探究初中英语教学中学生自主学习能力的培养

陈赵喜

引言

自主学习能力不仅是新课程改革的要求，还是每个学生的必备素质。自主学习能力的培养不仅对学生目前的学业发展有影响，还对其未来学习和发展有至关重要的作用。所以，教师要注重学生自我意识的养成，培养其自主学习能力和创新能力。初中生已经具备一定的自主意识，会制订学习计划和目标。教师在培养初中生的自主学习能力时，要以合理的方式引导其制订学习计划和目标。另外，教师还要让学生意识到自主学习在终身发展中具有重要意义，让其自主投入学习。下面，分析初中英语教学存在的主要问题，探索如何培养学生的自主学习能力。

一、初中英语教学存在的主要问题

在传统的初中英语教学中，教师占据绝对权威性地位，学生按照教师提出的要求被动地学习，甚至有些学生离开了教师的督促就无法进行自主学习。由此可见，教师在教学中对学生过度监督和引导，反而会弱化其自我管理能力，使其在学习过程中逐渐陷入被动局面。也就是说，学生一旦没有了教师的督促和约束，就会削弱英语学习动力。在新课程改革背景下，虽然这样的情况得到了一定的改善，但是还远远没有达到我国教育改革的相关要求（辛小姝 2016）。虽然在人才培养理念方面发生了变化，但是在人才考核方面仍将文化课成绩作为主要标准。很多教师为了快速提高学生的英语成绩，增强他们的应试能力，过多干涉其学习过程，注重对其学习结果的评价。然而，不同学生在英语学习过程中具有特殊性，不适合进行统一教学。因此，在初中英语教学中，教师的绝对权威性地位有待进一步弱化。重构师生关系是培养学生自主学习能力的重中之重。

在我国基础教育改革工作的一系列要求下，教师开始在初中英语教学中有意识地培养学生的自主学习能力。有些教师探索利用合作学习提高教学的有效性，却收效甚微。究其原因，在不同的学情下合作学习产生的效果不同。在学习氛围较差的班级采用合作学习方式，很容易导致学生借着小组讨论的名义进行一些与课堂学习无关的事情。在人数众多的班级开展合作学习，教师很难对每一个小组的学生进行监督，确保其有效地讨论。另外，教师在分组方面方法不当，如让学生根据自己的兴趣爱好自主组队，这虽然有利于他们选择自己喜欢的小组，和自己喜欢的小组成员共同学习（陶烨 2020），但是不利于平衡班级所有小组的能力，更不利于增强其学习能力。总之，在现阶段学生自主学习能力培养方面，教师采用的方法有待进一步优化。

二、培养学生自主学习能力的必要性

首先，从我国教育发展的工作方针来看，学生必须具备一定的自主管理能力和创新能力。我国教育改革工作明确提出：要注重师生关系的重构，强调教学相长，培养学生的自主创新学习能力。所以，在新时代，培养初中生的自主学习能力是我国教育发展走向更高层次的深刻体现。

其次，从学生的个人发展来看，自我管理能力在学习过程中是一项非常重要的技能。英语学习是一个长期过程，需要学生始终保持高度的自律意识，能够正确制订学习计划，合理安排学习任务，不断弥补自身的不足。所以，教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力，这对其长远发展和终身成长具有至关重要的影响。

再次，从学生创新能力的发展来看，如果学生总是在被动的状态下学习英语，那么他们容易形成思维定势，有的学生甚至只会听从教师的命令，很少提出质疑，也很少产生新的想法。而教师在教学中适当地给予学生时间和空间，让其自主思考和提问，有助于确保其主体性地位，激发其创新能力。

最后，科技创新能力越来越成为综合国力竞争的决定性因素。要提高科技创新能力，首要的是提高教育创新能力，培养大量人才。培养创新型人才是提高我国综合国力，增强我国国际竞争力的重中之重（于文清 2020）。所以，教师在教学中应采用创新性教学方法，引导学生形成自主学习能力和意识，激发其创新思维和创新意识。

三、在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力

（一）重视师生关系的重构，构建平等学习、教学相长的机制

要想培养学生的自主学习能力，首先让其认可自己的能力，从而使其自信地解决问题。因此，教师要改变传统的单向教学模式，尝试构建新型师生关系，和学生一起探究问题。比如，在备课环节，教师可以根据学生的意愿临时组建英语学习兴趣小组。小组学生需要提前预习，确定学习重难点，并反馈给教师。教师在备课时要着重讲解重难点知识。这样，一方面能够让学生提前探究、自主学习；另一方面能够进行双向教学，全面了解学生的困难，以便在课堂上重点讲解。教师不仅要教给学生知识，还要学会与学生相处，学会从学生的视角衡量备课内容等。只有改变传统单向教学的模式，构建教学相长、师生互助的教育形式，才能培养学生的自主意识，从而增强其自主学习能力。

（二）结合班级学生的实际情况，适当创新小组合作学习方法

小组合作学习方法对于不同学生的效果不同。教师要根据班级学生的实际情况进行适当调整。人教版初中《英语》七年级（下）Unit 9 What does he look like?主要介绍了描写人物外貌特征的方法。在教学时，教师可将学生分成不同的小组，尽可能平衡不同小组的实力，让每个小组负责1—2页的内容解读，要求在解读过程中不仅负责基本内容的翻译，还梳理重点语法知识和词汇。

在这个过程中，为了对学生进行更有效的督促，教师应采取一定的机制和策略。例如，教师先完成分组，然后从每个小组各抽调一名学生，再将这名学生派到其他小组。这名学生不仅要负责组内问题的讨论，还要负责记录其他小组成员的讨论情况，如哪些学生在讨论过程中做与英语学习无关的事情，哪些学生在讨论过程中贡献不够突出，参与度较差等。在讨论结束后，由各个小组的监督员将情况反馈给教师，教师则进行初步评价，并引导学生运用梳理的知识展示成果。通过小组合作学习方法，既能够降低自主学习的难度，增强学生自主学习的自信心，又能通过不同小组间监督员的外派，加强教师对学生的监督，减少其不积极参与讨论的情况。总之，教师要善于根据班级学生的不同特点，适当调整小组合作学习方法，既尊重学生自主讨论、自主思考和自主学习，又强化对其的监督。

（三）构建合理的竞争机制，激发学生的自主学习热情

学生在英语学习过程中有一定的好胜心，如果教师能够进行充分、适当的引导，就能够反向作用于学生自主学习能力的培养。教师可以将班级中英语成绩相当的学生两两组队，在每一次英语考试后进行汇总和评比，分数较高的为获胜者。获胜者能够获得一定的分数积累，而失败者则需要扣除相应的分数，最终得分高的学生为优秀，得分低的学生则要受到相应的“惩罚”。教师可以为得分低的学生适当安排一些劳动任务，如打扫卫等。这样的方法有利于激发学生的好胜心，使其自发投入学习，从而培养其自主学习能力。

结语

总而言之，在初中英语教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，这是我国教育改革的要求，也为了学生更好、更长远的发展。教师要分析实际情况，根据班级学生的不同特点，适当引导其进行小组合作学习。另外，教师要注重加强学生之间的制约和监督，如通过交换小组监督员的方式，进一步增强对学生的监督，从而激励其在自主学习过程中始终保持高度严谨的学习态度。教师还应建立适当的竞争机制，通过一对一的竞争模式，增强学生的进取心，逐渐提高其自主学习能力。教师只有敢于创新教学方法，尊重学生的个体差异，才能在培养学生自主学习能力方面取得一定的成就。