舞蹈学专业“分类分层”人才培养模式改革与实践探索——以湖南涉外经济学院为例

唐 敏

（湖南涉外经济学院音乐学院 湖南·长沙 410205）

我校舞蹈学专业的队伍规模近3年以倍增的速度在迅速扩大，由2018年之前平均每届约50个新生的规模激增到了现在平均每届融入约150个新生的力量，学生的专业基础、外形条件、擅长的专业方向等因素都各不相同，在个体上的差异表现得更加明显。根据我校舞蹈学发展规模的现状，为了将学校的办学定位、办学理念与发展规划落实到具体办学实践之中，积极响应关于开展办学思想讨论，加强“立德树人、三全育人、特色发展、应用型人才培养”课题研究工作的要求，主动参与办学思想大讨论，不能一概而论用之前没有设立专业方向的统一标准来对待或处理，应该具体问题具体分析，根据党的教育方针和习近平总书记关于教育的系列重要讲话，以学校的办学定位、办学理念与发展规划为前提，将思政教育渗入到应用型专业人才培养的过程中，明确研究思想和专业发展方向，坚持以人为本的原则，将学校的办学定位、办学理念与发展规划落实到舞蹈学专业人才培养具体的实践之中，提出对我校舞蹈学专业“分类分层”的人才培养模式的改革与实践，并积极客观的展开对我校舞蹈学专业“分类分层”人才培养模式改革与实践研究，修改制定更符合我校舞蹈学专业特点的应用型人才培养方案。

1 舞蹈学课程设置问题现状

舞蹈学以培养具有良好思想品质，能够自觉遵守职业道德和法律法规，系统掌握舞蹈行业相应岗位必备的专业方面的基本知识、研究能力和实践经验，具备一定舞蹈研究能力、表演能力、编创能力及教学能力，具有良好的沟通协调能力和创新精神，并对湖南本地舞蹈有一定认知与表演能力，毕业后能在各级各类专业文艺团体、教育系统、艺术培训中心及社会文化组织管理机构从事舞蹈学研究与评论、舞蹈教学、舞蹈表演、舞蹈相关的管理与策划等方面工作的舞蹈艺术应用型人才为目标。

我们的学生多以普高生为主，学生的专业基础、外形条件、擅长的专业方向等因素都各不相同，在个体上的差异表现更加明显，目前的课程设置分为公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课和集中实践教学环节五大板块，没有开设舞蹈学专业方向课，不能因材施教的推行更契合发展现状的应用型人才培养模式。

2 舞蹈学课程设置改革思路

以人才培养、文化传承、服务社会为前提，跟紧我校办学思想的步伐为背景，以培养应用型舞蹈学人才培养目标为导向，坚持知识、能力、素质的有机融合，依据目标达成教学内容、教学设计的整体规划，围绕符合新时代要求的中国特色社会主义应用型人才培养目标组织实施展开教学，实现对我校舞蹈学专业“分类分层”人才培养模式改革与实践，“分类分层”具体内容体现在以下三个方向：

（1）在国家实施“双减”政策却大力提倡素质教育的同时，针对社会大量需求舞蹈艺术教育工作者的就业趋势，制定能在中小学、艺术培训中心、社会舞蹈团体等教育机构以从事舞蹈教学为主的培养方向。

（2）中国经济的持续发展推动了旅游演艺作为演艺文化和旅游产业的结合，在国家政策的扶持下，旅游演艺项目遍地开花的蓬勃发展，针对社会需求制定能在各级各类文艺团体（非专业的歌舞团）等演艺机构以从事舞蹈表演为主的培养方向。

（3）各学科基础理论研究是各学科发展创新的基础，学科文化在学科建设中起着核心的作用，意义深远，针对这类学生提出以“考研”为明确目标的要求，制定能具备舞蹈研究的基本方法和能力，以培养具有广泛文化素养人才为主的培养方向。

3 舞蹈学课程设置优化探索

探索形成将立德树人、思政教育与学生培养融合的育人长效机制，坚定文化自信，弘扬民族精神，引导学生向真、向善、向美，在由技通艺的过程中增强学生的判断力和荣誉感，实现思想价值引领与课堂知识传授相结合，培养新时代要求的中国特色社会主义应用型人才。

