提升高职英语教学职业化的对策思考

2022-03-17张璐

科教导刊·电子版 2022年11期

张璐

（包头轻工职业技术学院内蒙古·包头 014030）

与全日制本科类院校相比较，高职院校对学生英语能力要求比较低，现有的教学模式和方法较为陈旧，加之职业院校主要培养专业技能人才，因而对英语这门课程并没有过多的重视。随着近几年社会经济发展，对人才要求也更高，其中就包括英语应用能力。在此背景下，高职院校有必要改进现有的教学模式，加强对学生英语专业能力的培养，以此不断提升院校在英语教学方面的职业化水平。

1 高职英语教学职业化概述

在当前社会经济发展背景下，职业化发展趋势逐渐成为各行业之间的核心竞争力。对企业而言，职业化员工可提高工作效率，利用自身具备的专业能力，为其创造出更多的经济效益。对学校而言，职业化的教育道路能够体现出学校社会服务职能的水准。职业化在教育领域作为一种新兴的教育理念和教学模式，通过对教学模式和方法的创新，达到提高学生实践应用能力和就业能力的目标。职业院校教学目标就是根据社会发展形势，培养适应社会发展需求专业技能型人才。因此，在教育工作中必须要体现出职业性这一特征。在职业院校教学中，英语作为不可或缺的学科，也要注重职业化发展。基于此，教师在进行教学模式构建中要结合人才市场需求，有针对性地选择教学方法开展教学，从而步提高学生英语应用能力。

2 高职院校英语教学职业化存在的问题

随着近几年我国教育事业的不断发展，对职业院校教学工作提出了更高的要求。在此背景下，职业院校要明确自身教育发展目标，积极创新教育理念，在注重学生专业知识教学的同时，还要重视其实践能力和综合素质的提升。通过调查，当前高职院校在英语教学职业化中存在不少的问题，主要集中在：教学观念陈旧、课程体系不够完善、教学方式相对落后、教师教学水平不一。针对这些问题，学校、教师应予以重视，深入分析其原因，努力完善教育模式，积极转变教学理念，为促进学生职业化发展创造良好条件，进而满足社会发展对专业人才的要求[1]。

2.1 教学观念比较陈旧

综合全国各地的各类高职院校教育情况，英语教学并不是教学工作重点，各高职院校对学科教育关注度不高，且在日常教学中并不注重职业化教学这一理念。多数高职院校在英语教学中依然在沿用传统教学模式，教学观念陈旧。课程设置中能够提升学生实际运用能力的项目较少，学生无法在课程中学习到针对就业和岗位需求的内容，致使其职业化技能较低。除了院校方面，教师对英语教学职业化重视度也不够。教师所采用教学方式也没有结合学生兴趣爱好、学习需求等方面。在这种课堂环境下学习英语知识，不仅影响学生学习的积极性，还对学校教育发展带来阻碍。

2.2 课程体系不够完善

一些职业院校课程体系不够完善，课程设置较为单一。现有的课程体系与时代和市场对人才的需求不相符，且课程设置未与提高学生综合运用能力进行结合，不符合现代社会发展对人才综合素质的要求。因此，高职院校无法通过现有的英语课程体系提升英语教学职业化，为社会发展持续输送高水平专业人才。另外，不完善的教学体系也导致教材方面编排不够全面，影响课程设置。

2.3 教学方式相对落后

教学方式是课程教学职业化过程中的重要部分，但当前高职院校教学方式因长期受到传统教学模式的影响相对落后，教师大多趋向于英语基础知识的讲授和书面试题的练习，很少将实践性内容融入到教学中，同时也缺乏培养学生实际运用能力的意识。学生在这种教学模式下学习，不会认识到职业化的重要性，更多的是应付学习，这就影响了高职英语教育职业化发展，也不利于学生全面发展。

2.4 教师教学水平不一

部分高职英语教师只是模式化开展日常教学工作，并没有真正认识到职业化教育的重要性。虽然有些教师从事英语教学时间很长，但是对职业化英语教育依然处于比较模糊的状态。此外，还有部分教师在毕业后进入学校进行教学，不仅缺乏教学经验，对社会发展中需要的英语职业要求也并不了解，进而给英语教学质量和职业化发展造成影响[2]。

