运用智慧教学平台，打造高职英语“金课”

黄金花

（广西职业技术学院 广西·南宁 530226）

0 引言

当前，高等职业教育信息化建设已进入从强调建设到强调应用的新阶段。随着“智慧校园”“智慧教育”和“教育云台”的应用和普及，高职教育的教学模式正在迅速改变和重构教育生态。2019年，教育部启动了“双万课程计划”，以有效促进在线课程的建立和应用。金课作为高职院校课程建设的主要形式，其高阶性体现在学生综合素养水平的提高上，创新性体现在学生创造性思维水平的提高上，挑战性的特点体现在课堂教学内容的深度和难度上。

1 智慧教学平台应用意义

智慧教学平台是一种可以进行全面引导的教学系统，这个系统拥有着非常科学的布局。智慧教学平台系统主要依靠互联网技术、数据库以及云平台，从而保证教学资源以及相关的信息进行有效的结合，从而辅助教学内容。智慧教学平台主要有以下三个特点，第一个特点是兴趣化，第二个特点是智能化，第三个特点是营造化。兴趣化的特点主要是指教学平台中所包含很多有趣的元素，可以使学生的英语学习兴趣得到有效的激发，使学生能够更加积极主动的地进行英语学习。智能化是指智慧教学平台技术主要是使用云技术，通过使用这些技术可以使教师与学生进行有效的联系，从而使教师能够更好地了解和掌握学生的学习效果，采用启发式的教学方式，创新适当的教学环境。营造化主要指智慧教学云平台可以联合各种各样的多媒体技术、AR技术等进行教学，从而使教学效果得到有效的提高。通过构建智慧教学平台，可以有效地保证学生个性化学习的要求，同时也是遵循教育教学规律的表现。使用智慧教学平台可以使英语教学，无论是在课前还是在课中还是在课后都可以进行全智慧化的教学，从而使教学改革活力得到有效发挥。使用智慧教学平台进行英语教学还可以使学生与教师之间建立起良好的双重维度教学方式，将教学与学习进行有效的融合，从而使教师的教学方案得到有效的优化，学生的英语知识学习可以更加的快速。

2 当前高职英语金课授课方式的研究现状及应用措施

当前国内十分重视开展金课银课教学改革方式，通过使用这种方式可以使教师的教学理念，教学能力，教学平台得到进一步的改变。因为金课建设过程要求教师必须要重视改变自己的教学理念，提高自己的教学能力，选择良好的教学平台，同时还要寻找到适合学生的学习方法，解决这些问题和难题，才可以使学生能够进一步的提高英语学习效果，提高金课的建设力度。当前以学生为中心的理念进行金课教学的打造是十分重要的，教师必须要明白，课堂是以学生为主体，从而进行金课实际建设的探索。只是这一课程如今开展的时间太过短暂，对于这方面探索仍然较少，仍需要教师们不断地进行研究，从而使金课在英语教学当中得到良好的应用，使高职学生的英语学习效果得到有效的提高。

随着信息时代的到来，混合教学的概念也发生了新的变化，突出了以学生为中心的教学方法的转变，混合式教学向“智慧教学平台和课堂讨论的教学情境”转变。可以看出，目前的教学不仅是信息技术与传统课堂教学的融合，而且是以学生为中心的学习环境中教学手段的融合。其核心是利用智慧教学平台辅助教学，与传统课堂教学形成互补，充分发挥各自优势，以学生为主体，教师为主导，学生自主学习或者合作学习为主要教学形式，实现教学创新。

首先是课前阶段。课前阶段，教学活动以自学为主，以智慧教学平台为主要依托，让学生们提前完成预习课程的准备。根据教学内容，教师将在学习平台上发布学习任务和预习，提供教材内容、微课视频和其他教学材料，并指导学生完成预习任务。学生在完成任务后，可根据教师布置的任务查询教师提供的教学资源，通过平台进行独立或协作学习。

