如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

张小伟

（阜南县第六初级中学 安徽·阜阳 236000）

目前素质教育在我国教育界成了全体教师的共识，而素质教育中有一个非常重要的内容就是对学生核心素养的培养。初中阶段作为学生学习的关键阶段，在学生的学习过程中有着非常重要的承上启下的作用，在这一阶段学生们也会接触到很多新的学科，尤其是化学、物理这样偏理工类的学科。所以在探讨初中阶段的教学的过程中，提升化学、物理这类学科的核心素养，也是一个绕不开的话题。

1 初中化学教学现状

1.1 学生实验机会较少

化学作为初中阶段一门比较重要的理科科目，在学生的学习中占据着比较重要的地位的，能够帮助学生在将来更好的适应高中阶段的化学学习。同时也之后的学习打下坚实的基础。由于化学是一门兼具理论性与很强的实践性的学科，而且需要学生在学习的过程中具备一定的逻辑思维能力，并且能够通过教师的引导掌握一定的学习技巧，才能够学得特别好的学科。所以学生在学习的过程中也需要经过一定的动手实验来了解课本中的知识。然而化学实验毕竟是一个存在一定危险性的内容，需要学生在教师的指导下进行学习，因此在我国的大多数学校，学校领导出于安全的考虑，并不会为学生安排太多的实验课，再加上经费的问题，也使得很多学校并没有按照书中的实验课那样配备足够的化学实验器具。学生无法动手实验，自然也对书本中的知识没有具象化的了解，也不利于培养学生的核心素养。

1.2 学生缺乏学习的兴趣

很多学生之所以学不好化学又不愿意学习化学，主要是觉得化学中的各类反应公式以及化学现象，比较难理解。再加上前文中我们提到的学校可能不会给学生提供太多的实验机会，所以也使得学生面对化学符号以及课本中的知识的时候，会有一种无从下手的感觉，学习起来甚至会觉得比较困难。如果这种状态持续一段时间，那么学生就会缺乏对于化学知识的学习兴趣，不愿意主动的配合教师开展教学，兴趣都没有，又怎么能提高化学成绩呢？再加上大多数教师在教学的过程中也忽视了对于学生核心素养的培养，所以往往不会站在学生的角度出发，多为学生提供一些适合学生的教学资源，所以就会让学生感觉化学知识的学习异常的枯燥，并且也感受不到化学知识同生活的具体联系，自然也就不愿意去主动的学习化学知识，就更谈不上通过化学学科教学来培养学生的化学核心素养了。

1.3 填鸭式教学普遍存在

虽然说素质教育核心课程改革在我国已经推行了很多年，但是化学学科在学习过程中本身是有一定难度的，所以很多教师在开展教学的时候，总是认为学生身上缺乏主观能动性，也无法很好地通过自己的理解来掌握化学课文中的知识。所以致使很多教师在教学过程中依然存在着“包办”的想法，往往会通过大量不厌其烦的灌输式教学来帮助学生学习化学知识，学生在这个过程中并不会主动的动脑筋，只是被动的接受教师的传授。不仅使得课堂的教学手法很单一，难以激发学生的学习兴趣，而且也使得学生因为缺乏具体的实践，而无法更好的了解化学知识，并且在学习过程中感受到化学的魅力，进而形成学科核心素养。

2 初中化学核心素养培养的重要意义

2.1 为了更好的适应新时期对于人才的需要

时代在发展，人们的观念也在不断的进步，这两年随着我国在国际上的地位日益提升，人们对于人才的需求也越发多元，尤其是在面临着日益激烈的国际竞争环境，国家之间的竞争更是演化为人才之间的竞争。一个国家是否能够具有大量的创新型人才，将直接关系到国家在国际竞争中的实力。而这样的背景下，素质教育和新课程改革的提出，也是为了能够让学生通过在校的学习来培养学科核心素养。而核心素养的最主要的内涵就是学生能够拥有扎实学科知识的同时，还需要具备一定的思维能力和创新能力，并且将自己学到的知识和具体的时间相结合，进而在学科价值观的影响之下，实现人格和知识、能力的全面发展。因此我们也可以理解为初中化学核心素养培养的意义就是围绕化学学科的知识，能够让学生学到扎实理论知识的同时还能够具备和学科相关的思维能力以及自主探索能力、创新学习能力和正确的学科价值观。

