多的契机，逐渐显现出其特定的重要性。英语教师应充分利用课堂教学时间指导学生自主学习中华优秀传统文化，根据学生个性化发展的要求，将更多内涵丰富的文化元素融入课堂教学，给予学生更多的自主学习机会和想象空间，从而保证学生能够在自由且宽松的学习氛围下实现个性化成长及发展。有学者对初中英语教学中融入中华优秀传统文化现状分析时提及，中华优秀传统文化与英语教学之间的融合能够为英语教学提供更多的发展契机，文化自身的传承及弘扬渠道也得到了拓宽。因此，将中华优秀传统文化融入初中英语教学，能促进学生对优秀文化的全面认知及理解，进而主动为文化的传承及弘扬建言献策，作出贡献（陈志强 2019）。

二、中华优秀传统文化在初中英语教学中的教学要点

（一）明确西方文化与中华优秀传统文化之间的差异

在教学过程中，要让学生明确西方文化与中华优秀传统文化之间的差异。英语教学不仅要向学生普及西方文化的相关知识，而且要注重中西方文化的对比，让学生更好地了解中西方国家之间在文化方面的根本差异，以此掌握学习英语的技巧，提升英语表达能力，为其今后的学习与工作打下坚实的基础。要掌握英语语言表达能力，必须让学生了解英语与母语的本质差异。例如，要让学生理解英语和汉语在结构上有明显不同，礼仪文化方面的差异也较大，需要将中华优秀传统文化融入初中英语教学，比较中西方文化差异，使学生在今后用英语交谈的过程中能更得体、自然。

（二）明确中华优秀传统文化与西方文化之间的关系

在中考中，题目的翻译往往占较大比重，也是中考的难点。由于中华优秀传统文化与西方文化之间存在许多差异，无形中加大了题目翻译的难度。因此，可以指导学生先将题目中每个英语单词翻译成中文，根据中华优秀传统文化与英语之间的相关性，同时考虑英文与中文之间存在的差异性，翻译时要侧重对句子本身的词义，做到信、达、雅。

（三）教学形式与教学方法多样化

在初中英语教学中融入中华优秀传统文化的教学形式与教学方法要多样化。例如，在教学介绍我国传统节日这一章节时，可以采用多媒体设备播放关于传统文化的相关视频，配上英语的讲解，以活跃课堂气氛、吸引学生注意力，从而提高教学效果。

（四）加强中西方文化的结合

许多学生在初中阶段学习英语课程时，往往会产生“英语在世界上最有用”的误解。主要是因为在教学时，教师并没有将英语与中华优秀传统文化相结合，影响了学生的判断力。因此，在进行英语教学时，需要将中华优秀传统文化融入教学的始终，并根植于教材，让学生时刻感受中华优秀传统文化的博大精深。

三、中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用现状

在初中英语教学改革的过程中，优秀传统文化的传承及弘扬具有非常重要的地位。教师需要灵活利用各种现代化的教育教学元素及教学策略，关注学生在英语学习中掌握知识的情况，分析他们的学习能动性，鼓励他们自主实践、大胆想象，激发其学习兴趣，保障其对英语的学习变得更自主和自觉。但是，部分教师跟不上时代进程，忽略了新时代对学生发展要求的分析与研究，没有将学生的学习兴趣及爱好进行针对性的优化升级，严重影响了学生的学习效果，主要存在以下三个方面的问题。

第一，教师没有引导学生从不同的角度对中西方文化的差异和联系进行分析及研究，导致他们不能全面了解中西方文化的异同，学习质量和学习效率难以有效提高。许多学生只知其然不知其所以然，很少有学生能树立良好的英语思维和英语应用意识，呈现“哑巴式”的英语学习，无法达到活学活用和举一反三的效果。加上部分英语教材为了达到某种教学效果，在一定程度上往往美化或拔高西方文化，不利于学生树立对中华优秀传统文化的自信心。