第二，课中阶段。课程教学活动主要在课中进行，教师对学生课前在线学习情况进行统计和评价，了解学生在网络平台中的学习情况，针对学习难点和关键点录制网络离线课堂教学内容，精心设计教学活动，着力解决知识教学中存在的问题和不足。在课堂上，教师可以运用各种教学方式引导学生主动学习，尝试翻转课堂等新形式，实时考察学生的学习效果，根据学生的知识归纳和拓展能力进行教学。在课中阶段，教师根据课程介绍、知识准备、任务实施、课程总结过程和课程导入组织教学，通过引入知识点内容有关的情境，激发学生的兴趣。在知识准备阶段，教师通过网络课堂进行一定的示范性讲解，提出问题和要求，学生通过查阅资料进行学习，参与小组活动，达到知识转化。在任务实施阶段，教师将学习任务细分为相应的支线任务，通过前期的知识准备学习，要求学生独立完成学习任务，通过教师提示、学生讨论、学生示范、小组活动示范实施教学。最后，在课程总结阶段总结本课程的重点和难点，选取优秀作品进行互评，并根据学生的不同学习状况扩展学习任务。

第三，课后阶段。课后学生可以通过智慧教学平台巩固课堂知识，提交作业，并进行在线交流和讨论。教师通过批改作业了解学生的知识掌握情况，对学生进行针对性的指导，对未按时交作业的学生进行在线提醒、在线催促，给有学习能力的学生布置扩展任务，拓宽学习知识的广度和深度。

3 高职英语金课应用的原则与标准

随着大家对课堂教学质量提出新的要求后，“金课”成了职业教育领域的热词，深受职教战线和社会媒体所关注。教育部高等教育司吴岩司长提出了“两性一度”的金课标准。“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。所谓“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓“创新性”，是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。

在金课课程开展的过程中要有丰富的内容，教师必须要有良好的教学水平，才可以使学生的个性化需求得到较大满足，从而得到良好的教学评价，使课程可以真正的做到学思结合。这就要求在进行高职英语金课打造过程当中，必须要遵循以下几种原则和标准。首先必须要保证学生有非常高的参与积极性。这就要求教师必须要重视采用各种各样的方式调动学生的积极性，从而使学生能够更加主动的进行英语的学习，在课后还会积极主动的接近英语知识的思考。其次，教师必须要因材施教，对于不同层次不同英语学习状况的学生，进行不同的英语教学方式的选择。这就要求英语教师必须要全面掌握学生的英语学习状况，从而制定良好的教学目标，才可以保证教学内容和方法，满足学生的要求，在这一过程当中，教师还要重视，随时随地改变教学内容和教学方法，对其进行动态的调整，全面满足学生的学习需求。第三则是要进行全程教学，在这一过程当中必须要重视英语教学方式的多样化，通过不断探究各种各样的运营方式，使英语课程体系与人才培养要求得到有效的结合，在这一过程当中还要重视实现静态教学与动态评估相结合，保证英语金课的持续进行。同时还要重视，建立一个多元化的质量评估，构建出一个完善的符合要求的英语教学评价体系。

4 当前高职英语“金课”存在的问题

当前的英语教学课堂仍然存在着很多问题，比如英语课堂教学主要使用的是传统的教学方式，教学形式比较单一，没有进行多大创新，导致学生没有足够的积极性进行知识点的内容学习。同时由于高职院校师资比较缺乏，高职院校的英语教师数量相比专业教师更少，英语教学大多采用大班授课的方式。这种大班授课的方式没有办法使教师能够掌握学生的全面信息，也没有办法了解到学生的学习状况，所以当前大半数英语教学都采用填鸭灌输英语语言知识的方式，这个方式并不能使学生能够主动的进行与知识的学习，学生只能被动的进行知识点的记忆，不仅会导致教师与学生之间没有办法友好的交流，同时还会导致学生出现了抵触的心理，进一步导致学生学习效率降低，没有办法专心致志地进行英语知识的学习。