2.2 为了进一步丰富学生的社会生活

在初中化学核心素养的培养内容中，有一项非常重要的就是学生的终身学习能力。前文中也提到了刚才国家和时代的变化日新月异，所以如果还是怀抱着原有的知识体系故步自封的话，永远都得不到更好的发展。而培养学生的终身学习能力，则有利于学生能够在终身学习思想的影响下突破对于化学知识学习的极限，让教师引导学生进一步拓宽学生的知识面，并且在学生主观能动性和对话性学科兴趣的驱使之下，让学生在不断地反思中进行学习。而相比于其他的学科，初中化学显然在学科知识上更为独立，并且需要学生能够通过实验将课堂中的理论知识更加深入的了解，在不断地探索和思考中形成属于学生自己的知识。

3 初中化学教学中培养学生核心素养的有效途径

3.1 结合生活实际，加深学生了解

化学学科属于学生在初中阶段接触到的一门新学科，面对学科中包含的化学公式以及化学符号和各种反映原理的时候，很多学生难免会觉得学习起来比较困难，甚至会因为学不懂而在学习的过程中产生畏难情绪，就更谈不上培养学生的核心素养了。所以教师在开展教学的时候一定要结合生活的实际，通过引用社会热点新闻以及生活中随处可见的化学现象来让学生意识到化学是普遍存在在生活中的，进而逐渐减少对化学学科学习的畏难情绪。比如说很多中国家庭都会用铁锅炒菜，那么教师在进行教学的时候就可以以此为引子对学生进行启发，让学生思考“为什么要用铁锅炒菜”，然后在之后的教学中和学生一起探索问题的答案，最终得到化学公式“Fe+2Hcl=FeCl2+H2↑”。用这种随处可见的化学知识让学生更好地了解化学学科。并且在教师的启发下发挥学习的主观能动性区发掘生活中的化学知识，感受化学对于生活的影响，培养学生探索能力、思考能力的同时，也能够帮助他们形成关于化学学科的价值观，在这个过程中有一些学生甚至会对化学学科产生浓厚的兴趣并且将自己未来的发展同这门学科联系在一起。

3.2 增加实验机会，引导学生思考

教学过程有一个非常重的基本规律就是要将间接经验和直接经验相结合，只有这样，学生才可以在学习过程中不断地思考，然后加深对于知识点的理解。而在初中化学的课本中也有一些需要学生自己动手实验的教学内容，在实验教学法又是科学类学科中比较常用的一类教学方法，所以这也要求教师能够以此为契机，通过实验教学法适当地增加学生在学习过程中的实验机会。而为了能够更好地开展实验教学，学校不仅需要加大对实验室基础设施的资金投入，以便能够为学生提供更加充足的实验器材，教师在开展实验教学的时候也一定要注意教学方法，比如制定详细的实验计划，做好演示教学，在实验的过程中对学生进行及时的指导。并且能够通过随堂提问或者撰写实验报告的方式引导学生对实验的过程和结果进行思考。

3.3 注重思维培养，形成核心素养

经过大量的教学实践，我们发现，要想培养学生的化学学科的核心素养，归根结底还是要培养学生的思维能力，也就是说学生只有养成了科学的思维能力，才能够在此基础上不断地探索其他方面的知识，最终才能形成核心素养。考虑到学生才开始接触化学科目，所以初中的化学学科在知识点的设置上不是特别难，但是对于大多数学生而言学起来还是有一定难度的。为了能够帮助学生将课本里的知识点连贯起来，更好地了解和学习，教师就必须通过思维导图的方式将知识点间的内在联系呈现给学生，同时通过启发的方式让学生在思维导图的引导下，由点到面地进行思考，然后在这个过程中形成正确的思维能力，而且在学习的过程中摸索出一套适合自己的化学知识学习方法，只有如此，核心素养的培养才会事半功倍。

4 结语

在倡导素质教育教学理念的当下，化学学科的学习无疑为培养学生的核心素养、让学生取得更好的发展提供了更多的机会。化学学科所具有的实践性与逻辑性要求学生不仅需要动手实验，而且还需要善于在实验和学习的过程中进行思考，最终形成的便是学科核心素养。因此，作为初中化学教师，也应该善于利用化学学科的这一优势，意识到学科核心素养对学生发展的重要作用的同时，采用各种各样的手段来在初中化学教学中培养学生的核心素养。