（1）丰富教学内容，更新教学理念。课程内容反映前沿性和时代性，重塑课程内容，将最新的美育政策及思政教育融入课堂教学，既聚焦核心主题又彰显专业特色。坚持以人为本、立德树人，重视应用型人才培养理念，全面培养学生的核心素养，根据不同专业方向增添应用型人才培养相关课程设置，以培养新时代要求的中国特色社会主义应用型舞蹈人才为目标。

（2）搭建展示平台，强化实践应用。搭建实践平台，将课程从课堂理论与实践教学延伸到深入的专业交流与艺术实践，自觉践行，逐步培养学生的创、编、演、教等专业发展综合能力，通过舞蹈专场晚会和艺术节系列活动，将课堂专业知识搬到舞台实践检验，在全员合作参与的演出准备过程中，促进师生之间，学生之间的交流互动，增强学生集体凝聚力和向心力进步，有效提升学生学习兴趣和教学质量，通过红色主题舞蹈作品，将思政教育有机融入整个排练过程，激发学生家国情怀。

（3）专注教学形式，提升教学质量。组建优秀教学团队，增强学生集体凝聚力和向心力，激发学生的学习兴趣和热情，通过课前要求了解相关课程的发展历史和文化背景，课中根据不同学生的认知规律和接受特点，以提升教学效果为目的的因材施教，课后强调要及时巩固课堂内容，反复打磨质感，追求动作规范性和风格性，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有效提升教学效果。

（4）融入思政教育，培养家国情怀。创新实践学习锻炼，通过红色主题舞蹈作品将思政教育有机融入整个排练过程，立德树人，开展触及灵魂的德育教育。习近平总书记多次指出，“中国革命历史是最好的营养剂”“历史是最好的教科书”。中国革命斗争中创造出的红色文化，继承了中国传统文化中移孝作忠的爱国主义精神，其中杀身成仁、舍生取义、视死如归的精神具有较强的教育意义，也是对中国革命历史的尊重和珍视，对先烈们的敬仰和缅怀，对革命精神和理想信仰的继承与发扬，在舞台排练与表演的过程对于参与其中的师生既是创新实践的学习锻炼，又是触及灵魂的德育教育。

（5）创新教学评价，服务学生发展。将形成性考核与终结性考核有机结合，通过综合性评价体系制定可借鉴推广的契合人才培养方案的多元化考核方式，具体采用形成性评价与终结性评价相结合的方式进行，期末总成绩为100分，期末总成绩=形成性考核成绩（40%）+终结性评价成绩（60%），其中形成性考核（比例：40%）主要通过课堂讨论及表现、课堂考勤和课后作业等方式开展，共40分，占期评总成绩的40%，具体各部分考核方式与成绩评定规则包含课堂考勤（10分，占期评总成绩的10%）、课堂讨论及表现（10分，占期评总成绩的10%）、课后练习及艺术实践（20分，占期评总成绩的20%）三个方面；终结性考核（比例：60%）在课堂教学结束后进行，采取以班级为单位进行课堂内容汇报考试，过程中会由集体、小组或个人的形式来进行汇报，共60分，占期评总成绩的60%。

4 舞蹈学课程设置实践策略

其一，针对舞蹈学专业三个方向上的“分类”，制定相应“分层”的考核方式和制度，并对不同专业方向进行相应课程设置。其二，相应师资的配备和培训，探索建立不同专业方向与演艺企业、教育机构的合作关系和模式，为学生搭建发展平台。其三，“分类分层”人才培养模式实践效果检验，完善不同专业方向的教学评价体系，通过综合性评价体系制定契合人才培养方案的多元化考核方式，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式进行，体现考核的多元化和挑战性。

5 结语

在以习近平新时代中国特色社会主义理论为指导思想的前提下，通过办学思想研讨，结合办学与管理实践，推进学校办学思想讨论，全面贯彻落实党的教育方针和习近平总书记关于教育的系列重要论述，坚持立德树人根本任务，将学校的办学定位、办学理念与发展规划落实到具体实践之中，进一步丰富教育教学的发展内涵，贯彻党的教育方针、落实人才培养定位、凝练学科与专业特色等方面形成共识，实现新时代要求的中国特色社会主义应用型舞蹈学人才培养目标。