同时当前的很多高职学校并不重视进行英语金课的打造，双师型的教师数量很少，所以就没有办法将英语教学中融入信息化和网络化知识。同时有一部分教师还没有办法很熟练地使用智慧教学平台，这就导致因为现在教学的效果不佳。部分教师学会了使用英语线上教学平台，但是由于其在教学过程当中并不重视与学生进行互动，并没有积极地进行实时交流和答疑解惑，就会导致学生没有办法专心致志地进行网课的学习。同时使用智慧教学平台的过程中，也没有建立一个良好的监督机制，部分学生在上课的时候不专心也没有办法被授课教师及时发现，那就会导致英语教学效果受到影响，也没有办法提升英语金课的打造效果。

5 基于智慧教育云端平台的高职英语金课教学模式的应用策略

5.1 利用智慧教育云端平台重构混合金课教学设计

从MOOC逆向教学设计的前一阶段开始，网络课程教学已经进入了混合式课程的设计阶段。依托智慧教育的云端学习平台，设计不同类型的学习任务，实施以问题驱动的对话式教学，倡导以项目为导向的讨论式教学，营造以学生为中心的网上交互学习环境，促进学生自主学习和个性化学习，实现学生超前思维能力的培养和创新批判性思维的形成，实现从知识驱动教学向实践导向教学的转变。

5.2 利用智慧教育云平台推动混合金课教学资源建设

金课的教学内容是前沿的、独立的。教学资源的建设与应用是实施金课的重要内容。利用智慧教育云端平台的技术优势，推动金课教学资源建设，促进高质量教学资源的共享；同时，利用智慧教育云端平台提供丰富的个性化学习资源，实现教学资源的精准推进，实现课程教学资源建设的目标，实现在线和离线个性化学习支持服务。

5.3 建立基于智慧教育云平台的混合金课评价系统

利用以人工智慧技术支持的智慧教育云为平台，分析每个学生的过程学习数据，统计分析他们的知识水平和学习需求，并对他们的学习条件做出准确的判断。通过考试过程的智力推动，实现因材施教，准确地调整每个学生的个性化学习。利用大数据技术建立多维综合智慧评价体系，准确地评价教与学的绩效，实现评价的精细管理，实现个性化的学习支持服务。

5.4 培养英语教师的“金课”观念

英语“金课”的建设是一个科学规划、合理布局的过程。树立“金课”的概念对教师来说是非常重要的。智慧教学平台和云技术的应用，可以改变传统的英语教学模式，扩大教学发展的时空局限性，改变英语教师的教育观念，积极尝试创新英语教学模式。随着英语教师教学观念的转变，其教学能力也将得到提高。英语教师应树立英语“金课”的理念，明确英语教学过程中的教与学的关系，精心准备网上教学资源，录制英语教学视频，搭建一个较好的网上英语课堂，实施英语优质教学。

5.5 建立智慧教学平台，打造英语“金课”

打造英语“金课”的重要途径是建立师生互动体系和小组体系，将大班英语教学转变为小组学习，实现英语网络教学和互动交际学习。英语教师应根据教学计划和大纲，组织英语教材，建设数字英语教材。根据教学大纲和英语教学实践的需要，构建英语资源下载系统、英语教学数据分析系统和英语在线教学系统，使这三个系统有效整合，实现英语教学智慧化教学平台的建设，促进英语“金课”的建立。

5.6 提高教师的英语网络教学水平，帮助英语成为“金课”

高职院校英语“金课”的建设主体是教师，所以英语教师的教学水平直接关系到课程的质量，是英语“金课”能否成功的关键因素。高校应提高教师的英语网络教学水平，培养“双师型”英语教师，提高教师的网络教学和信息化教学能力，使教师掌握运用智慧教学平台的技能，积极有效地运用云平台技术促进英语网络教学。

6 结语

利用智慧教学平台进行英语教学是对传统英语课堂教学的颠覆，是英语课堂教学的创新。随着教学改革的不断深入，教育部提出要建设“金课”，开设精品课程，推进线下混合教学模式，进一步创新教学模式，推进教学改革。智慧教学平台在英语课堂教学中的应用使英语教学可以不受时间和空间的限制，提高英语教学效果。所以当前高职院校英语教师必须要重视金课的研究，进一步提高英语金课的建设和使用效果。