3 提升高职英语教学职业化的对策思考

为提升英语教学职业化水平，需要高职院校结合具体问题，做好教学工作，具体包括：革新教学理念、构建完善的课堂体系、保证教学方式的多样性、建设良好的师资队伍。为此，下文就围绕这几点策略展开深入分析。

3.1 革新教学理念

革新教学理念是实现英语教学职业化的前提，需要高职院校予以重视，摒弃传统教育理念。高职院校教育工作主要目的就是为社会各企业发展输送专业技术型人才，因此，要认清当前社会发展主要方向和对职业岗位的要求，将职业化需求列入教学的重点目标，以此确保院校人才培养目标符合时代需求。人才市场需求可帮助院校明确教学发展方向，根据市场需求，探索新的教学理念，着重培养学生职业英语能力，促使其成为适应职业需求的专业型人才。

3.2 构建完善的课程体系

为了能够进一步推动高职院校英语教学职业化发展，高职院校在引入先进教学理念后，还要对现有的课程体系进行完善。在英语课程设计中，要考虑到学生实践能力、职业需求等，加强对学生综合运用能力的培养，以期提高学生在未来职业岗位中的竞争优势。院校可根据不同专业，对不同的英语技能需求进行相关课程安排。比如在空乘专业中，可增加关于空乘口语的课时；在导游或旅游管理等专业中设置旅游英语等。这样学生在学习专业英语课程时，不仅可提高专业水平，还可保证专业技能符合职业需求，同时还学会在不同职业场景中，如何运用专业英语知识解决问题，促使其在职业化素养方面得到全面提升。此外，院校在课程设置中还要考虑到职业化内涵，简单说就是将涉及的职业意识、职业资质和职业体能等融入教材改革工作中，促使英语教学工作开展更加全面化和专业化。

3.3 保证教学方式的多样性

在推动英语教学职业化发展中，高职院校应注重教学模式和方法的调整，不能仅依靠单一的教学方式以及教材理论知识的讲授。以往英语教学都是由教师讲解，学生学习。这种教学形式比较枯燥，无法吸引学生注意力[3]。为有效改变这一现状，教师有必要丰富现有的教学形式，结合学生兴趣爱好，灵活应用教学方法，以此调动学生参与英语课堂教学活动的积极性。如，将教材中理论知识与工作、生活中常见的情境进行融合，引导学生进行情境学习，加深所学知识在脑海中的印象，促使学生在日后遇到相同场景时能够联想到相应的内容，从而提升其实际运用能力。在课堂教学中组织学生进行演练时，教师可在场景中加入特殊内容或突发情况，观察学生在面对情况时的应对能力。除情境教学形式外，还可应用其他教学形式，如任务教学法，在具体应用中就是将教学内容分解为多个小任务，让学生完成任务。期间，学生之间可进行沟通和交流，提升英语交际能力，激发其对英语课程学习的兴趣。在理论与实际的有效结合下，提高英语学习能力。

3.4 建设良好的师资队伍

在现阶段高职院校英语教学的职业化发展中，必须要有一支高素质和高水平的师资力量予以支持，以此能够有效提高院校英语教学质量和职业化水平。因此，院校要重视英语教师师资队伍的培养，在强化师资团队建设中，高职院校应从以下几方面着手：一是教师关注自身行为，全面了解当前职业化教学规律和特点，努力学习专业知识，提升自身教育能力和职业素养，提高英语教学质量。二是注重高素质教学人才的引入，聘请一些教学经验丰富，且专业水平高的教师，增强师资力量。三是建立校企合作关系，鼓励教师到企业挂职锻炼，深入了解企业运作模式和发展需求，提高实践水平，掌握教学技能在实际工作中的用途和发展方向，之后对学生进行针对性的英语教学。四是适当提高教师招聘门槛和福利待遇，提高教师在英语教学工作中的积极性。