第二，教师没有严格按照英语教学的现实条件深化学生对中西方文化的理解，没有更好地体现学生在教学中的主体价值。学生学习比较被动、消极，提不起兴趣，无法根据自己对文化的理解及认知进行学习，如学生对英语内容的理解常停留在浅表层次，对教学内容不能深入分析，听、说、读、写能力提高较慢。

第三，教学手段过于传统，缺乏创新。部分教师没有积极践行与时俱进的育人理念，仍按照传统的教学模式一以贯之，在教学中常侧重于介绍西方文化，融入中华优秀传统文化的内容较少，影响学生的判断，误以为英语比中文重要。教学方法滞后及教师缺乏对中华优秀传统文化相关内容的融入，常造成学生理解偏差及认知困难。

四、中华优秀传统文化在初中英语教学中的应用策略

为了更好地促进学生学好初中英语，教师需要真正理解中华优秀传统文化融入初中英语教学的意义，从而更好地指导、鼓励学生，不断促进他们的成长与发展，为传承与弘扬传统文化作贡献。将中华优秀传统文化融入初中英语教学有一定的难度，对英语教师的基本功是一个较大的挑战。英语教师在教学中要尽量避免简单、直白地照搬照抄教材内容，要站在文化的视角，通过中西方文化的有效对比，为学生的语言学习作好前期的铺垫，确保初中英语教学活动顺利开展，真正体现学生在学习中的主体地位（李桂杰 2013）。

（一）加强中西方文化对比分析

文化与语言相辅相成，在引导学生学习英语的过程中，教师需要以文化为切入点和突破口开展教学，列举中西方文化差异的事例，让学生对中西方文化进行对比，给他们进行宏观指导，然后具体引导其开展自主学习，强化记忆，发展其听、说、读、写能力。在将中华优秀传统文化融入初中英语教学的过程中，教师应帮助学生理解所学知识，激发其学习动机。在学生对中西方文化有了全面的认知后，进行综合对比，展示所学知识的魅力及价值，引导他们通过学习英语促进文化的繁荣发展及优化升级，主动为传统文化的传承与弘扬作贡献。

（二）引导学生自主进行中英对照翻译

翻译是英语教学的重要内容之一，对学生的英语思维是一个较大的挑战。教师在传统教学模式中经常不重视学生的自主翻译，习惯包办所有教学内容，严重影响了学生创造性思维的发展。为了确保在英语教学中有效融入中华优秀传统文化，教师需要抓住翻译这一重要环节，分析学生的兴趣爱好，了解他们的学习能动性，鼓励他们自主翻译、大胆创新，激发其学习兴趣。同时，使学生在自主翻译的过程中了解中西方文化的差别，实现中西方文化的有效对接，以此提升理解能力和英语应用能力。教师要扮演好组织者的角色，理解学生，给予他们更多自主翻译的机会，肯定他们的付出，有意识地表扬其在翻译中的亮点，促进中学英语教学改革的不断深化。

（三）全面创新教学手段

在进行初中英语教学的过程中，要注重多类优秀传统文化的融入，丰富课堂教学内容，创新教学方法，使教学过程更生动、多元。在教学中为了保证相关传统文化活动的正常开展，并将中华优秀传统文化融入英语教学，可以通过定期举办文化沟通会或交流活动，让学生从多个角度全面了解中华优秀传统文化的相关内容，如开设英语文化知识演讲或用英语开展成语比赛活动，组织学生观看翻译成英语的我国文化电影等，以此有效提高他们的语言交流水平；邀请专家、学者到校开设讲座，让学生感悟中华优秀传统文化的魅力，拓宽其视野，促使其接触更多英语内容；建设拥有多种文化元素的校园环境，通过学校的宣传橱窗、教室的黑板报等校园内的宣传媒介，定期介绍中华优秀传统文化，让学生对中华优秀传统文化产生更直观的认知，不断得到优秀文化的熏陶。